一、指導(dǎo)思想：
以區(qū)學(xué)期初中教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)的有效性，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹實(shí)施區(qū)教育局、區(qū)進(jìn)修提出的有關(guān)備課、上課、輔導(dǎo)和作業(yè)方面的基本要求，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)課堂高效性的第一要素，研究、抓實(shí)教師教學(xué)全過(guò)程，以真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的專業(yè)化水平，增強(qiáng)教師的效率意識(shí)。依據(jù)中山區(qū)關(guān)于教學(xué)工作的總體思路，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定本學(xué)期的學(xué)校教學(xué)工作思路：以“研究”作為工作的主渠道，把學(xué)生作為所有研究的主體，關(guān)注學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，把課堂還給學(xué)生！高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平實(shí)施教育，追求實(shí)效！
二、工作目標(biāo)：
每位教師都能切實(shí)領(lǐng)會(huì)公司關(guān)于教學(xué)方面提出的30條要求，在自己的教學(xué)過(guò)程中不折不扣地去執(zhí)行，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，規(guī)范自己的教學(xué)行為向更高層次發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)對(duì)人才的需要。開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)智慧，能夠自如、高效地完成教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，目標(biāo)明確，守時(shí)惜時(shí)，珍惜學(xué)生的生命價(jià)值，珍惜自我的付出。
1、98%以上家長(zhǎng)認(rèn)同教師的教學(xué)工作，舉報(bào)率0（未達(dá)成）
2、學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話交流；能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)（基本達(dá)成）
3、學(xué)生參與校本課達(dá)100%，滿意率100%（達(dá)成）
4、在崗教師完成規(guī)定學(xué)時(shí)的校本研修任務(wù)100%（達(dá)成）
5、100%的課堂教學(xué)有效地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段（達(dá)成）
6、體育合格率100%；體育和小學(xué)科A等成績(jī)?cè)谌珔^(qū)領(lǐng)先（基本達(dá)成）
7、五大主科平、及、優(yōu)及高分段人數(shù)全區(qū)領(lǐng)先（未知）
8、師生參加省、市、區(qū)的各類大賽并取得最優(yōu)的成績(jī)；奧賽爭(zhēng)取團(tuán)體獎(jiǎng)（達(dá)成）
9、學(xué)生寫字規(guī)范率100%（基本達(dá)成）
三、主要工作
（一）落實(shí)教育局的相關(guān)制度文件，增強(qiáng)教師的規(guī)則意識(shí)。
開(kāi)學(xué)初利用集體、分組的方式，組織教師學(xué)習(xí)《中山區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)估實(shí)施方案》，樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，提高教師的質(zhì)量意識(shí)；學(xué)習(xí)落實(shí)《大連市初中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立正確的育人觀，提高教師的主責(zé)意識(shí)；研讀《大連市初中學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，提高教師的目標(biāo)意識(shí)。以此強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支師德水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生認(rèn)可的精湛教師群體。
同時(shí)進(jìn)行了長(zhǎng)期的師德培訓(xùn)，杜絕體罰和變相體罰、亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課等不良行為的發(fā)生,在評(píng)優(yōu)評(píng)先中，落實(shí)一票否決制。學(xué)期中和學(xué)期末兩次家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)教來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為。
（二）繼續(xù)深化校本研修活動(dòng)，規(guī)范和提升教師的教學(xué)行為和學(xué)校品位，努力創(chuàng)建“用心互相傾聽(tīng)”的教研團(tuán)隊(duì)。
1、關(guān)注教育教學(xué)常規(guī)落實(shí)的過(guò)程管理，切實(shí)規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性。
監(jiān)控集體備課，在保證時(shí)間、保證人員、保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，主要研究解決教師在鉆研教材中的困惑和疑問(wèn)，交流處理教材的方法，探討如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，及時(shí)解決課程實(shí)施中出現(xiàn)的點(diǎn)滴問(wèn)題，以小課題呈現(xiàn)。同時(shí)，繼續(xù)深化備課呈現(xiàn)方式的改革，不拘泥教案的形式，以實(shí)效為前提，提高教學(xué)行為的有效性。每次集備都有一人說(shuō)課（有完整的說(shuō)課稿），集體再研討；每次全校教師開(kāi)會(huì)前，指定一人說(shuō)課，強(qiáng)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平。這一環(huán)節(jié)通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)親自參與備課全過(guò)程和《備課組研究記錄》呈現(xiàn)，并通過(guò)課堂聽(tīng)課反饋備課的效果。
本學(xué)期，教導(dǎo)處把課堂的高效性（學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、訓(xùn)練時(shí)間、段段過(guò)關(guān)的措施）作為重點(diǎn)來(lái)抓，落實(shí)課堂教學(xué)人人有事做，個(gè)個(gè)有收獲，聽(tīng)課者不是關(guān)注教師教了多少，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少；把提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做為“減負(fù)”的突破口；把分類作業(yè)，全批全改，精選精煉，提前研做為減少作業(yè)量的突破口，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)格控制教師課堂講授的時(shí)間（不準(zhǔn)超過(guò)20分鐘）和提問(wèn)學(xué)生的數(shù)量（不得低于10人次），處理偶發(fā)事件不得超過(guò)30秒。
2、關(guān)注教育教學(xué)能力提升的常態(tài)管理，改進(jìn)校本教研的組織策劃，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。
(1)關(guān)注各種課例的實(shí)效性
將推門課和組內(nèi)觀課議課以及各類競(jìng)賽課常態(tài)化，規(guī)范備課組的研究行為，將“常規(guī)性教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“反思性教學(xué)”，在教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘存在于教與學(xué)行為中的問(wèn)題，并形成能夠提高有效教學(xué)行為的研究課題，在備課組的共同研究和自我反思的實(shí)踐中得以解決。
結(jié)合進(jìn)修學(xué)校關(guān)于教師崗位大練兵的活動(dòng)，“以賽促訓(xùn)”“以賽促研”，提升全體教師的專業(yè)化水平。特別是崗位大練兵活動(dòng)的總結(jié)（PPT），給了老師很多的啟發(fā)。會(huì)上，我們先公布了獲得校級(jí)優(yōu)質(zhì)課一、二、三等獎(jiǎng)教師名單（照片），并由校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)（獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品），老師們很受震撼。不在于獎(jiǎng)品的大小，而在于工作有始有終注重結(jié)果的意識(shí)，還有被認(rèn)可的激勵(lì)性和被評(píng)價(jià)的危機(jī)感。然后我們對(duì)本次崗位練兵活動(dòng)做了全面的回顧與評(píng)析，表?yè)P(yáng)了各位教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的組織引領(lǐng)作用，綜合分析了亮點(diǎn)并分別評(píng)析了各個(gè)備課組的特點(diǎn)，最后不客氣地點(diǎn)出了目前課堂教學(xué)依然存在的問(wèn)題（十個(gè)），并針對(duì)不同教研組的特點(diǎn)提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，教師們深受啟發(fā)。學(xué)校也對(duì)有問(wèn)題的課和有問(wèn)題的教師進(jìn)行二度磨課，檢查（是否按課題改進(jìn)課堂）并檢驗(yàn)（改進(jìn)的方法是否真的有效）研討結(jié)果，使崗位練兵活動(dòng)的效果凸顯。
通過(guò)同課異構(gòu)、一課多輪、跨年級(jí)、跨學(xué)科的交流課等研究形式，推動(dòng)教研有效展開(kāi)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力并通過(guò)“經(jīng)典課例集”、“案例集”、“教師雜記”等理論層面呈現(xiàn)。
復(fù)習(xí)引路課改頭換面，卓有成效。今年的復(fù)習(xí)引路課，我們一改往日只是上和評(píng)的模式，對(duì)各備課組提出要求，每組上兩節(jié)，一節(jié)是專門的知識(shí)點(diǎn)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)到題再到點(diǎn)；另一節(jié)是專門的試卷講評(píng)，由題到點(diǎn)再到題。每個(gè)備課組欣然接受這一任務(wù)，并迅速做出計(jì)劃；確定兩節(jié)主題課的上課教師。兩位教師的課準(zhǔn)備的一絲不茍，經(jīng)過(guò)組內(nèi)集體研討后，融入了他們自己深刻的思考，課上的非常經(jīng)典。之所以說(shuō)“經(jīng)典”，是因?yàn)樗梢猿蔀橐环N資源在本教研組傳承，這就是我們的最終目的。我們是在研究一種做法，是個(gè)小小的科研過(guò)程，應(yīng)該說(shuō)從來(lái)沒(méi)有上過(guò)如此精彩有效高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課。評(píng)課環(huán)節(jié)，大家暢所欲言，形成一種和諧的研討氛圍?？梢詧?jiān)持的亮點(diǎn)，需要改進(jìn)的地方，你一言我一語(yǔ)，沒(méi)有旁觀者，所有教師的思維都參與進(jìn)去，集集體智慧，最后由上課教師二次備課，形成相對(duì)完美的一節(jié)復(fù)習(xí)課課例。
繼續(xù)引入課堂觀察（量化表），加強(qiáng)觀課活動(dòng)的監(jiān)管力度和實(shí)效性，并繼續(xù)由各班指定學(xué)生統(tǒng)計(jì)，實(shí)行“周匯報(bào)、月反饋”，增強(qiáng)教師反思學(xué)習(xí)的意識(shí)。
通過(guò)各種課例研究，促進(jìn)教師群體間的交流學(xué)習(xí)，使青年教師在成長(zhǎng)過(guò)程中得到經(jīng)驗(yàn)的分享、個(gè)性化的發(fā)展。通過(guò)參與各層級(jí)基本功大賽、教學(xué)比武、本體性知識(shí)考試、課標(biāo)解讀等以賽帶培的方式，提升自身素質(zhì)和綜合能力。這一環(huán)節(jié)通過(guò)課堂觀察量表、學(xué)生課堂記錄表、各類比賽的結(jié)果反饋。
（2）關(guān)注各種會(huì)議的時(shí)效性
同學(xué)科教師交流會(huì)
有教育專家說(shuō)過(guò)，學(xué)校以年級(jí)組為單位的管理模式存在很多弊端，年級(jí)組強(qiáng)化了年級(jí)內(nèi)的管理，但卻弱化了學(xué)校整體的合作，同學(xué)科間缺少了交流碰撞的機(jī)會(huì)，使得學(xué)科間缺少經(jīng)驗(yàn)的傳承與總結(jié)，學(xué)校往往因?yàn)樾姓系姆謾?quán)而導(dǎo)致教學(xué)上的分裂，所以這種架構(gòu)對(duì)教師專業(yè)能力的的提升不利。為了彌補(bǔ)這一缺憾，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前都要開(kāi)展同學(xué)科教師之間的交流活動(dòng)，“假如讓我從頭開(kāi)始帶班或教學(xué)，我會(huì)改變什么，堅(jiān)持什么？”這是每個(gè)假期的教師作業(yè)，也是同學(xué)科間交流的主要內(nèi)容。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例就在身邊，關(guān)于知識(shí)的、關(guān)于課堂的、關(guān)于練習(xí)題的、關(guān)于學(xué)生的 ……老師們暢所欲言，毫無(wú)保留，把曾經(jīng)失敗的教訓(xùn)、曾經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)、自己的遺憾與生成傾囊相傳，下一個(gè)年級(jí)的老師也是如饑似渴地借鑒，并坦誠(chéng)提出自己的困惑與問(wèn)題，大家七嘴八舌，在一種小范圍的學(xué)術(shù)研究氛圍中，尋求解決與突破。這一活動(dòng)，不僅使下一個(gè)年級(jí)的老師收益，在知識(shí)碰撞交匯的過(guò)程中，也給了上一年級(jí)老師很多的啟示，使教研組所有老師的專業(yè)化水平的到提升。特別是剛走上工作崗位或者調(diào)轉(zhuǎn)來(lái)的新教師，更是開(kāi)了眼界，萬(wàn)事預(yù)則立，未雨綢繆，或讓自己少走很多彎路，少經(jīng)歷很多折磨與挫敗，也許不能一次成功，但是我們還是要盡力尋求成功的最大化，讓遺憾減到最低。教師的職業(yè)是不能有磨合期的，否則會(huì)玷污了我們這個(gè)職業(yè)的神圣性，因?yàn)閷W(xué)生是不能用來(lái)做實(shí)驗(yàn)品的！
中考批卷教師匯報(bào)會(huì)
我們非常珍惜每年中考評(píng)卷的機(jī)會(huì)，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，無(wú)論要多少教師參與，我們都給與大力支持。我們也有私心，一方面是評(píng)卷教師自身的提升，通過(guò)評(píng)卷，教師對(duì)考點(diǎn)的把握會(huì)更準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)課標(biāo)的理解會(huì)更深透，實(shí)踐證明，教師經(jīng)歷哪怕只是一次中考的評(píng)卷過(guò)程，往往就能使自身的專業(yè)水平和駕馭教材的能力得到極大的提升；另一方面，參與中考評(píng)卷的教師數(shù)量畢竟有限，大部分教師是沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)的，所以為了開(kāi)闊所有教師的眼界，以增強(qiáng)學(xué)校整體的教育水平與能力，學(xué)校在每個(gè)學(xué)年開(kāi)學(xué)初，都要安排中考批卷教師的匯報(bào)會(huì)。評(píng)卷教師的評(píng)卷過(guò)程中，是帶著任務(wù)的，我們要求每名老師都要記錄本人所批的題目的得分點(diǎn)和丟分點(diǎn)以及在以后的教學(xué)中，對(duì)這個(gè)考點(diǎn)我們應(yīng)該注意的問(wèn)題等，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)得分率反觀我們自己的教學(xué)效果；如果可能，要盡力弄到所有題型的分析結(jié)果以及評(píng)卷過(guò)程中教研員的評(píng)價(jià)與提示，他的意見(jiàn)代表著極強(qiáng)的導(dǎo)向性和專業(yè)性。最后評(píng)卷結(jié)束，每位教師都要寫出評(píng)卷報(bào)告，并把自己的感受融合其中，在這個(gè)會(huì)上進(jìn)行交流匯報(bào)。這一活動(dòng)，不僅及時(shí)調(diào)整了教師學(xué)科教學(xué)的方向，而且也規(guī)范了教師的教育行為，他們懂得了抓住契機(jī)，把所有的學(xué)習(xí)教研活動(dòng)都和自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)檎湎?，所以總能高質(zhì)量地利用好這些機(jī)會(huì)。
年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)
新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，學(xué)校按常規(guī)召開(kāi)了“三長(zhǎng)”會(huì)，規(guī)范了崗位職責(zé)，并總結(jié)了上學(xué)期工作的亮點(diǎn)與不足，使這些部門帶頭人進(jìn)一步明確了肩負(fù)的責(zé)任，清楚地知道新學(xué)期應(yīng)該堅(jiān)持什么，改變什么，使新學(xué)期的工作目標(biāo)更加清晰。同時(shí)通過(guò)教代會(huì)上優(yōu)秀年級(jí)組、教研組、備課組的評(píng)選，激發(fā)了各個(gè)組室的追求卓越的意識(shí)，年級(jí)之間、同學(xué)科之間、備課組之間形成了既團(tuán)結(jié)互助又和諧競(jìng)爭(zhēng)的局面。這三大組室是學(xué)校的教育教學(xué)工作的最基本單元，是隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。所以要求帶頭人首先要有積極進(jìn)取，堅(jiān)持不懈，追求卓越的信念，同時(shí)要跟學(xué)校和公司保持高度的一致，要有大局觀念。允許有不同的聲音，但不準(zhǔn)在組內(nèi)牢騷，可以跟領(lǐng)導(dǎo)講，探求解決的辦法。聽(tīng)到不和諧的聲音，也要站在公司的立場(chǎng)給與中肯的解讀。同時(shí)，作為領(lǐng)頭人，必須具備三個(gè)能力，即領(lǐng)導(dǎo)力，組織協(xié)調(diào)本組的人員積極參與工作，這就要求自己首先能起到榜樣示范的作用，才能讓大家信服跟隨；指導(dǎo)力，這是指對(duì)學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性指導(dǎo)，這就要求自己的課堂應(yīng)該精彩，自己的成績(jī)應(yīng)該突出；執(zhí)行力，要求嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)要求，可以創(chuàng)新，但是不可以忤逆。這些帶“長(zhǎng)”的老師在學(xué)校起到了舉足輕重的作用，應(yīng)該說(shuō)瑞格今天教育教學(xué)取得了一些突破性的成績(jī)，應(yīng)該歸功于這“三長(zhǎng)”，他們以自身的人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)和充滿熱情的工作狀態(tài)，引領(lǐng)、輻射整個(gè)教師隊(duì)伍走向更高的層級(jí)。學(xué)校不能缺少他們，因?yàn)楹芏嘀卮鬀Q策都來(lái)自于我們的共同研究、商討，他門帶來(lái)了下面的聲音，帶來(lái)了我們可能聽(tīng)不到的聲音，所以作出的決策不盲目，考慮全面，學(xué)校的教育教學(xué)工作也因此得以順利開(kāi)展并有了健康的發(fā)展。
臨近期末，備課組長(zhǎng)如何發(fā)揮引領(lǐng)作用，是決定復(fù)習(xí)是否高效的重要因素。我們做了題為《引領(lǐng).高效.專業(yè)》的專題培訓(xùn)，受區(qū)進(jìn)修宋文一主任對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)的啟發(fā)，我們從引領(lǐng)作用、教學(xué)高效以及自身和備課組成員專業(yè)成長(zhǎng)三個(gè)角度深刻闡釋了備課組長(zhǎng)的職責(zé)與素養(yǎng)，雖然這一培訓(xùn)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都要做，但是臨近期末重新回顧，能再次增強(qiáng)備課組長(zhǎng)工作的緊迫感和責(zé)任感，使期末各項(xiàng)工作忙而不亂，有序高效。最后，我們反饋了區(qū)教師本體性知識(shí)考試的結(jié)果，大家感觸很深，也進(jìn)一步明晰了自身的價(jià)值和作用，增強(qiáng)了使命感。
初三教學(xué)會(huì)
初二升到初三是學(xué)生初中生活的重要轉(zhuǎn)折，師生同時(shí)面臨著中考的壓力，一時(shí)間會(huì)手忙腳亂，時(shí)間的突然緊張，課時(shí)的增多和課程內(nèi)容的增大，首先對(duì)教師的應(yīng)試能力敲了警鐘。同時(shí)教師的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力也有了更高的要求，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分析以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還有學(xué)生心理的調(diào)適，這一切都對(duì)教師的現(xiàn)有狀態(tài)產(chǎn)生了沖擊，使教師無(wú)所適從。所以針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校每年都會(huì)在學(xué)期初召開(kāi)初三教師的專門會(huì)議，分析初三的特殊性以及面臨的壓力，分析本屆初三學(xué)生和教師的現(xiàn)狀，分析優(yōu)勢(shì)和不足，并結(jié)合往屆初三的特點(diǎn)，傳承可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)本屆初三教學(xué)實(shí)施有可操作性教育策略，提出了切合實(shí)際的長(zhǎng)短期目標(biāo)。通過(guò)這個(gè)會(huì)議，使初三教師盡快進(jìn)入了狀態(tài)，并對(duì)今年的初三充滿信心。他們及時(shí)調(diào)整工作重心，整個(gè)初三年級(jí)處在比學(xué)趕幫的氛圍中，人人有目標(biāo)，班班有目標(biāo)，老師們不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，早來(lái)晚走已成風(fēng)氣，跟班、輔導(dǎo)、出卷、批改等等，工作量增大反而激發(fā)了他們的工作熱情，沒(méi)有一個(gè)抱怨的，每一天都很快樂(lè)，整個(gè)初三年級(jí)組形成了研討探索，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充滿陽(yáng)光的工作氛圍。最讓我們欣喜的是，初三年級(jí)的兩個(gè)C層次班變化非常大，明顯有了初三的狀態(tài)，知道進(jìn)取了。這種狀態(tài)也感染了初一初二年級(jí)，全校上下工作積極性高，研究氛圍濃，師生關(guān)系融洽。
全校教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)（結(jié)合公司增值評(píng)價(jià)的結(jié)果）
每個(gè)學(xué)年的開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都要結(jié)合公司的增值評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)全校的上學(xué)期期末教學(xué)成績(jī)以及初三中考成績(jī)進(jìn)行全面的分析，涉及的項(xiàng)目很多，有排名，又增值；有集體，有個(gè)人；有自身縱向比較，有自己學(xué)校、熱點(diǎn)學(xué)校的橫向比較。主要目的是讓所有教師清楚地知道學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，了解自己的成績(jī)以及其他教師的成績(jī)，明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，分析成敗的原因，找準(zhǔn)努力的方向，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，全面提升自己的教學(xué)成績(jī)。當(dāng)然，最后的結(jié)果是要讓大家充滿信心、充滿熱情地投入工作，所以領(lǐng)導(dǎo)的講話要非常策略，以分析集體為主，高調(diào)表?yè)P(yáng)，低調(diào)批評(píng)，讓教師們心領(lǐng)神會(huì)。這個(gè)會(huì)議最殘酷，對(duì)老師的觸動(dòng)也最大，實(shí)踐證明，只要是公平公正呈現(xiàn)、有理有據(jù)分析，老師們都能接受，而且受益匪淺。激勵(lì)了成績(jī)好的更上一層樓；督促了成績(jī)?nèi)醯淖非笊线M(jìn)，效果特別好。
期中質(zhì)量分析會(huì)和初一年級(jí)組會(huì)
長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直在探索一種更科學(xué)、更公平的評(píng)價(jià)方式。每一次的質(zhì)量分析我們都在嘗試，但是發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一種評(píng)價(jià)會(huì)是完美的，沒(méi)有漏洞的。只是縱向比較，鞏固率不足，看不到目標(biāo)的達(dá)成情況；如果只是橫向比較，那些薄弱的班級(jí)永遠(yuǎn)榜上無(wú)名。所以，我們能做的就是讓評(píng)價(jià)更趨于科學(xué)，真正發(fā)揮其激勵(lì)與導(dǎo)向的作用。盡量不去傷害老師，因?yàn)槊恳粋€(gè)都在拼“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的局面已經(jīng)蔚然成風(fēng)，每個(gè)人都不甘落后，積極進(jìn)取，比學(xué)趕幫的和諧氛圍已經(jīng)形成，領(lǐng)導(dǎo)要保護(hù)教師的積極性，這是最根本的原則。所以這次的質(zhì)量分析，是繼教師座談后，了解了老師的壓力來(lái)源，以及心態(tài)，我們及時(shí)地調(diào)整了分析方式，以集體比較為主，不涉及個(gè)人，鼓勵(lì)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以團(tuán)隊(duì)仗獲取勝利。并在最后做了題為《享受生活》的心理調(diào)試，老師們個(gè)個(gè)興趣高昂，工作干勁兒更足了。會(huì)后他們紛紛對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷”，“這讓我們更想把工作做好，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)我們也要面子呀”。可以說(shuō)這樣的分析更趨于完美地達(dá)到了最終的目的。當(dāng)然，期末的評(píng)價(jià)我們還在探究，可能還會(huì)有所改變。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)弱者應(yīng)該是個(gè)不變的主題。老師們也說(shuō)“我們只是說(shuō)說(shuō)而已，還是希望有評(píng)價(jià)的，而且我們學(xué)校的評(píng)價(jià)方式一直以來(lái)都讓我們很接受。沒(méi)有評(píng)價(jià)，我們會(huì)怠惰的”。這些都是學(xué)校良好氛圍的和諧音符，我們很感動(dòng)。
繼質(zhì)量分析會(huì)后，學(xué)校又針對(duì)初一年級(jí)的期中檢測(cè)情況，開(kāi)了年級(jí)組會(huì)。同樣，怎么開(kāi)好年級(jí)組會(huì)，也讓我們破費(fèi)周折。想了很多方式，最后還是以不傷害班級(jí)為原則，以表?yè)P(yáng)學(xué)生個(gè)體為為主，以點(diǎn)帶面，不涉及集體，以免給學(xué)生或家長(zhǎng)留下負(fù)面的話題和不必要的誤解。
應(yīng)該說(shuō)，年級(jí)組會(huì)比教師群體的質(zhì)量分析會(huì)更難開(kāi)。因?yàn)槊鎸?duì)的群體是學(xué)生，背后有一個(gè)龐大的家長(zhǎng)群體，無(wú)數(shù)雙眼睛在盯著我們，聚焦著我們的一舉一動(dòng)，所有的信息都可能成為他們議論或者攻擊的話題。所以怎樣開(kāi)好這次會(huì)議，我們真的費(fèi)了很多心思。
以表?yè)P(yáng)大多數(shù)為主，設(shè)的點(diǎn)非常多，涉及到的學(xué)生很多，目的是盡量讓他們沒(méi)有旁觀者，都做主角。只要努力，都有可能榜上有名。一面鼓勵(lì)處在高位的學(xué)生穩(wěn)定，保持；一面要激勵(lì)稍處后位的學(xué)生努力提升，并針對(duì)不同的群體，給出了不同的建議。同時(shí)讓連續(xù)兩次年級(jí)第一的姜懷清同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，近10分鐘的脫稿發(fā)言，非常的精彩，又有可操作性。本次會(huì)議讓不同層次的學(xué)生各有巨大的收獲。這就是年級(jí)組會(huì)的最終目的吧。在整個(gè)會(huì)議中，包括表?yè)P(yáng)學(xué)生，都沒(méi)有提班級(jí)，效果非常好。只可惜學(xué)校沒(méi)有偌大的場(chǎng)地可以裝下300多名學(xué)生，所以只能通過(guò)廣播，但是因?yàn)橛蠵PT（學(xué)生照片），并通過(guò)大屏幕展示，效果還是很好的。
我們讓師生站在不同的角度上去看待成績(jī)，并為共同的目標(biāo)而追求。全校上下形成合力，彼此理解，彼此相攜，快樂(lè)地工作，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，幸福地奮斗！
這面對(duì)不同群體的兩次質(zhì)量分析，讓我們?cè)僖淮紊钌畹伢w會(huì)到“尊重與人文”的真正涵義，那不是掛在嘴上的東西，而是用心去體會(huì)，實(shí)際工作中去踐行的。所謂“人心齊，泰山移”，最難戰(zhàn)勝的是人心，而最易感動(dòng)的恰恰也是人心。思想的認(rèn)同是一切工作最重要的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。再有水平的領(lǐng)導(dǎo)，如果員工心不齊，管理定會(huì)大打折扣。我們?cè)谧鏊泄ぷ鲿r(shí)，首先想到的是效果，這個(gè)往往并不難，難在達(dá)成這個(gè)效果的過(guò)程，這就是工作的科學(xué)性問(wèn)題，這才是管理者最重要的工作，也最能考驗(yàn)管理者的管理水平。
我們還在嘗試，還在改變，以期讓自己的工作更科學(xué)，更理性！
教學(xué)問(wèn)題分析與研討會(huì)
每學(xué)期最少兩次的教學(xué)問(wèn)題分析與研討會(huì)，是基于階段教學(xué)行為的普遍問(wèn)題召開(kāi)的即時(shí)性會(huì)議。會(huì)上，引經(jīng)據(jù)典，把教師的教學(xué)問(wèn)題以案例和圖片的形式雙重呈現(xiàn)，引領(lǐng)教師深刻剖析危害性，教研組長(zhǎng)可以代表發(fā)言，談感受。這個(gè)會(huì)議實(shí)效性極強(qiáng)，很多問(wèn)題可能一次性被解決掉。但是也有反復(fù)再發(fā)生的行為，比如拖課現(xiàn)象，教師即使思想上接受了，行為上仍然不可控制。所以就個(gè)別談話，第二次會(huì)議反饋第一次會(huì)議的各種問(wèn)題整改情況，大肆表?yè)P(yáng)做得好的，激發(fā)教師的自尊感，從而控制自己改變現(xiàn)狀，做到最好。在教學(xué)問(wèn)題研討會(huì)后，我們對(duì)教師做了題為《幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單》的心理調(diào)試，讓教師體會(huì)自己工作的崇高和無(wú)與倫比的幸福感，讓教師感受到雖然很累但是卻很快樂(lè)的幸福體驗(yàn)。
開(kāi)會(huì)是很容易讓聽(tīng)會(huì)者認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的事兒，但是效率高內(nèi)涵深的會(huì)議，教師會(huì)非常歡迎。所以每次會(huì)議我們都做精心的準(zhǔn)備，目的和效果明確，讓教師在不同的時(shí)間有著不同的收獲，把每一次會(huì)議自覺(jué)看成豐富自己提升自己的機(jī)會(huì)。
（三）聚焦課堂，狠抓課堂教學(xué)改革，提高教師“一次教學(xué)”的有效性，杜絕無(wú)案上課，努力提高課堂教學(xué)效率。
監(jiān)控備課、上課、分層輔導(dǎo)、批改反饋、質(zhì)量分析等核心工作的落實(shí)，杜絕無(wú)教案、以課件代替教案、課案分離的現(xiàn)象；監(jiān)控作業(yè)完成的時(shí)間，以此杜絕作業(yè)大量和無(wú)效；要將分類作業(yè)、精選精練、提前研做、限定時(shí)間作為減少作業(yè)量的著力點(diǎn)；杜絕不批改、不及時(shí)批改、不及時(shí)反饋、不重視講評(píng)、以評(píng)代批等現(xiàn)象。將科學(xué)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量研究，教會(huì)學(xué)生分析與反思的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到教與學(xué)的和諧呼應(yīng)，進(jìn)一步提高課堂的高效性。這一環(huán)節(jié)通過(guò)《大連瑞格中學(xué)學(xué)生作業(yè)監(jiān)控表》、《大連瑞格中學(xué)教師批改記錄表》等反饋，教導(dǎo)處把周檢查（出卷質(zhì)量、作業(yè)研做、學(xué)生作業(yè)批改檢查等）與間周反饋相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)效性管理。
利用教學(xué)開(kāi)放周（總結(jié)單列）的有利契機(jī)，對(duì)教師的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的開(kāi)放，展示評(píng)比。我們這次常態(tài)開(kāi)放了學(xué)校的所有教育教學(xué)工作,包括課堂,包括活動(dòng),包括學(xué)生的作品,教師的教育教學(xué)過(guò)程的資料,比如家校聯(lián)系方式、教師批改情況、作業(yè)設(shè)置、所出的試卷等，不僅對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，也對(duì)全校的師生開(kāi)放，各自從不同的角度觀摩、學(xué)習(xí)，不同的群體看什么，學(xué)校都有明確的指示，看后寫好體會(huì)。從發(fā)自內(nèi)心寫出的感想中，我們看到，無(wú)論教師還是學(xué)生，都有著巨大的收獲。
改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)和教師考核方案向精細(xì)化過(guò)渡，遵循“看起點(diǎn)，看提升”的評(píng)價(jià)原則，重視評(píng)價(jià)的有效性。讓優(yōu)秀教師、骨干教師真正做到多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，讓教師能積極主動(dòng)多承擔(dān)。
（四）繼續(xù)強(qiáng)化青年教師的培養(yǎng)工程，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
1、 繼續(xù)通過(guò)反思自己或?qū)W習(xí)別人的“精彩瞬間”，來(lái)優(yōu)化自己的課堂。
本學(xué)期課例研究非常多，特別是課后的評(píng)課環(huán)節(jié)，突出“研究”的主題，倡導(dǎo)“研究”的氛圍，注重“研究”的結(jié)果，要求每一位老師都要有準(zhǔn)備發(fā)言，青年教師必須要說(shuō)出值得自己在本課中學(xué)習(xí)和借鑒的“精彩瞬間”，并結(jié)合自己的課堂反思自己需改進(jìn)之處。這樣一方面可以督促青年教師走捷徑快速提升自己的評(píng)課水平和教學(xué)能力；另一方面可以促使青年教師思考并善于捕捉別人課堂的亮點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)移植到自己身上，幫助他們快速走出磨合期。
2、通過(guò)師徒對(duì)子，以名師帶培的方式，多幫一，增強(qiáng)青年教師的自我提高的意識(shí)和能力。
學(xué)校每月最后一周檢查師徒聽(tīng)課評(píng)課記錄，下一個(gè)月第一周的周三全校教師會(huì)進(jìn)行通報(bào)反饋。并通過(guò)徒弟展示課、徒弟匯報(bào)課和主題課例研討等方式，對(duì)師徒對(duì)子進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合匯報(bào)課、影響力及平日表現(xiàn)（師德），綜合評(píng)選。其中影響力是指參加市區(qū)校級(jí)各種課例并有一定效果的。比如參加區(qū)研討課（李北燕）；外省市教師到校觀摩（劉書(shū)杰）；承擔(dān)校復(fù)習(xí)引路課主講（向菲、劉淑芳、劉紫伊等），并有師傅指導(dǎo)的過(guò)程，即被評(píng)為優(yōu)秀師徒對(duì)子。通過(guò)這種評(píng)選，使師徒對(duì)子工作有始有終，并能有效發(fā)揮師傅的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，能高效調(diào)動(dòng)徒弟想發(fā)展的積極性，給其提供能發(fā)展的空間，使新教師快速成長(zhǎng)。
3、定期召開(kāi)青年教師座談會(huì)，邀請(qǐng)骨干教師和學(xué)科帶頭人參加，介紹經(jīng)驗(yàn)，交流困惑，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
每月一次青年教師主題座談會(huì)，或全體或部分或個(gè)人，課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)把握、如何看待學(xué)生成績(jī)、如何向老教師學(xué)習(xí)并快速成長(zhǎng)、如何與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、你的困惑有哪些、需要學(xué)校幫你解決什么問(wèn)題、如何發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)、家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么等，這些問(wèn)題對(duì)老教師來(lái)說(shuō)可能輕車熟路，多年教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)足夠其去有智慧地應(yīng)對(duì)一些問(wèn)題，但是對(duì)青年教師，特別是剛踏入工作崗位的教師來(lái)說(shuō)，這一切都是陌生的而且又都是每時(shí)每刻都需要面對(duì)的。我們通過(guò)座談的方式，以相對(duì)寬松的交流環(huán)境，讓他們敞開(kāi)心扉，彼此借鑒經(jīng)驗(yàn)，或者直接由骨干教師或者學(xué)科帶頭人以“ 過(guò)來(lái)人”的身份進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳承，這種談話式培訓(xùn)方式，可能是我校青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中最有效引領(lǐng)或者借鑒，使他們少走了很多彎路，同時(shí)也使他們感受到所處環(huán)境的溫暖和真切的人文關(guān)懷，更加熱愛(ài)這個(gè)集體并愿意為此付出努力。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人（每人帶一名徒弟）、各級(jí)骨干教師的管理與培訓(xùn)，充分發(fā)揮其帶頭、輻射、指導(dǎo)作用，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。
骨干教師的高度在某種程度上決定著學(xué)校的高度，但是學(xué)校里的骨干教師很多正處在職業(yè)高原期，出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，想發(fā)展、再提升的熱情已經(jīng)減弱了。相對(duì)于年輕教師，他們更容易滿足現(xiàn)狀。為了激發(fā)骨干教師的工作積極性，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)新工作思路的熱情，進(jìn)一步喚醒其內(nèi)在驅(qū)力，學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際定期開(kāi)展骨干教師的專題講座活動(dòng)，并為他們提供各種外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，使教師隊(duì)伍能夠真正實(shí)現(xiàn)梯形發(fā)展。本學(xué)期由王彩霞、葛冬梅和張斌三位老師分別作了題為《如何有效聽(tīng)評(píng)課》、《如何說(shuō)課》（這兩項(xiàng)針對(duì)全體青年教師）和《雙向細(xì)目表的制定》的專題培訓(xùn)，并通過(guò)實(shí)際操作檢查教師掌握的情況，例如：結(jié)合崗位練兵，對(duì)教師的評(píng)課進(jìn)行考核；每周三例會(huì)隨機(jī)安排一名教師說(shuō)課；以教研組為單位由2010中考試卷反推雙向細(xì)目表和每人上交一份由雙向細(xì)目表制定期末試卷，并以期末區(qū)統(tǒng)考卷做對(duì)比考量，進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此切實(shí)提升教師的專業(yè)化水平。（外出學(xué)習(xí)匯報(bào)和主題講座等）
5、為青年教師的成長(zhǎng)搭建廣闊的平臺(tái)，使他們的才能得到最大限度的施展。
由我們學(xué)校李北燕老師代表全區(qū)在瑞格上了一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科畢業(yè)兩年以下新教師示范課，這節(jié)課集初一數(shù)學(xué)備課組全體教師的智慧，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)陸海瀅老師傾囊相授，受到了全體聽(tīng)課教師的好評(píng)，并深得教研員認(rèn)可。其實(shí)不在于這個(gè)結(jié)果如何，最重要的是讓新教師看到了希望并增強(qiáng)了信心。剛接到這個(gè)任務(wù)，李北燕誠(chéng)惶誠(chéng)恐，唯恐辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)的信任，為此還哭了好幾場(chǎng)。校長(zhǎng)多次找她談話，為她鼓勁，本備課組教師更是全力以赴，我想這一切留給她的記憶以及對(duì)她的影響應(yīng)該是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了最后的那一節(jié)課。通過(guò)這些方式，我們?cè)谂囵B(yǎng)屬于我們自己的教師，雖然任重道遠(yuǎn)，但是我們?cè)谧?，而不是在等待，這就夠了。（非常感謝董陽(yáng)老師）
6、通過(guò)校本培訓(xùn)，在完成教師教育任務(wù)的過(guò)程中得到提升(教師的業(yè)務(wù)檔案)。
學(xué)校建立教師業(yè)務(wù)檔案，在學(xué)期末展出并以備課組為單位評(píng)選“優(yōu)秀業(yè)務(wù)檔案建設(shè)組”，以團(tuán)隊(duì)意識(shí)激勵(lì)每位教師的努力充實(shí)自己的檔案，不拖后腿。教師現(xiàn)在都有這種通病，做點(diǎn)什么可以，但是寫點(diǎn)什么就很難。通過(guò)建立業(yè)務(wù)檔案，看到自己逐漸增厚的教學(xué)痕跡，對(duì)比別人，不用再去督促，老師們自覺(jué)地就去充實(shí)自己的內(nèi)容，感悟、反思、我的故事、案例、培訓(xùn)記錄、讀書(shū)感悟、精品試卷、精品課例、精品課件、榮譽(yù)證書(shū)等，豐富多彩。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)老師建立自己的博客，開(kāi)通與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通的平臺(tái)，現(xiàn)在很多年輕教師和班主任都有了自己精彩的博客空間。
7、每學(xué)期初組織新入職的教師學(xué)習(xí)《學(xué)記》《大學(xué)》和蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，這是規(guī)定動(dòng)作，必須完成，同時(shí)寫感想，隨筆，以此提升青年教師的教育理論素養(yǎng)。
這所有的培訓(xùn)都是為了提升教師的專業(yè)化水平，提升教師作為一名優(yōu)秀教師的內(nèi)涵素質(zhì)，是教師崗位大練兵的延續(xù)。教師隊(duì)伍建設(shè)是個(gè)永恒的話題，今天的社會(huì)，不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰，教師不學(xué)習(xí)就可能被學(xué)生淘汰?，F(xiàn)在很多學(xué)生懂得的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師，所以，教師的發(fā)展提升將是終身的，我們的崗位練兵活動(dòng)也會(huì)持續(xù)做下去，讓教師的發(fā)展在有限的時(shí)間內(nèi)有著無(wú)限的空間。
做事要做結(jié)果的務(wù)實(shí)精神，讓我們不斷創(chuàng)新自己的工作思路，沒(méi)有花架子，不做表面文章，不去輕易浪費(fèi)學(xué)生的一分一秒，只要做，“實(shí)效”就是我們的最終目標(biāo)。
（五）有效整合地方課和校本課相關(guān)內(nèi)容，規(guī)范課程的管理，增強(qiáng)實(shí)效性。繼續(xù)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究及有效的實(shí)施，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的信息提取與整合的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)做好師生“寫字教學(xué)”、“安全教育”等區(qū)域性校本課程的管理，通過(guò)成果展示、寫字比賽、安全知識(shí)檢測(cè)等反饋。
1、繼續(xù)有效整合地方課和校本課相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)提高課程質(zhì)量。
2、每位校本課教師課后都要有教育案例或教學(xué)反思（教師和學(xué)生），學(xué)校將把部分較好的裝訂成冊(cè)，留檔備案。繼續(xù)嘗試研發(fā)校本課教材。教師授課過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生課堂體驗(yàn)，又要不斷拓展自己的課程內(nèi)容的廣度與深度，從而提升課程的生命力。
本學(xué)期開(kāi)設(shè)了30門校本課，過(guò)去間周上一次，學(xué)生很不解渴。本學(xué)期我們安排每周上一節(jié)，效果非常好。每周四第八節(jié)是學(xué)生非常盼望的時(shí)間，因?yàn)樗麄冞x擇了自己喜歡的課程，這節(jié)課讓他們的理想自由放飛。如果說(shuō)藝術(shù)節(jié)是展示學(xué)生特長(zhǎng)，那么校本課就是在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，如果做好了，學(xué)生通過(guò)校本課都學(xué)到了適合自己的一技之長(zhǎng)，那么我們的學(xué)校就有了別于其他學(xué)校的特色，這是非常吸引人的課題，我們正在研究探索，希望能做出成效。從校本課開(kāi)設(shè)的門類可以看出我們的教師群體真的是藏龍臥虎，多才多藝。所以作為管理者，我們應(yīng)該有這種本事，挖掘出潛藏在師生體內(nèi)的能量，移植到教育教學(xué)的內(nèi)容中，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，給他們提供各種機(jī)會(huì)，以“人”培養(yǎng)“人”。如此學(xué)校這一潭水才能真正攪動(dòng)并攪活。教師們精心準(zhǔn)備著自己的第二課堂，和學(xué)生一樣，那是他們的愛(ài)好，相比教學(xué)一線，更有熱情。學(xué)生是那樣地迷戀，那樣地興奮，那一刻的校園真的成為學(xué)生渴求知識(shí)的樂(lè)園，無(wú)需去關(guān)注聽(tīng)課狀態(tài)，都是那么地投入。這一切也讓我們反思課堂教學(xué)，學(xué)生為什么在平時(shí)的課堂上很難體會(huì)到幸福感？固然有課程設(shè)置和考試指揮棒的客觀原因，教師的教學(xué)是否也存在問(wèn)題？也許這仍然是我們永恒的研究主題。
校本課的成果如何展示一直都是校本課的最難解決的問(wèn)題，很多時(shí)候上就上了，結(jié)果卻不了了之。我們今年動(dòng)了腦筋，采取了形式多樣的展示方式，包括靜與動(dòng)兩部分。靜的部分是指作品類，包括繪畫、書(shū)法、手工制作（十字繡、彩珠紙抽、中國(guó)結(jié)、絹花、插花）、泥塑彩印、篆刻、科技小制作、電子相冊(cè)等，通過(guò)展示板展示出來(lái)；動(dòng)的部分是指藝體類，包括茶藝、棋類、球類、三階魔方、樂(lè)器、舞蹈、聲樂(lè)、課本劇、跆拳道、演講與主持及英語(yǔ)類等，通過(guò)科技文化藝術(shù)節(jié)匯演展示出來(lái)。校本課的展示，為師生提供充分的交流互動(dòng)和張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，提高動(dòng)手能力和審美的情趣，同時(shí)陶冶了情操，提高技能。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課要求案課統(tǒng)一，活動(dòng)主題百花齊放，參與展示的學(xué)生達(dá)到50%以上。
繼續(xù)利用兩個(gè)假期的有效時(shí)間，進(jìn)行主題的選擇、信息的收集與整合，開(kāi)學(xué)進(jìn)行展示。積極開(kāi)展與校外機(jī)構(gòu)的合作，豐富綜合實(shí)踐課程，使學(xué)生在參與中獲得知識(shí)，豐富閱歷，培養(yǎng)能力發(fā)展個(gè)性（由小學(xué)科教師專門負(fù)責(zé)）。本學(xué)期綜合實(shí)踐課的主題是《把世博帶回家和《我眼中的世界》，學(xué)生以班級(jí)為單位做匯報(bào)。學(xué)生們利用假期或自己或與同伴或與家人一起到上海看世博，他們積累了大量的影像資料，圖文并茂地為學(xué)生呈現(xiàn)了世博的精深與博大；特別值得一提的是有三名同學(xué)，參照各個(gè)展館的圖片，嚴(yán)格按照比例自己制作了精美的展館教具，不僅讓學(xué)生們大開(kāi)眼界，也讓老師大為贊嘆?！栋咽啦Щ丶摇反蟮闹黝}下，又分別設(shè)了“世博展館介紹”、“世博志愿者精神”、“世博與文明”等八個(gè)小主題。學(xué)生通過(guò)自己的眼去捕捉，通過(guò)自己的心去感受，將世博盛會(huì)分析的入木三分，精彩分呈。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，他們處在這樣一個(gè)信息開(kāi)放的社會(huì)中，知道的比老師全面，不知道的也很快有辦法知道，所以，很多東西是不需要老師去講的，老師只要肯給他機(jī)會(huì)，所有的孩子都是天才?，F(xiàn)在這一活動(dòng)已成常規(guī)，只要學(xué)生有外出的活動(dòng)，就必須做好返校后的匯報(bào)。比如今年夏令營(yíng)的日本團(tuán)、加拿大團(tuán)，分別作了精彩的匯報(bào)，讓其他學(xué)生身臨其境，感同身受，彼此了解了不曾去過(guò)的陌生的風(fēng)景。
綜合實(shí)踐活動(dòng)最能鍛煉學(xué)生的能力，包括實(shí)踐能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、信息提取的能力以及社會(huì)交往能力和組織能力，學(xué)生非常喜歡，學(xué)校也會(huì)在常規(guī)后做精做大，做出特色。學(xué)校還將通過(guò)定期例會(huì)，為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的氛圍，促進(jìn)教師課程能力的進(jìn)一步提高。
4、學(xué)期末評(píng)選各種課程的優(yōu)秀個(gè)人并在交代會(huì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（六）加強(qiáng)藝體教育，加強(qiáng)英語(yǔ)特色教育，繼續(xù)打造英語(yǔ)特色校。
繼續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)茶吧、課本劇表演、英語(yǔ)原版電影欣賞、英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌、演講比賽；英語(yǔ)手抄報(bào)展示等英語(yǔ)特色活動(dòng)，強(qiáng)化全員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。在剛剛結(jié)束的21世紀(jì)報(bào)杯演講比賽中，我校羅棣華等10名學(xué)生大連地區(qū)復(fù)賽初中組三等獎(jiǎng)；韓梓漪等5名學(xué)生大連地區(qū)復(fù)賽初中組二等獎(jiǎng)；李宗真等7名學(xué)生大連地區(qū)復(fù)賽初中組一等獎(jiǎng)；薛雅心同學(xué)大連地區(qū)決賽初中組一等獎(jiǎng)；劉伊蘭同學(xué)大連地區(qū)決賽初中組總冠軍。在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，我校初二年級(jí)獲團(tuán)體第四名，初三年級(jí)獲團(tuán)體第六名，初三年級(jí)有四位同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，其中王基晨同學(xué)考取大連市第二名的好成績(jī)。在蒲公英大都市英語(yǔ)才藝新人選拔賽中，我校共19名學(xué)生報(bào)名參加蒲公英大都市英語(yǔ)才藝新人選拔賽，其中全部進(jìn)入復(fù)賽；其中劉效彤和鄧名同學(xué)獲得少年A組組合組大連賽區(qū)十佳選手；徐喆等4名學(xué)生獲得少年A組單項(xiàng)大連賽區(qū)十佳選手，以上學(xué)生獲得進(jìn)京比賽資格。在全國(guó)青少年英語(yǔ)記單詞大賽比賽中，我校常嘯天同學(xué)榮獲大連賽區(qū)總冠軍。
其實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大大小小的比賽，并不都是為了最后的結(jié)果，重要的是利用好各種平臺(tái)，為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師是在幫助學(xué)生從觀眾席上走出來(lái)。教其應(yīng)試的內(nèi)容同時(shí)教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的能力。有才能就展示其才能，沒(méi)有才能就培養(yǎng)其才能，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，提高自信心，拓展視野，增強(qiáng)各種走向社會(huì)的能力。
應(yīng)該說(shuō)，我校的英語(yǔ)組為瑞格的可持續(xù)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，在中山區(qū)優(yōu)秀教研組的評(píng)選中，我們學(xué)校的英語(yǔ)組也以綜合第四的好成績(jī)被評(píng)為優(yōu)秀教研組，這是他們努力的結(jié)果，他們真的很出色。
體育課將教學(xué)與活動(dòng)科學(xué)結(jié)合，不為應(yīng)試而只教技巧，忽視體育課的本質(zhì)目標(biāo)（要科學(xué)完成中考目標(biāo)），注意安全的前提下，安排科學(xué)有效的活動(dòng)，提升全體學(xué)生的身體素質(zhì)和參與全民鍛煉的意識(shí)，將陽(yáng)光體育融合到教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生身體、心理兩健康。本學(xué)期狠抓大課間活動(dòng)，做實(shí)做精。
（七）初三工作（單列）
總之，本學(xué)期教學(xué)工作的主題仍然是“把課堂還給學(xué)生”，課堂上全面貫徹三個(gè)“還給”，即把獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把合作探究的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把自由表達(dá)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓課堂真正成為師生幸福和智慧生成的主要來(lái)源。并繼續(xù)堅(jiān)持“一切學(xué)生的學(xué)習(xí)檢查與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤，一切班級(jí)管理、教學(xué)工作和常規(guī)業(yè)務(wù)與教師考核掛鉤”的原則，關(guān)注過(guò)程的有效性，關(guān)注結(jié)果的達(dá)成度，全面提升教學(xué)質(zhì)量！
最后，再一次對(duì)教育局及進(jìn)修學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)道一聲謝謝，真誠(chéng)地感謝你們對(duì)瑞格中學(xué)給予的無(wú)私的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)，讓我們少走彎路，一路成長(zhǎng)！特別是每學(xué)期的調(diào)研，教研員聽(tīng)課后的精彩點(diǎn)評(píng)，給了我們老師太多專業(yè)上的引領(lǐng)，這是老師們最期盼的幫助，讓我們受益最多。所以每學(xué)期的教研員調(diào)研是我們熱切的期待，也是我們最珍惜的機(jī)會(huì)。謝謝！
在此也衷心感謝各位兄弟學(xué)校對(duì)我們的理解與支持！我們會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)為打造中山優(yōu)質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量！
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