給學(xué)生有效自學(xué)的“金手指” ——淺談創(chuàng)新思品課堂有效指導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)策略 園區(qū)十中 龔虎 俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！毙抡n程理念要求教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，獲得自學(xué)的能力。學(xué)生一旦擁有了自學(xué)能力，就會使學(xué)習(xí)變得輕松、靈活，學(xué)習(xí)效果才會大大提高，而且成為學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動力。為此在平時的教學(xué)中教師要注重學(xué)生自學(xué)的科學(xué)方法，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的發(fā)展奠基。 自學(xué)應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)之意。課堂中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性地為學(xué)生開拓自學(xué)途徑。 1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生自學(xué) 在思品課堂教學(xué)中，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的情感需要，為學(xué)生提供讀書、觀察、動手、探究、討論等多種機(jī)會，吸引學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)。 在教學(xué)《增強(qiáng)自我保護(hù)的意識和能力》時，我模擬了“人生AB劇”設(shè)計(jì)了一個系列活動情境： 某校學(xué)生小亮交了幾位網(wǎng)友。一天，網(wǎng)友“風(fēng)中笑”提出見面并一塊外出游玩（課件展示了QQ聊天的場景）。小亮經(jīng)不住“風(fēng)中笑”多次邀請，同意與他見面。見面后，“風(fēng)中笑”想向小亮借500元錢，并愿意寫借條，以后一定還。請同學(xué)們說說要不要借？為什么？ 小亮不同意借錢，兩人不歡而散?；丶衣飞?，小亮發(fā)現(xiàn)“風(fēng)中笑”和另一青年正跟著自己……你認(rèn)為小亮該如何做才能擺脫困境？ 小亮最后決定撥打“ 小亮報(bào)警后，110巡警很快趕到，把“風(fēng)中笑”等兩小青年抓住。審訊后發(fā)現(xiàn)，這兩人是慣犯，專門利用網(wǎng)絡(luò)詐騙學(xué)生。上述案例給你什么啟示？ 創(chuàng)設(shè)這個逼真的活動情境，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且活動始終圍繞教材知識，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為能動的、自主的主體，課堂氣氛活躍。通過討論較好實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)教材知識的目的。 2、尊重學(xué)生認(rèn)知，助推學(xué)生自學(xué) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自學(xué)能力的培養(yǎng)不能遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)有的信息儲備和知識水平來實(shí)施。 如在“意志的力量”這一教學(xué)內(nèi)容的講授時，教材上所舉的事例很多是名人逆境成材的故事，雖有教育意義，但這些名人與現(xiàn)在的學(xué)生有一定距離，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，達(dá)不到教學(xué)效果。因此，為了使學(xué)生真正掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我選擇了一部學(xué)生極感興趣又頗具教育意義的動畫片《海底總動員》，將其中幾個經(jīng)典片斷經(jīng)過剪接，讓學(xué)生自己去通過觀賞畫面，了解故事內(nèi)容，同時，根據(jù)故事情節(jié)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個問題，同學(xué)們看完之后進(jìn)行探索、發(fā)言。結(jié)果在上課過程中，幾乎每一個同學(xué)都行動起來，暢所欲言?；卮饐栴}的過程中，很自然地得出了教材上的觀點(diǎn)，還學(xué)到了不少書本外的一些知識。 3、尋找合作伙伴，優(yōu)化學(xué)生自學(xué) 獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。思品學(xué)習(xí)需要獨(dú)立的思考，也要伙伴的合作。學(xué)生在有效的合作學(xué)習(xí)中互相溝通，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。從而擴(kuò)大眼界，開闊思路，產(chǎn)生一個人難以想到的新想法、新主意。針對中學(xué)生“好合群”的心理特點(diǎn)，老師要允許學(xué)生自由搭配組成學(xué)習(xí)小組（老師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)），教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，也可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。 如在學(xué)習(xí)《感受法律的尊嚴(yán)》這一課時，我讓全班自由組合分成正方、反方，就“開玩笑犯法嗎？”這一主題展開激烈的辯論，正反兩方同學(xué)主動地收集大量資料，互相研究討論，商量對策，進(jìn)行了一番唇槍舌戰(zhàn)。通過活動，學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力得到了提高，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。 4、開辟課堂時空，鼓勵學(xué)生自學(xué) 就像生命離不開水、陽光和空氣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。教師要控制講話時間，多留時間讓學(xué)生自主活動。因此我一直堅(jiān)持一節(jié)課的引入、總結(jié)、難點(diǎn)重點(diǎn)側(cè)重由教師進(jìn)行點(diǎn)撥；其它內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)、思考。 要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還必須給學(xué)生空間。對學(xué)生的限制太多，不能插嘴，不能動，不準(zhǔn)笑，把學(xué)生的手腳都捆綁起來了，學(xué)生如何主動參與？課堂上可允許學(xué)生搶答，允許學(xué)生插嘴，許多創(chuàng)造性的思維火花就是在“插嘴”中迸發(fā)出來的。允許學(xué)生走出座位去幫助有困難的學(xué)生。課堂應(yīng)是學(xué)生的舞臺，甚至可以把講臺讓給學(xué)生。讓學(xué)生走上講臺，表演小品、作題、演講。學(xué)生走上講臺，其主動性、積極性等內(nèi)在能量就得以充分釋放出來，這樣學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)出來了。實(shí)踐中，我嘗試著指點(diǎn)學(xué)生自己上課，讓學(xué)生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺當(dāng)小教師把它講出來，講前，從選題到組織材料，到講法，精心指點(diǎn)，講后認(rèn)真評價，拾遺補(bǔ)缺，概括總結(jié)，這樣的教與學(xué)使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時，使學(xué)生分享到自己驗(yàn)證成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。 教師讓出課堂，讓學(xué)生參與進(jìn)來，師生互動，這樣的課堂才會有生機(jī)、有活力。 5 、貫穿課堂內(nèi)外，拓寬自學(xué)渠道 學(xué)生自學(xué)并非是單純的課堂學(xué)習(xí)活動，不能止于課堂，應(yīng)該貫穿課堂內(nèi)外，引領(lǐng)學(xué)生投身于“藍(lán)天下的社會大學(xué)校中”，去廣泛閱讀“生活的教科書”，幫助他們在社會實(shí)踐中去習(xí)得，去解決實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》時，我們開展了“借我一雙慧眼”的系列活動： 課前首先讓學(xué)生做“新聞?wù){(diào)查”。調(diào)查內(nèi)容包括：制定《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的直接目的、根本任務(wù)和適用范圍、涉及內(nèi)容各是什么？消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日的全稱及日期是什么？中國消費(fèi)者協(xié)會的會徽含義是什么？近三年我國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日的主題是什么？其次，讓學(xué)生“焦點(diǎn)訪談”：旁人或自己有沒有買過劣質(zhì)商品？是怎么處理的？買東西時，注意了商品的產(chǎn)地、商標(biāo)、保質(zhì)期、生產(chǎn)日期嗎？你是憑什么去購買商品的？ 課堂上讓學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查和自我實(shí)際“實(shí)話實(shí)說”：你有沒有貪圖便宜商品的習(xí)慣？你相信明星們做的廣告嗎？你如何看待農(nóng)村集場上的商品？對“跳樓價”、“血本價”、“清倉價” 你相信嗎？ 課后進(jìn)行“為您服務(wù)”：請當(dāng)?shù)叵麉f(xié)或工商所的同志來教同學(xué)們怎樣識別真假商品；假如你的合法權(quán)益受到侵犯你該怎么辦？介紹不法奸商坑害消費(fèi)者的常用伎倆及識別方法。 通過活動，師生共同制作“教你幾招”宣傳單，要求同學(xué)們向家長和親朋好友宣傳：不買三無商品；購物時，注意商品的產(chǎn)地、價格、性能、用途、等級、主要成分售后服務(wù)等真實(shí)情況；要求經(jīng)營者開具正規(guī)發(fā)票或提供相關(guān)證明；受到侵犯撥打12315等等。在課內(nèi)外的活動中，既使教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)得到了結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)和處理能力。 6、師生互相布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情 老師給學(xué)生留作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)的成果，督促學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識。但不少學(xué)生總是被動地接受交差了事，無法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此我嘗試?yán)蠋熃o學(xué)生布置作業(yè)的同時，讓學(xué)生布置作業(yè)給老師做。 學(xué)生如何布置作業(yè)給老師做呢？新課結(jié)束后學(xué)生通過看書及實(shí)際情況，布置一道給老師做的作業(yè)。要求布置給老師的作業(yè)必須與當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容一致。而且，命題人自己先要做好答案，寫在規(guī)定的作業(yè)本上，再由小組匯總。為了保證學(xué)生出題的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)立了“創(chuàng)新獎”，對一些創(chuàng)意好、有質(zhì)量的習(xí)題進(jìn)行獎勵。在“把老師難倒”的思想指導(dǎo)下，他們通過看書復(fù)習(xí)、收集資料、查閱參考書和習(xí)題集、互相探究，想方設(shè)法的出題。題型有時事結(jié)合方面的，有學(xué)生自己對課本理解方面的，也有與其他學(xué)科交叉方面的，各種各樣的題目都有。這樣做，充分激發(fā)了學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的熱情。 對于學(xué)生布置的作業(yè)教師必須認(rèn)真對待，及時完成。對這些題目認(rèn)真挑選出比較好的一部分（大概占全班的三分之一），進(jìn)行筆答，然后，把筆答了的題目張貼在班級里，讓全班的同學(xué)一起分享。其余部分可以課間休息或者利用上課之前的幾分鐘與學(xué)生一起交流。通過這種分層次的有選擇的筆答，刺激了學(xué)生出題的積極性，出得好的學(xué)生還想出得更好，出得不好的學(xué)生，下次他們會想方設(shè)法的把它出好。形成了一種你趕我追的可喜的學(xué)習(xí)局面。 學(xué)生布置給老師的作業(yè)，無疑是學(xué)生進(jìn)行了深入思考的結(jié)果。首先，學(xué)生要想提出一個有價值或有意義的題目，他必須對課本知識有一定程度的理解，對課本的理解，正是我們學(xué)習(xí)所要追求的目標(biāo)。其次，學(xué)生布置給老師的作業(yè)，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開闊視野，拓展能力。另外，學(xué)生布置給老師的作業(yè)，也有助 |
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