教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐
劉潤(rùn)澤
一、全面理解教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）一般教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解
例1
例2
（二）國(guó)外專家對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解
賴格盧特：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)科。任何設(shè)計(jì)活動(dòng)的宗旨都是提出達(dá)到預(yù)期目的最優(yōu)途徑，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門(mén)學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化?！?/p>
梅里爾等人在新近發(fā)表的《教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言》一文中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)所作的新界定值得引起人們的重視。他認(rèn)為：“教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)。”
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)特征概括
1.教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么和學(xué)什么的問(wèn)題。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
二、影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素
（一）固定因素（相對(duì)固定資源）
1.教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)。
（二）非固定因素
1.教師：教師水平
2.學(xué)生：已有知識(shí)
3.教學(xué)流程：起點(diǎn)、激發(fā)點(diǎn)、 問(wèn)題點(diǎn)、 結(jié)論形成等。
（三）固定和非固定因素對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響
1.固定因素對(duì)教學(xué)因素影響不大。
2.非固定因素是造成千差萬(wàn)別不同課程的關(guān)鍵。統(tǒng)一的教材因設(shè)計(jì)的不同，效果不同。
如：以教法為主的起決定因素的是教師。
如：以學(xué)法為主的起決定因素的是學(xué)生。
流程設(shè)計(jì)，根據(jù)主體的不同產(chǎn)生不同的效果。例如：《我愛(ài)我家》的設(shè)計(jì)是以學(xué)生活動(dòng)為主，還是以教師講授為主，會(huì)產(chǎn)生不同的效果，是非固定因素引起的。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的關(guān)系
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的不同
1.內(nèi)容不同
教案的基本組成是教學(xué)過(guò)程，側(cè)重教什么、如何教。
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成既包括教學(xué)過(guò)程，也包括指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景分析、對(duì)學(xué)生需要的分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)方法與策略的選定、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與使用以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。側(cè)重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論進(jìn)行分析，既不僅說(shuō)明教什么、如何教，而且要說(shuō)明為什么這樣教。
2.核心目的不同
教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。
3.范疇不同
從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的相同部分
教學(xué)設(shè)計(jì)和教案也有交叉的地方，可以說(shuō)教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)部分。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的類型
教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課程，也可小到一節(jié)課、一個(gè)問(wèn)題的解決。教學(xué)設(shè)計(jì)可分為：學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、模塊教學(xué)設(shè)計(jì)、主題教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂（課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)等。
（一）按目的需要?jiǎng)澐?/b>
1.常規(guī)教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
2.說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
3.片斷教學(xué)設(shè)計(jì)
4.復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
5.同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)
（二）按教學(xué)過(guò)程劃分
1.課前設(shè)計(jì)
2.課中設(shè)計(jì)
3.課后設(shè)計(jì)
（三）按教學(xué)理論劃分 (不同理論不同設(shè)計(jì)）
1.體驗(yàn)型教學(xué)設(shè)計(jì)
2.敘事型教學(xué)設(shè)計(jì)
3.目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
4.合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
5.講授課教學(xué)設(shè)計(jì)
6.啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)
7.研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)等等
(四）按照課型劃分教學(xué)設(shè)計(jì)
1.新授課是以講解新知識(shí)為目的的課。
2.復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的課。
3.檢查課、測(cè)驗(yàn)課是以檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度為目的的課。
4.綜合課、活動(dòng)課是將講授、復(fù)習(xí)鞏固、檢查提問(wèn)、作業(yè)練習(xí)等活動(dòng)交叉進(jìn)行的課。
5.活動(dòng)課、辯論課等。
（五）按主體操作劃分
1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)
2.問(wèn)題設(shè)計(jì)
3.提問(wèn)設(shè)計(jì)
4.板書(shū)設(shè)計(jì)
5.作業(yè)設(shè)計(jì)等
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.學(xué)生合作形式設(shè)計(jì)
2.知識(shí)形成設(shè)計(jì)
3.學(xué)生活動(dòng)整體過(guò)程設(shè)計(jì)等
五、教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)宏觀設(shè)計(jì)
1.宏觀設(shè)計(jì)的含義
每一個(gè)教學(xué)都應(yīng)該有自己的相應(yīng)理論作為指導(dǎo)，以教學(xué)基本理論為指導(dǎo)的總體設(shè)計(jì)就是宏觀設(shè)計(jì)。
多種能力訓(xùn)練的課程：動(dòng)手、肢體、音樂(lè)、計(jì)算、語(yǔ)言、合作等 |
以多元智能為指導(dǎo) |
呈現(xiàn) |
優(yōu)秀課結(jié)果 |
符合 |
以目標(biāo)教學(xué)為指導(dǎo) |
展示目標(biāo) 目標(biāo)達(dá)成 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 目標(biāo)校正 |
呈現(xiàn) |
優(yōu)秀課結(jié)果 |
符合 |
以合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo) |
小組分工 支持活動(dòng) 相互研討 合作匯報(bào) |
呈現(xiàn)現(xiàn)縣 |
優(yōu)秀課結(jié)果 |
符合 |
以體驗(yàn)性教學(xué)方式為指導(dǎo) |
實(shí)踐過(guò)程 體會(huì)研討 教學(xué)理論 產(chǎn)生結(jié)果 |
呈現(xiàn) |
優(yōu)秀課結(jié)果 |
符合 |
以探究教學(xué)方式為指導(dǎo) |
背景設(shè)置 師生質(zhì)疑 探究研討 收獲體會(huì) |
優(yōu)秀課結(jié)果 |
符合 |
呈現(xiàn) |
2.宏觀設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題
（1）不同的理論指導(dǎo)，基本沒(méi)有好壞之分，只有各自特點(diǎn)。
（2）在不同的時(shí)間和地點(diǎn)采用不同的方法。完成不同的任務(wù)（復(fù)習(xí)考試、參加比賽、示范課、觀摩課、不同課題。）
（3）按照不同的理論，教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)不同的特色課程，產(chǎn)生不同的效果。
（4）教學(xué)理論分為：教學(xué)法理論；課程指導(dǎo)理論（課標(biāo)）；教學(xué)系統(tǒng)理論。
在不同的時(shí)間和地點(diǎn)采用不同的方法。完成不同的任務(wù)（復(fù)習(xí)考試、參加比賽、示范課、觀摩課、不同課題。不同理論指導(dǎo)展示的不同特點(diǎn)。
（二）微觀教學(xué)設(shè)計(jì)
微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，是分解設(shè)計(jì)，可以拆成多個(gè)部分。第一部分 課前教學(xué)分析與設(shè)計(jì)。第二部分教師教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
1.課前教學(xué)分析與設(shè)計(jì)
（1）教學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)
（2）學(xué)生情況分析與設(shè)計(jì)
符合社會(huì)和學(xué)校的情況；學(xué)生接受能力；學(xué)生已有知識(shí)；學(xué)生生理、心理發(fā)展水平
（3）教學(xué)目標(biāo)分析與設(shè)計(jì)
◎情感態(tài)度與價(jià)值觀
要求：
可操作性 ，符合認(rèn)知規(guī)律 ，體現(xiàn)本節(jié)課特色、體現(xiàn)學(xué)生特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀要求處理好教育最低目標(biāo)與最高目標(biāo)的關(guān)系，做到具體、詳實(shí)、可行、可信
◎知識(shí)目標(biāo)分析與設(shè)計(jì)
◎能力目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)
提高用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇的能力。這是思想政治教育在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展不可缺少的方面。
提高主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力。這是強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展能力目標(biāo)的必然要求，也是強(qiáng)調(diào)把教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作為根本途徑。
提高在社會(huì)生活中正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的能力。這是學(xué)生參與當(dāng)代社會(huì)生活，在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功的必備能力。
培養(yǎng)為未來(lái)生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力。這是即將成年的高中學(xué)生走向未來(lái)生活必須具備的能力。
增強(qiáng)依法辦事、依法律己和依法維護(hù)自身權(quán)益的能力。這是現(xiàn)代社會(huì)公民的法律素養(yǎng)，也是基本能力。
◎制定教學(xué)目標(biāo)要求
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)客觀性。要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生情況而定，不具有隨意性。教學(xué)目標(biāo)要全面，要做到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。
要因材施教，確立面向全體學(xué)生的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)要有彈性，要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的“生成性”和“創(chuàng)生性”中，給學(xué)生留下發(fā)揮主體性的空間與時(shí)間。
目標(biāo)是給自己看，教學(xué)目標(biāo)不是給別人看的，而是為自己教學(xué)制定的詳盡目標(biāo)。
不說(shuō)或少說(shuō)：正確而無(wú)用的話；可有可無(wú)的話；不能量化和不可檢測(cè)的話。
真實(shí)、具體地描述本節(jié)課的目標(biāo)，不抄課程標(biāo)準(zhǔn)上的話。
（4）教材難點(diǎn)和重點(diǎn)的分析與設(shè)計(jì)
◎?yàn)槭裁匆?guī)定重點(diǎn)與難點(diǎn)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，意義在于提醒教師要把主要力氣放在對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解和點(diǎn)撥上。引導(dǎo)學(xué)生有主次地、有重點(diǎn)地把握知識(shí)、發(fā)展能力和形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
◎教學(xué)重點(diǎn)
是指教材中經(jīng)常出現(xiàn)，是目前和今后非常有用的知識(shí)，它是教材中關(guān)鍵性的知識(shí)，是學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，如關(guān)鍵性的概念、觀點(diǎn)和原理等。教學(xué)重點(diǎn)在教材中具有重要的影響作用，能統(tǒng)帥其他知識(shí)，是基礎(chǔ)知識(shí)中的主要部分，把握它們就能提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)的基本思路，它在形成學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面具有較重要的作用。確定教學(xué)重點(diǎn)：
要根據(jù)課程目標(biāo)的要求和教材的知識(shí)體系來(lái)確定。學(xué)生中普遍存在的、帶有傾向性的思想道德理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題。
◎教學(xué)難點(diǎn)。
是學(xué)生在接受知識(shí)、能力過(guò)程中遇到的主要障礙，以及情感態(tài)度價(jià)值觀形成中碰到的困惑。以學(xué)生的接受程度為依據(jù)：
教材內(nèi)容中學(xué)生最難接受、最難理解的知識(shí)或思想道德理論觀點(diǎn)，特別是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容。
在理論上容易理解，但在思想道德上難于接受的理論認(rèn)識(shí)問(wèn)題也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。容易混淆的概念也可以作為教學(xué)難點(diǎn)。
（5）教學(xué)手段設(shè)計(jì)
媒體使用設(shè)計(jì)
◎?yàn)槭裁匆M(jìn)行媒體設(shè)計(jì)。 容量大、信息多，需要選擇內(nèi)容，需要不妨程序，需要相關(guān)的問(wèn)題，完成輔助性工作。
◎媒體設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題。
可用可不用的媒體，堅(jiān)決不用。
媒體要注意時(shí)代感，針對(duì)性要強(qiáng)。
◎道具設(shè)計(jì)： 實(shí)物
目的：輔教、輔學(xué)、師生互動(dòng)
（6）教法設(shè)計(jì)與依據(jù)：
◎確定教學(xué)方法的依據(jù)
依據(jù)教學(xué)理論的構(gòu)成，教學(xué)理論操作過(guò)程的作用。
◎主要的教學(xué)方法
探究式
◎教學(xué)方法選擇注意的事項(xiàng)
方法不能夠太多；方法與流程相統(tǒng)一。
（7）采用事例材料的分析與設(shè)計(jì)
事例的選擇，即幾個(gè)原則（略）數(shù)量
事例的安排，程序
事例的問(wèn)題設(shè)計(jì)
事例的采取方法
事例的歸納總結(jié)
事例的補(bǔ)充問(wèn)題，引導(dǎo)問(wèn)題
事例的重復(fù)利用等
（8）教學(xué)整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
◎?yàn)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)總體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
①保證課堂的流暢。貫通到底。
②保證教學(xué)任務(wù)的完成。
③事先設(shè)計(jì)出思路，為學(xué)生變數(shù)做一定的準(zhǔn)備，以不變，應(yīng)萬(wàn)變。
④節(jié)省授課時(shí)間
⑤便于課堂操作
◎總體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題
①不同課型具有不同的環(huán)節(jié)。例如，三環(huán)節(jié)、四環(huán)節(jié)、五環(huán)節(jié)。
②每一個(gè)環(huán)節(jié)有自己的特色。例如，目標(biāo)教學(xué)
③不同的環(huán)節(jié)有不同的用途。復(fù)習(xí)、新課、動(dòng)手、動(dòng)腦、智力比賽、時(shí)事問(wèn)題 （新聞發(fā)布會(huì)）等。
◎政治課教學(xué)一般環(huán)節(jié)，符合新教材倡導(dǎo)的新課型。幾種不同類型。
①教師教教材
教師 |
學(xué)生 |
教材 |
學(xué)生 |
教師 |
（為學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)、不是為了純完成教材任務(wù)的學(xué)習(xí)）
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