《思想品德》七年級上冊備課及教學設計
杭州市三墩中學 王彬
第一單元 笑迎新生活
第一部分 單元分析
u 設計依據(jù)：
1、 初中是學生生活的一個新轉(zhuǎn)折點。
學生跨入初中，跨入一個新的學習階段，這是他們成長中的一個轉(zhuǎn)折。在面對新的學校、新的同學和老師、新的班級以及新的學習任務時，學生的反應可能是復雜的，心理上也可能會出現(xiàn)一些不適應。設計本單元，是為了引導學生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學生對新的學習階段充滿好奇和熱情，編織新的夢想和期待，并能夠產(chǎn)生積極、向上的心態(tài)，在這個新的階段有新的發(fā)展。因此，把這一單元的名稱定為“笑迎新生活”，以“笑迎”引導學生用樂觀、積極、主動的態(tài)度迎接新生活，它完全不同于消極、被動適應。“笑”表達了樂觀、積極、主動，還表示了有信心。這里用“迎”而不用“應”，因為“迎”表達了主動、積極的心態(tài)，而“應”是“適應”、“應對”，含消極、被動的意思。
2、學生進入一個新的教育生活場所，面對一個新生活的起點。
初中生活是學生人生中的一個新起點，新的學校和班級是學生進入初中首先面對的環(huán)境。如何引導學生盡快融入新的大環(huán)境和小環(huán)境，對新的學校、新的班級產(chǎn)生熱愛與歸屬感，以積極的態(tài)度面對以后的生活，是學生面臨的重要問題。
2、 學習生活是學生生活的主要內(nèi)容。
學習是學生各種活動中的主導活動，所以對學習問題專門設立一課。在新的學習階段，隨著學習任務的增加與難度的增大，學生在學習方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應，可能會由小學時代的優(yōu)秀生成為初中時代的后進生。因此，如何認識新階段學習的新特點，保持樂觀積極的學習態(tài)度，掌握初中學習的特點和方法，是學生能否在以后的學習中有信心克服學習中遇到的困難、不斷爭取進步的基礎，對學生的發(fā)展有重要意義，因此在本單元單獨設計了“把握學習新節(jié)奏”一 課。
u 本單元設計的課程標準依據(jù)：
在課程標準中，雖然沒有明確地提出引導學生適應新的初中生活的內(nèi)容，但是，對初中生身心發(fā)展的多方面要求都與這一新的起點有關。所以在初中生活開始時就設計這一單元，進行有關內(nèi)容的初步引導。
本單元的設計依據(jù)是課標中的以下要求：
Ø 養(yǎng)成團結(jié)、樂于助人的品質(zhì)。
Ø 正確認識個人與集體的關系，體會“團結(jié)就是力量”，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。
Ø 正確對待學習壓力、培養(yǎng)正確的學習觀念。
Ø 形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。
Ø 了解教師工作的特點，增進與老師的感情。
Ø 積極適應社會的發(fā)展和進步。
u 內(nèi)容結(jié)構分析：
在學生的學習生活中，七年級上學期是學生從小學進入初中生活的開始，初中的學習生活與小學的生活有很大的差異。
從學生群體而言，對農(nóng)村的學生來說，升入初中，意味著他們開始走出村落，開始與更廣泛范圍內(nèi)的同齡人接觸，共同度過初中的學習生活；對于城市的學生而言，同樣也意味著一次同齡群體的重新組合。
從學習內(nèi)容而言，初中階段的學習難度增加了，范圍擴展了，學科的門類增加了，要求更適合的方法與策略，更合理地安排學習時間。
這些問題是學生進入初中生活后馬上面臨的問題。依據(jù)課標“成長中的我”中“認識自我”部分“增強承受困難和挫折、適應環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)”的目標要求和內(nèi)容標準中的有關規(guī)定，我們設計了第一單元，引導學生“笑迎新生活”，在這個新的環(huán)境與集體中愉快地生活與成長，以積極的心態(tài)融入新的環(huán)境。做新生活的主人，是這一單元的核心設計意圖。
本單元設計了兩課來達到以上目標。首先從學習生活的新環(huán)境的角度來引導學生積極面對新的學習環(huán)境，包括新學校、新同學和新集體等方面。然后從新的學習生活的角度引導學生盡快把握新的學習生活的特點。
第一課《珍惜新起點》，從初中生面臨的新的學習生活開始，談到新的同學關系，談到如何創(chuàng)建新的集體，這是從面上落實七年級的教育主題。重點是在于引導學生面對新的學習環(huán)境，以愉快的心情生活在這個新的環(huán)境中，并對新集體開始產(chǎn)生歸屬感與主人公意識。
第二課《把握學習新節(jié)奏》，是從點上落實七年級的教育主題——適應問題。這一課主要圍繞著學習問題，設立了“學習新天地”和“享受學習”兩框內(nèi)容。重點在于引導學生充分認識初中階段的學習特點，掌握一些基本的學習方法和策略，同時引導學生體會學習的樂趣，從而珍惜學習的機會。
第二部分 課的內(nèi)容結(jié)構分析
第一課 珍惜新起點
[內(nèi)容結(jié)構]：
從小學到初中，意味著學生從一個小學生成為了一個初中生，是學生發(fā)展中的新階段，學習的環(huán)境，學習的任務都有了變化；初中三年的學習生活對學生一生的成長有著重要意義，學生將在這個階段認識新的朋友，度過自己的青春期，為今后的升學或就業(yè)奠定基礎。因此，引導學生認識到這個新起點的重要意義，并進而珍惜這個新起點，是本課設計的意圖所在。
第一框中，首先了解學生對新學校、新生活的感覺，因為有可能學生所就讀的學校并不是自己所喜歡或理想中的學校，因此給予積極正面的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)新生活中的樂趣是很重要的。而班級中學生之間關系的融洽程度，也在一定程度上決定著學生以后生活的小環(huán)境的好壞，從大環(huán)境和小環(huán)境兩個方面著手，學生對新環(huán)境的陌生感和孤獨感就會慢慢減弱，學生之間的融洽程度也將提高。
第二框中，首先讓學生共同生成一個集體的美好遠景即集體建設的目標，在有了目標之后就要解決怎樣才能達到這個目標的問題。一方面，讓每個學生都能在集體中找到 自己的位置，各展所長；另一方面，要求學生之間的相互協(xié)作，層層深入，使學生對如何建設一個優(yōu)秀的集體有一定的認識。
圖示： 新學校 初中生活新體驗 熱愛新的學習環(huán)境 新同學 珍視新友誼 珍視新的個人人際環(huán)境
與新朋友結(jié)伴成長
珍惜新起點
共同的目標，前進的動力
創(chuàng)建新集體 各盡所能，發(fā)揮所長，奉獻集體
團結(jié)協(xié)作，互助前行
[教學目標]：
引導學生以積極的心態(tài)面對新的學習環(huán)境、新同學與新的班級，與同學友好相處，對新的學校和班級產(chǎn)生一定的歸屬感，同時對初中生活充滿興趣，滿懷信心地迎接初中生活。
[教學重點]：
創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，形成班級精神。
[教學難點]：
如何處理個人與集體的矛盾。
[課時安排]：
本課共兩框六目內(nèi)容，原則上每框2個課時，共4個課時。但是從學生的實際和授課的實際情況來看，我建議第一課上3個課時，分別為：
第一課時：你、我、他（將第一框中的“珍視新友誼”和“與新朋友結(jié)伴成長”兩目內(nèi)容合并為一課）
第二課時：新學校 新生活（將第一框中的“初中生活新體驗”及其他內(nèi)容作為一個課時）
第三課時：你的風采，我的光彩（將第二框“創(chuàng)建新集體”作為一個課時的內(nèi)容）
[教學過程]：
第一課時 你 我 他
一、情景劇表演（讓學生來表演“看分班名單”時的兩種情景：一是有自己認識的同學的情景；二是沒有自己認識的同學時的情景）
二、活動——“找朋友”
l 活動準備：1、教師準備好足夠數(shù)量的8種不同圖案、不同形狀、不同數(shù)字的卡片。2、全班同學圍成一圈。
l 活動步驟 ：
1、將準備好的卡片讓同學隨自己的喜好選擇一張。
2、教師宣布相同顏色卡片的同學各自組成一個小組，進行組內(nèi)交流。交流的目的是為了認識更多的新朋友，掌握更多的同學資料。（交流時間要限定。）
3、教師宣布相同形狀卡片的同學重新組成一個小組，進行組內(nèi)交流。
4、教師宣布相同數(shù)字卡片的同學重新組成一個小組，進行組內(nèi)交流。
5、學生回到自己原來的座位。
三、活動——我認識的朋友最多
l 活動步驟：
１、 教師將事先準備好的“我的新同學檔案”發(fā)給學生。
圖示： 我的新同學檔案
同學 ：
性別 生日
興趣愛好
特長
同學 ：
性別 生日
興趣愛好
特長
。。。。。。。
2、讓學生在規(guī)定時間內(nèi)填寫好自己目前所掌握的新同學資料。
3、請學生來交流自己“找新朋友”的成果。（要求資料與人必須一 一對應）
4、教師根據(jù)學生的推選來選出幾位學習小組的組長。
友誼就是天下雨了，替同學撐傘。
友誼就是傷心時，有個肩膀可以依靠。
友誼就是 。
三、課后作業(yè)：
1、要求學生繼續(xù)完成新同學檔案，比一比誰的檔案完成得最快最好。
2、要求各位組長在課后招募好自己的組員，由此來安排以后上課的座位。
第二課時 新學校 新生活
l 上課模式——以小組為單位進行知識競賽。
l 設計原因——1、學校自2000年三校合并以來，不僅各方面在很短的時間內(nèi)走上正規(guī)，而且都上了一個新臺階 ，同時學校正值60周年校慶。
2、讓學生較快地了解和熟悉學校，有利于學生對新環(huán)境歸屬感的形成，從而有利于學習。
l 設計思路——從學校的昨天、今天、明天三個部分展開知識競賽：昨天部分以回顧學校的歷史為主。考慮到學生對此部分內(nèi)容不是很了解，故以先看錄像或資料后搶答的形式進行；而學校的今天以校園的環(huán)境為主。這部分內(nèi)容是學生直接看得見的，故以必答題和搶答題的形式進行；對于學校的明天以展望的形式作為各個小組必答的敘述題進行。最后評出優(yōu)勝小組并給以一定的獎勵。
l 課后作業(yè)：各個小組完成一份手寫小報。要求：1、內(nèi)容包括四項：小組成員簡介（要求每個組員自行完成這部分工作）、小組目標（包括小組名稱、達到的目標和對新集體的期望）、設計一個符合本班級特色的班徽、在小報上注明編報情況，即每個成員承擔的具體任務。2、格式不規(guī)定，可以體現(xiàn)小組特色。3、必須是手寫報。4、其他內(nèi)容可以自己添加，只要適合就可以。
第三課時 你的風采，我的光彩
一、 欣賞“百威啤酒”的廣告，思考：
1、小小螞蟻為什么有如此偉大之舉？
2、他們依靠什么實現(xiàn)自己的愿望？
二、 游戲：“立錐之地”
l 游戲說明：每個小組發(fā)一張報紙，要求小組成員全部站在報紙上，然后將報紙不斷地對折，仍然要求小組成員全部站在報紙上。
l 游戲規(guī)則：1、形式不限。2、以站到最小報紙面積的小組為游戲的最后勝利者。3、時間有限定。
l 活動步驟：
1、每個小組在規(guī)定時間內(nèi)完成游戲。
2、評出勝利者。
3、分小組討論：A、當出現(xiàn)困難時的感受是什么？
B、最后成功的感受是什么？
C、游戲帶給我們的啟示是什么？
三、 手寫小報評比
1、各個小組展示自己的作品，要求有解說。
2、評出最佳小報。
3、每個小組分析自己組得失的經(jīng)驗和教訓。
四、 閱讀“大雁的故事”和一首外國童謠。
附1： 外國童謠一則
因為少了一顆釘，一塊馬掌走失了。
因為少了一馬掌，一匹好馬喪失了。
因為少了一好馬，一個騎士喪失了。
因為少了一騎手，整個戰(zhàn)斗失敗了。
因為戰(zhàn)斗失敗了，整個王國喪失了。
都因少了馬掌釘，一切事情全完了。
附2： 大雁的故事
秋天，雁群為了過冬而飛向南方，當你看到它們以“V”字隊形飛行時，你也許已經(jīng)想到某種科學論點可以說明它們?yōu)槭裁磿@樣飛。當某一只大雁展翅拍打時，其他的大雁會立即跟進，整個雁群的飛行會抬升。憑借著“V”字隊形，整個雁群群飛比一只單眼單飛至少增加了71%的飛行能力。
當一只大雁脫隊時，它立刻會感到獨自飛行時的吃力和遲緩，所以它很快又回到隊列中，繼續(xù)利用前一只大雁所造成的浮力了，朝著共同的目標飛行。
當領隊的大雁疲倦了，它會退到側(cè)翼，另一只大雁則會馬上接替它的位置。飛行在后的大雁會利用叫聲來鼓勵前面的同伴來保持整體的速度。
當一只大雁生病了，或是因槍擊而受傷落隊時，另外兩只大雁會脫隊跟隨它，幫助并保護它。它們跟著落下的大雁到地面，直到它能夠重飛或死去。只有在那時，這兩只大雁才會飛走，或者隨著另一隊雁群來趕上它們自己的隊伍。
思考并討論：1、童謠和大雁的故事分別說明了什么？
2、看過這兩則材料后，身為新集體的普通一員，你有什么感受？
五、教師小結(jié)。
[課后反思]：
1、對教材的處理——本課共兩框內(nèi)容，第一框主要從新的學校環(huán)境和班級的人際環(huán)境兩個角度切入學生的新生活，從物理環(huán)境過度到心理環(huán)境。而一個班級能夠成為一個優(yōu)秀的班集體對學生以后的成長有著重要的作用，故第二框主要探討如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的問題。
考慮到學生從對同學——校園——班集體的熟悉先后的實際情況和教學和合理性， 我將教材內(nèi)容分為新同學、新學校、新集體三個課時來組織教學。其中，“新同學”這部分以“認識新朋友”為重點，“新學校”部分將激發(fā)學生對新學校生活的熱愛，從而珍惜新起點為重點，“新集體“部分將如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體作為重點。
2、從學生角度看——第一課是本教材的開篇，激發(fā)學生的興趣是很重要的。而活動式教學相比較能夠達到這一點，所以設計合理的活動是很必要的。而實際的教學也說明了這一點。但是對于農(nóng)村班的學生來講，有些活動就不一定能夠完全實施，要做部分修改。比方說，第一課時中的“找朋友”活動，在農(nóng)村班就很容易冷場，這就要求教師要有較強的調(diào)動學生積極性的能力。
3、教學建議——A、分小組活動時，每個組員要有明確的職責，這樣有利于活動的展開和活動后的評價。B、第三課時的教學重點是如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，所以學生的自我感受和體會是關鍵，教師要避免說教。
3、 教學困惑——如何解決“集體利益和個人利益之間矛盾”是一個困難點，處理不好很容易與現(xiàn)實發(fā)生矛盾。
第二課 把握學習新節(jié)奏
[內(nèi)容結(jié)構]：
作為初中生，所面臨的學習任務、特點與小學相比，都有一個較大的轉(zhuǎn)變，面對學生學習中出現(xiàn)的新問題，學生難免會遇到一些困難，也有可能產(chǎn)生畏難情緒。而學生能否在這個轉(zhuǎn)折點上把握好自己的學習生活，這對他們的學習信心有很大的影響，讓學生全面地認識初中階段的學習特點并給予一些學習方法和策略的建議，讓他們學會學習是很必要的。
“終身學習”是未來學生必須面對的現(xiàn)實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不僅僅把學習當作一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，本課中對為什么要學習，如何看待自己學習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學習權利等進行了探討，通過體驗的方式讓學生體會學習的快樂，激發(fā)他們的好奇心，使學生在這個過程中樹立正確的學習觀。
第一框的主題是讓學生“學會學習”，首先從學生面臨的最實際的問題引入，即通過體會初中學習的一些新特點，然后針對這些新特點，提出一些具體的學習方法、策略的建議 ，引導學生 “做學習的管理者”，成為學習的主人。為了深入這個主題，進而引導學生分析自己的學習方式，正確地看待教師的教學方式，增進對教師的工作的理解，從內(nèi)外兩個角度使學生對學習更有信心。
第二框的主題是讓學生認識學習、感受學習，從而領悟到學習帶來的快樂，能夠喜歡學習。先從學生已有的學習感受出發(fā)讓學生體會學習中的快樂，進而讓學生感受到享有學習的權利本身就是一種快樂，從探索世界奧秘的角度進一步激發(fā)學生的求知欲望，體會學習的快樂和初中三年的學習對其一生發(fā)展的意義。
圖示：
學習新特點
學習新天地 做學習的管理者——“學會學習”、
了解自己的學習方式
把握學習新節(jié)奏
享受學習 學習中的苦與樂
探索世界的奧妙 珍惜學習機會
熱愛學習
[教學目標]：
幫助學生對初中新的學習特點和學習任務有基本的認識，掌握一些基本的學習方法和策略，找到適合自己的學習方法；同時，學會珍惜學習的機會，體會學習帶來的快樂，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度。
[教學重點]：
幫助學生了解適合自己的方式，學會學習。
[教學難點]：
學習是一種享受。
[課時安排]：
本框共兩框五目內(nèi)容，原則上每框2課時，共4個課時?？紤]到內(nèi)容的銜接性與教學的合理性，我建議將教學內(nèi)容做微調(diào)后，分4個課時完成。具體為：
第一課時：學習的快樂（將“學習的苦與樂”作為一個課時）
第二課時：適合的才是最好的（將“學習新特點”和“了解自己的學習方式”合并為一個課時）
第三課時：學會學習（將“做學習的管理者”作為一課時）
第四課時：探索實踐課——你能讓雞蛋自由出入于玻璃瓶嗎?
[教學過程]：
第一課時 學習的快樂
1、補全對子導入。
①讓學生補全下面這個對子：書山有路勤為徑，學海無涯 作舟。
②讓學生說明這句話的意思。
③你同意古人的這個觀點嗎？
2、讓學生看一些因為戰(zhàn)爭、貧窮和疾病等原因而造成同齡人失學的圖片和錄像資料，讓學生去感受“擁有學習的權利是幸福的，快樂的”。從而使學生珍惜學習的機會。
3、 尋找快樂的瞬間。（請同學們舉出學習中的快樂瞬間 ）
在學習中，我難忘的快樂瞬間是 ，因為當時
，所以我快樂！
[通過這個活動，讓學生明白學習中有許多的樂趣。]
4、 營造一個快樂的氛圍，讓學生在這個氛圍中去完成平時枯糙的學習。
[通過這個活動，讓學生明白“態(tài)度決定一切”，快樂學習的效果好。]
第二課時 適合的才是最好的
[看一看]——讓學生觀看小品“我的一天”
（請幾個同學分別表演小學生的一天的學習生活和中學生的一天的學習生活）
[議一議]——分小組討論，談看后的感受，比較初中與小學的學習生活有什么不同。
（學生講完后，教師歸納出初中與小學的學習生活相比的新特點。）
[試一試]——看誰背得好
1、在規(guī)定時間內(nèi)背誦一段文字，看誰背得又快又好。
2、 規(guī)定時間內(nèi)用規(guī)定方式背誦同一段文字，看誰背得又快又好。
（通過這個活動，讓學生明白每個人的學習方式是不同的，而學習方式本身沒有好壞可言，只有適合與否。）
［測一測］——根據(jù)氣質(zhì)選擇學習方式
１、 讓學生做一份氣質(zhì)測試表，測出自己的氣質(zhì)類型。
２、 教師公布不同氣質(zhì)的人在選擇學習方式時應該注意的問題。
（通過這個活動，進一步讓學生明白只有選擇適合自己的學習方式，才能有助于自己的學習。
［猜一猜］——你知道我是哪一科的教師。
１、 請幾個同學模仿班級中任課教師的上課方式。
２、 讓同學來猜他們模仿的是哪位教師，
（通過這個活動一方面讓學生進一步了解教師的上課的不同方式，另一方面讓學生明白：如果我們能夠根據(jù)自己的學習方式，并結(jié)合教師的教學方式，就更容易找到適合自己的學習方式，從而獲得更好的學習效果。）
第三課時 學會學習
教師： 你若是動物園中的一只大猩猩——當然 ，如果你不愿意當大猩猩，就由我來當——因為這并不是我們要討論的關鍵。好了，不管誰來當大猩猩，我們最想知道的是，如果高處掛著香蕉，大猩猩又無法爬上去，它會怎么辦？
（學生回答）：略
教師： 大猩猩會找來一塊石頭踩到上面，然后再伸手（如果可以叫做“手”的話）去拿自己最喜歡吃的香蕉。如果沒有石頭，那也不要緊，它可能還會找到一根樹枝。去把香蕉捅下來！
人類（注意！“人類”可是包括你和我的——現(xiàn)在我們不扮大猩猩了）肯定比大猩猩聰明。對于這一點，你不會置疑吧？可惜的是，當我們學習時，似乎并不如大猩猩聰明了——我們竟然忘了去尋找和借助一些工具，來提高我們的餓學習效率，完成學習任務。
此時我們倒像是笨熊，費力地跳呀蹦呀，急啊轉(zhuǎn)啊，又累又辛苦，卻始終摸不到香蕉，最后只好無奈地對自己說：香蕉一點也不好吃！其實你才不這樣認為呢！
面對誘人的香蕉，大猩猩和笨熊有了截然不同的反應，同時他們的結(jié)果也大不相同。而我們學習時，會有怎樣的表現(xiàn)呢？
下面請看一幅漫畫：
提問：1、這幅畫說明了什么問題？
2、你有過這樣的體驗嗎？
3、你愿意做畫中的那一位？
（學生回答）：略
教師： 從漫畫中我們可以看出：面對學習，兩個同學有了完全不同的表現(xiàn)。尋找其原因，我們發(fā)現(xiàn)：
A、 越不會學——越不愛學——越學不好——越不愛學-——越不會學
B、 越會學——越愛學——越學得好——越愛學-——越會學
那么，為什么會有這么大的區(qū)別呢？
讓我們在來思考一個問題？如果一個獵人不相信山里有兔子，他會盡心盡力地去找兔子嗎？
（學生回答）：略
教師： 對，他當然不會！你和我也不會！誰去找，誰就是傻瓜啦！可是山里到底有沒有兔子呢？我們仔細觀察后會發(fā)現(xiàn)：有的人學得輕松，而且成績好；而有的人學得很累，卻成績不佳——這說明學習是有方法的！山里是有兔子的！兩位同學的差別，就在于“相信”和“不相信”！
活動體驗1——你看一眼就能記住下面這串數(shù)字嗎？
18161412108642
（學生參與活動）
教師： 回答“能”的同學，祝賀你們！因為你們已經(jīng)具備一個會學習的人的基本條件——相信學習是有方法的！
回答“不能”或不敢回答的同學，也同樣祝賀你們！因為今天你們將從一個不會學習的人變成一個會學習的人。首先請你們跟我再重新回答一次：能，我一定能記住你們！即使你們現(xiàn)在真的做不到，你們也應該堅定地回答“能”！因為你堅信“山里有兔子”了。相信，有了方法就可以做到。這樣你們也具備了一個會學習的人的基本條件——相信學習是有方法的！
活動體驗2——在兩分鐘內(nèi)背出Л=3.1415926535897932384626，看能背到小數(shù)點后幾位。
（學生參與活動）
教師： 先請同學們看一首詩：山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂。
然后請同學們把這首詩背下來，同時想象一下這首詩所表現(xiàn)的畫面。
（學生背詩）
教師： 再請同學們?nèi)ビ浺挥浨懊娴膱A周率的值，看一看有什么不一樣。
（學生用“諧音記憶法”重新記憶）
大家有沒有覺得現(xiàn)在記圓周率的值方便了很多？這種記憶的方法就是“諧音記憶法”。利用這種方法記憶，可以先把一些復雜而沒有趣味的內(nèi)容變成有趣的打油詩，然后可以把它想象成一幅幅生動有趣的畫面，這樣就很容易記憶了。
怎么樣？學習是有方法的吧。
活動體驗3——挑戰(zhàn)奧運
1、教師提問：2008年奧運會就要在北京舉行了，奧運會上都有哪些項目？
2、（學生回答）
3、、教師公布2008年北京奧運會的項目有：田徑、游泳、水球、舉重、射箭射擊、帆船、籃球、排球、足球、手球、柔道、馬術、塞艇、網(wǎng)球、棒球、體操、擊劍、摔跤、拳擊、跳水、蹦床、壘球、皮劃艇、自行車、乒乓球、曲棍球、跆拳道、羽毛球、沙灘排球、鐵人三項、現(xiàn)代五項等。
4、、教師提問：有什么方法可以很好地記住這么多項目？
5、（學生回答）
6、教師分析：對于這種內(nèi)容多的知識，我們可以用“分類歸納法”來記憶。也就是先把所需要記憶的內(nèi)容按照自己所掌握的分類標準或按照自己制定的標準進行分類；然后再分別記憶。對于奧運會的項目我們可以按照這樣的標準進行分類：
第一類：與水有關的——游泳、跳水、皮劃艇、塞艇、帆船。
第二類：與球有關的——水球、乒乓球、籃球、排球、足球、手球、壘球、羽毛球、沙灘排球、曲棍球、棒球、網(wǎng)球。
第三類：兩人打斗時可以直接用上的技術——射擊、射箭、擊劍、跆拳道、摔跤、拳擊、柔道。
第四類：可以自己玩的——田徑、舉重、馬術、體操、自行車、蹦床、鐵人三項、現(xiàn)代五項。
7、（學生運用“分類歸納法”進行嘗試性記憶。）
8、教師小結(jié)：怎么樣？我們把一大塊內(nèi)容分成了四小塊，掌握起來是不是就容易多了？而對于四類中的每一項我們還可以采用其他方法來記憶。比如諧音記憶法。注意，方法不是單一的，就好像山里不是只有一只兔子！
教師：大猩猩用自己的方式摘到了香蕉。
獵人始終相信山里有兔子，并用自己的方法抓到了兔子。
你在今天的學習中找到了什么？
你想在學習中摘到更多的香蕉嗎？你想在學習過程中快樂地飛翔嗎？快那就快行動起來，到學習實踐中去細心觀察、尋找，你一定能發(fā)現(xiàn)學習的“竅門”，也一定能摘到那誘人的“香蕉”的！
（ 結(jié)束本課）
第四課時 探索實踐課——你能讓雞蛋自由出入于玻璃瓶嗎？
這一課主要通過“讓雞蛋自由出入于玻璃瓶”的活動，讓學生在實踐和探索的過程中去感受學習的快樂。
1、將這個任務分為“A、讓雞蛋進入玻璃瓶”和“B、讓雞蛋從瓶中出來”兩部分。
2、對上面的兩個任務進行分配：一半小組完成任務，另一半小組完成任務。
3、將活動所需的工具（玻璃瓶和一個熟雞蛋）發(fā)給每個小組。
4、每個小組在規(guī)定時間內(nèi)嘗試完成任務。
5、完成的小組進行演示。
5、由每個小組選出的一個組員所組成的評選組進行評比。
6、教師公布不同方案。
7、各個小組對教師提出的方案進行驗證。
6、學生談活動的感受。
7、教師分發(fā)此次活動中包含的知識點的材料和“世界六大科學疑案”的材料。
[課后反思]：
1、對教材的處理——本課共設置兩框內(nèi)容，第一框從初中學習的新特點著眼，在學生學習方法的層面給予指導，讓學生“學會學習”；第二框從學生對學習的體驗和感受入手，在學習態(tài)度層面引導學生應“學會學習”。但我認為，要讓學生學會學習，首先應該從思想上讓學生對學習有一個正確的認識，然后才可能在學習方法上給予指導，否則一切都將是空談。就好比你若想讓一個完全無心學習的人去尋找學習的竅門是完全不可能的。正所謂“態(tài)度決定一切”。所以，我覺得將第二框中的“學習的苦與樂”提前為第一課時，將“第一框中的“學習新特點”和“了解自己的學習方式”作為第二課時，將“做學習的管理者”作為第三課時，將“探索世界的奧妙”改為一堂實踐課在邏輯上更合理些，而且更有利于教學實際操作。
2、從學生角度看——本課在教學上設計的活動較多，且形式多樣，能夠有效地調(diào)動學生學習的積極性，從而有利于教學目標的落實。尤其是在第三課時“學會學習”中，由于采用的是談話式教學，整個課堂氛圍非常輕松，不但教學效果很好，而且無形中拉近了師生之間的距離，使兩者之間的關系更為融洽，為以后的教學中的師生互動打下了良好的基礎。
而在第二課時“適合的才是最好的”中，由于活動設計不夠到位，導致學生興致不高，影響了教學效果。
在第一課時“學習的快樂”中，由于大多數(shù)學生從心理上始終認為“學海無涯苦作舟”，再加上實際的教育現(xiàn)狀，使得本課時僅僅是“一笑而過”，并沒有在學生心中產(chǎn)生較大的波動。
3、教學建議——
A、“學會學習”這個課時若能在以后的教學中加以延續(xù)，效果會更好，而且也能真正在學習方法上對學生的學習起到指導作用，讓學生真正“學會學習”，成為學習的主人。
B、“學習的快樂”這個課時在課堂氛圍的形成上很重要，否則容易變成說教課。
C、探索實踐課中學生的興趣很大，但課堂的駕馭是本節(jié)課的關鍵。
4、教學中的困惑——如何讓學生能真正體會到學習的快樂，并且能讓這種快樂得以延續(xù)和延伸。而不要讓這種快樂只是停留在這一刻，只停留在這節(jié)課，只停留在這門課上。
2004年8月
