教研工作是搞好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需 要，也是中小學(xué)教師提高自身素質(zhì)的需要。正如科學(xué)大師愛(ài)因斯坦所言：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和判斷的有創(chuàng)造 力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象。”教學(xué)工作也是如此。如果沒(méi)有廣大教師從事教研工作，教學(xué)質(zhì)量就 很難得到提高，教育事業(yè)就不可能得到發(fā)展。

一、教研工作的三個(gè)層次 每一個(gè)教師可根據(jù)自己的具體情況，確定自己的教研層次，尋找恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，選好教學(xué)工作與教研工作的 結(jié)合點(diǎn)。有關(guān)專家認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程一般包含三個(gè)階段，即教材探析的起步階段——教學(xué)過(guò)程研 究的發(fā)展階段——心理研究和課題實(shí)驗(yàn)研究的成熟階段。這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程體現(xiàn)了認(rèn)知的層次性和漸進(jìn)性。由此， 我們可以把中小學(xué)教師的教學(xué)研究工作分為三個(gè)層次：

（一）學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)大綱和教材——教師成長(zhǎng)的起步階段 首先，教師要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱。每一個(gè)教師，特別是剛剛參加工作的新教師必須經(jīng)常對(duì)教學(xué)大綱認(rèn)真研 讀，反復(fù)思考，熟練掌握教學(xué)大綱的教學(xué)目的及對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的要求?？偟膩?lái)說(shuō)，教師鉆研教學(xué)大綱要做到以下 四個(gè)明確： 1.明確本科目的教學(xué)目的和要求，學(xué)生必須掌握的最重要的理論和技能是什么，教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)，主要的 思路和邏輯主線是什么。 2.明確教材的各部分在整個(gè)學(xué)科體系中處于什么地位，它們之間是怎樣聯(lián)系的。 3.明確哪些是教材中的基本現(xiàn)象、基本理論、基本技能。 4.明確每個(gè)部分的具體的教學(xué)目的、要求是什么，并據(jù)此確定內(nèi)容的教學(xué)檔次。一般分為“了解、理解、 掌握”三個(gè)檔次。 其次，教師要認(rèn)真鉆研教材。 1、把教材讀厚——微觀備課 把教材讀厚，就是要求教師要在大綱的指導(dǎo)下，對(duì)教材精讀細(xì)研，作深入細(xì)致地分析。把教材讀厚，就是 要求教師在鉆研教材時(shí)多思考，多發(fā)問(wèn)，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)思考，將心得體會(huì)、疑問(wèn)或評(píng)論和有關(guān)的參考資 料放在一起，就會(huì)感到把書(shū)讀厚了。把教材讀厚，目的是把教材的內(nèi)涵充分挖掘出來(lái)，越細(xì)、越深越好。這種 由薄到厚的過(guò)程，是不斷思考的過(guò)程，是不斷提出問(wèn)題的過(guò)程，也是對(duì)教材不斷理解加工的過(guò)程。 2、把教材讀薄——宏觀備課 把教材讀厚可以把細(xì)節(jié)搞清楚，但是，也容易只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。因此，教師還必須在精讀細(xì)研的基礎(chǔ)上 ，借助提要筆記、心得筆記，不斷地對(duì)教材進(jìn)行概括歸納，把握教材的要點(diǎn)，掌握其精神實(shí)質(zhì)。只有這樣對(duì)教 材吃透吃深，我們的教學(xué)才有明確的方向性，我們才能確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才可以制定出可行的教學(xué)計(jì)劃 ，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。掌握了全書(shū)的精神實(shí)質(zhì)以后，就會(huì)感到書(shū)本變薄了。這并不是學(xué)的知識(shí)少了，而是把知識(shí) 消化了。

（二）熟悉、研究教學(xué)過(guò)程——教師成長(zhǎng)的發(fā)展階段 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法。可以說(shuō)，課堂教學(xué)的研究深入 與否在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師必須認(rèn)真研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不 斷完善教學(xué)過(guò)程，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程的研究?jī)?nèi)容有很多，包括教法研究、學(xué)法研究和教學(xué)手段研究 。 教法研究主要包括研究教材的處理方法、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、板書(shū) 設(shè)計(jì)、難點(diǎn)突破的方法等等。 學(xué)法研究主要包括研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，揭示學(xué)習(xí)的規(guī)律，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試的方 法等等。 教學(xué)手段的研究的重點(diǎn)是研究如何利用教學(xué)的輔助手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的輔助手段包 括掛圖、投影、幻燈、錄像、電視等等。特別是計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)方面有好多問(wèn)題值得研究探討。 （

三）研究教育教學(xué)——教師成長(zhǎng)的成熟階段 中小學(xué)教師在教學(xué)第一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教育教學(xué)中的許多問(wèn)題體會(huì)深刻，每個(gè)教師都有好多經(jīng)驗(yàn)需 要總結(jié)，還有許多問(wèn)題和困難需要解決，所以說(shuō)，中小學(xué)教師需要研究的問(wèn)題很多。但另一方面，中小學(xué)教師 存在信息閉塞，資料不足，時(shí)間少而散，資金設(shè)備條件較差等不利因素。因此，中小學(xué)教師的教育教學(xué)研究應(yīng) 側(cè)重以下三個(gè)方面： 1.以應(yīng)用研究為主。中小學(xué)教師的各方面的條件決定了他們的教研課題應(yīng)以應(yīng)用性為主，教師要不斷從備 課中、從教學(xué)中、從學(xué)習(xí)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考研究這些問(wèn)題，從中確定自己的研究課題。這樣課題與本 職工作結(jié)合起來(lái)，干什么，研究什么，相互促進(jìn)。 2.以微觀研究為主。所謂微觀研究，就是要求教師研究的課題題目要小，把問(wèn)題講深將透。例如，我們可 以就一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)的方法、詞匯的學(xué)習(xí)等進(jìn)行研究。由于課題比較小，便于集中精力研究，容 易組織資料，也容易取得立竿見(jiàn)影的效果。 3.以引入研究為主。引入研究就是要從自己的工作需要出發(fā)，引入和借鑒他人的研究成果，經(jīng)過(guò)自己的消 化和改造，創(chuàng)造性地運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去。這種方法比較適合大多數(shù)教師的工作情況。

（一）搞好教研要多讀書(shū) 只有多讀書(shū)，才能提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能教好一門(mén)課。一般來(lái)講，教師讀書(shū)的面要廣一點(diǎn)， 除了自己的專業(yè)書(shū)籍外，社會(huì)、歷史、文學(xué)、語(yǔ)言、哲學(xué)、地理、天文等文理科均可涉獵，兼收并蓄，從中摸 索自己的研究課題和方向。就教師讀書(shū)治學(xué)的方法，我們這里強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

1.多讀專業(yè)期刊。專業(yè)期刊、報(bào)紙的文章專題性強(qiáng)，寫(xiě)作周期短，反映了學(xué)科最新的研究成果、研究狀態(tài) 。作為一個(gè)教師，必須經(jīng)常研讀、查閱專業(yè)期刊報(bào)紙，特別是自己所教學(xué)科的核心期刊。經(jīng)常閱讀這些專業(yè)期 刊、報(bào)紙，一是了解本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，吸取別人的研究新成果、新知識(shí)；二是看別人怎樣寫(xiě)文章，學(xué)習(xí)寫(xiě)作 方法；三是看各家報(bào)刊需要什么樣的文章，做到心中有數(shù)，為以后投稿做準(zhǔn)備。

2.作好定向讀書(shū)。有了一定的基礎(chǔ)之后，教師要選定一個(gè)專題作“定向讀書(shū)”。要大體為自己列一個(gè)書(shū)目 ，首先要了解前人在這方面的研究成果，有目的、有步驟的搜集材料。最后，要對(duì)材料認(rèn)真研讀，深入思考， 并提出自己的觀點(diǎn)。這樣在廣博的基礎(chǔ)上專攻，才能做到既有廣博的知識(shí)面，又學(xué)有專長(zhǎng)，有利于青年教師的 成長(zhǎng)。

（二）搞好教研要多積累 教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的工作，而是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。作為一個(gè)教師，尤其是青年教師，對(duì)教學(xué)資料的 積累非常重要和必要，這對(duì)教師盡快熟悉教材，掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量更具有現(xiàn)實(shí)意義。積累資料的方 法常見(jiàn)的有做卡片、做索引、貼剪報(bào)和記筆記。教師積累的資料應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)科教育資料。各學(xué)科都有自己的專門(mén)知識(shí)， 而這些知識(shí)在我們的教育教學(xué)中起著非常重要的作用。 要成為一名好教師，就應(yīng)該在注重搜集研究教學(xué)教育資料。如：本學(xué)科的報(bào)刊雜志、論文集、剪報(bào)、各種教學(xué) 文件、同行的經(jīng)驗(yàn)資料等等。只有系統(tǒng)積累各方面的資料，你才能在教學(xué)中信手拈來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教 學(xué)質(zhì)量。

2、教育科學(xué)理論資料。教學(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作， 但同時(shí)教學(xué)工作又有其特定的科學(xué)規(guī)律。教育理論 應(yīng)該是每一個(gè)教師必不可少的參考資料。作為教師，必須熟悉掌握教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)等學(xué)科的基本原理 和方法，同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)了解掌握國(guó)內(nèi)外教育科學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，以使教師能夠站在教育科學(xué)的前沿，高層次地 進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，教育科學(xué)理論資料應(yīng)該是教師積累的必備資料。

3、自己所寫(xiě)的教學(xué)資料。包括自己的教學(xué)筆記、教案、習(xí)題、 各種計(jì)劃、總結(jié)、教學(xué)小結(jié)。

4、積累相關(guān)學(xué)科的資料。凡是有用的資料，都應(yīng)收集。 積累資料的意義在于運(yùn)用，對(duì)自己的資料要經(jīng)常翻閱、勤于分類整理，不斷思考，要善于分析綜合，比較 鑒別，一個(gè)一個(gè)問(wèn)題地編提綱或列表格、寫(xiě)專題等，或運(yùn)用到教學(xué)之中，或?qū)懗烧撐陌l(fā)表。

（三）搞好教研要多反思 教師要不斷思考，才能實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。 促使自己對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的方法很多。常見(jiàn)的有：

1.寫(xiě)教學(xué)后記；

2.做課后小結(jié)；

3.搞課后專題研究；

4.課后向?qū)W生征求意見(jiàn)，與學(xué)生座談；

5.用攝像機(jī)、 錄音機(jī)錄下自己的一節(jié)課，課后反復(fù)“推敲”；

6.寫(xiě)教學(xué)日記；

7.同行共同研討。

無(wú)論哪一種方法，教師既要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，又要查找失敗的原因；既要記教學(xué)活動(dòng)，又要記學(xué)生的學(xué)習(xí) 情況；既要記自己的體會(huì)和感想，又要構(gòu)想下一次教學(xué)。課后反思，雖然看起來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，零零碎碎，但它來(lái) 自自己的教學(xué)實(shí)踐，出自自己深刻地思考，是教師真切的感受，非常珍貴。只要有毅力，有恒心，及時(shí)、長(zhǎng)期 地堅(jiān)持下去，日積月累，定能增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)教育素質(zhì)，不斷完善自我，最終成為一名優(yōu)秀的教師。

（四）搞好教研要多寫(xiě)作 。

寫(xiě)作是教師成長(zhǎng)的重要方法，不少教師只重視口語(yǔ)表達(dá)，而忽視書(shū)面表達(dá)。“眼高手低”就成了教師的通 病。嚴(yán)格講，不會(huì)寫(xiě)論文的教師也同樣不是好教師。有人說(shuō)“搞教研寫(xiě)論文是不花錢(qián)的在職進(jìn)修”，這是很有 道理的。要寫(xiě)一篇論文，逼著教師帶著目的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書(shū)籍和參考資料，查找相應(yīng)的理論觀點(diǎn)，思考自己 的教學(xué)實(shí)踐。這樣反復(fù)實(shí)踐、思考、再實(shí)踐，教學(xué)水平就會(huì)逐步提高。

 對(duì)于不會(huì)寫(xiě)的教師要多留意論文的寫(xiě)作方法。一般來(lái)講，教研論文不像科學(xué)研究論文嚴(yán)格，它是一個(gè)較廣 的概念。教研論文大體包括7 個(gè)方面：

1.教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的論文；

2.教學(xué)理論介紹的文章；

3.教材研究和分析 ；

4.教學(xué)心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；

5.教案和教學(xué)實(shí)錄；

6.習(xí)題分析和研究；

7.科普知識(shí)和有關(guān)知識(shí)介紹。

這7類文章中 ，第1類屬于較高層次的科學(xué)論文；第2、3類相當(dāng)于文獻(xiàn)述評(píng)；第4、5類屬于報(bào)告；第6、7類屬于較低層次的文 字材料。但不論哪一種文章，只要寫(xiě)得有理有據(jù)，都可稱為教研論文。

在充分掌握資料和基本確定論文題目之后，可按下面的順序進(jìn)行寫(xiě)作：

1.擬訂提綱。應(yīng)“先粗后細(xì)、先大后小”列出提綱。提綱在寫(xiě)作過(guò)程中可以修改完善，但不能沒(méi)有。

2.撰寫(xiě)初稿。應(yīng)表達(dá)清楚、推理嚴(yán)謹(jǐn)。如有可能，要一次完成。

3.反復(fù)修改。初稿完成之后，可以放一放，等頭腦冷靜時(shí)再來(lái)審看和修改。同時(shí)，也可把初稿送請(qǐng)同行老 師征求意見(jiàn)。這樣反復(fù)修改，一可防止疏漏，二可充實(shí)提高。

4.定稿投稿。反復(fù)修改之后，用方格稿紙規(guī)范抄寫(xiě)，或打印清楚，便可根據(jù)文章的特點(diǎn)確定投稿到哪一家 報(bào)刊發(fā)表。