海南省教育研究培訓(xùn)院副院長 龍官吾
今年我省中小學(xué)（幼兒園）教師職稱評審教育教學(xué)能力考試一共分三批進行，我有幸參加了后兩批的評委工作，感觸頗深。聽說今年不過關(guān)的老師不少，因而當(dāng)評委的沒少挨罵。按我的認識，評委并沒有故意跟誰過不去，況且評委在給教案打分時并不知道教案是誰寫的。每份教案均由三位評委打分然后計算平均分，打分前評委可以議論，但打分是獨立進行的，每位評委打多少分是每位評委自己的權(quán)利。如果教案的平均得分達不到及格線，說明評委們對教案不認可。作為參評教師一味埋怨評委沒有道理也于事無補，好好反省自己所寫的教案，查找問題所在，及時予以改正，爭取來年一次過關(guān)是應(yīng)有的態(tài)度和恰當(dāng)?shù)倪x擇。
老師們在寫教案中主要存在的問題有：一、答非所問。明明要求寫教案，但有部分老師寫的卻是教學(xué)設(shè)計，或?qū)懗山虒W(xué)實錄。二、教案不規(guī)范。把教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)反思等都寫進教案中。三、教案不完整。有的沒有教學(xué)方法，有的沒有板書設(shè)計。四、教案結(jié)構(gòu)不合理。有的教案三維目標(biāo)占去了教案的三分之一篇幅，有的教學(xué)重點羅列了四五點。五、教案不科學(xué)。內(nèi)容出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。等等。
最近本人在博客上發(fā)表幾篇關(guān)于教案方面的短文，以求與博友們和老師們共同探討。
一、教案是為誰寫的？
這是一個非常簡單的問題，但就是有人搞不清楚。
教案是給校長寫的？是給教導(dǎo)寫的？是給教研組長寫的？是給評委寫的？這都不重要。最關(guān)鍵的是，教案是為教師自己寫的，是為自己順利和有效實施教學(xué)而進行備課后寫下來的。當(dāng)然教案有時也用于教學(xué)交流。相比于自己的教學(xué)需要而言，學(xué)校的檢查已不顯得非常重要了。
因此作為教師，要為上好課而備課及寫好教案，而不是為了應(yīng)付檢查而寫教案。
教學(xué)設(shè)計是主要依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論、傳播理論，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。其主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、教學(xué)媒體和教學(xué)資源選擇、設(shè)計教學(xué)策略，以及對學(xué)習(xí)效果的預(yù)估與評價等。
教案是教師為有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等所做的具體的安排的一種實用性教學(xué)文書。教案，也稱課時計劃，是具體的教學(xué)實施方案。
教學(xué)設(shè)計是一種技術(shù)活動過程，是備課，而教案是教學(xué)設(shè)計或備課的成果，是一種文書。
教學(xué)設(shè)計就好比是一棟準(zhǔn)備建的大樓的設(shè)計，而教案就好比是大樓的設(shè)計圖紙。設(shè)計是過程，圖紙是成果。換個角度說，寫教案只是教學(xué)設(shè)計過程的工作之一。
很顯然，寫教學(xué)設(shè)計和寫教案不是一回事。寫教學(xué)設(shè)計是記錄設(shè)計的過程、成果、依據(jù)和意圖，而教案只需寫教學(xué)設(shè)計的成果。兩者最大的區(qū)別在于，寫教學(xué)設(shè)計要寫設(shè)計意圖或依據(jù)，而教案不用寫。
三、教案和說課稿有什么不同？
說課是一種教研活動，是一種教學(xué)交流。說課的對象是教師。當(dāng)然說課稿是教師記錄教學(xué)設(shè)計過程的一種文書，是用于教學(xué)交流而寫的。
教案是教師為教學(xué)而制定的教學(xué)方案，教學(xué)的對象是學(xué)生。
教案和說課稿的共同之處是都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)用具、課時安排、教學(xué)過程（或教學(xué)流程）、小結(jié)及板書設(shè)計、作業(yè)布置等。所不同的是，教案只要把以上各方面寫清楚就可以了，即只寫清楚“是什么”。而說課稿除了要寫清楚以上各方面外，還要說清楚制定以上各方面的理由和依據(jù)，即除了說清楚"是什么"外,還須說清楚“為什么”，因此說課稿中通常應(yīng)該有課標(biāo)和教材分析、學(xué)情分析等，而教案中不需寫。又如教案中只寫出教學(xué)重點是什么，而說課稿中除了寫出教學(xué)重點是什么外，還要寫出確定教學(xué)重點的依據(jù)。
其實，寫說課稿就是寫教學(xué)設(shè)計。
四、教案與教學(xué)案例有什么不同？
一般來說，教案是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對實施教學(xué)所做的準(zhǔn)備；教學(xué)案例則是對已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。因此，教學(xué)案例中可以寫教學(xué)反思、可以寫教師問什么學(xué)生答什么而教案中不能寫。
案例與教學(xué)實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。
五、怎樣寫一份規(guī)范的教案？
一份規(guī)范的教案通常包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)用具、課時安排、教學(xué)過程（或教學(xué)流程）、小結(jié)及板書設(shè)計、作業(yè)布置等。
教材分析和學(xué)情分析要不要寫在教案中？由于教案是教師為自己教學(xué)制定的方案，對教材和學(xué)情自己心中有數(shù)就行了，不需寫出。另外，從教學(xué)目標(biāo)的制定到作業(yè)布置等教案各環(huán)節(jié)的制定都必須在認真分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上來完成，即對教材分析和學(xué)情分析的成果內(nèi)化在教案各環(huán)節(jié)中，不需專門寫出。
教學(xué)反思要不要寫在教案中？這本不是一個問題，但有不少老師在寫教案時在最后還是寫上了教學(xué)反思，也不知道反思從何而來。教案是課前寫的，而反思是課后產(chǎn)生的，寫教案時課還沒上，怎么會有反思呢！
教學(xué)目標(biāo)是教案的重要部分，一般分三維目標(biāo)，當(dāng)然并不是每一節(jié)課都必須有三維目標(biāo)，有時也不一定要分三個部分寫。教學(xué)目標(biāo)以一定的順序羅列出也是可以的，但必須體現(xiàn)三維目標(biāo)的理念。有的老師制定教學(xué)目標(biāo)過多，一節(jié)課羅列了十幾個教學(xué)目標(biāo)，也不知道上課時是否還記得教學(xué)目標(biāo)是什么。此外教學(xué)目標(biāo)忌大而空，要具體、可觀測，且要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以讓學(xué)生學(xué)會什么作為表述方式。
教學(xué)重、難點也是教案的重要部分。教學(xué)重點是一節(jié)課中的骨干知識和關(guān)鍵內(nèi)容，難點是學(xué)生學(xué)習(xí)中的比較難理解和掌握的主要內(nèi)容，通常教學(xué)重點和難點是重合的，但有時是分開的。一節(jié)課中重點和難點以一兩點為宜。有的老師在制定重點和難點時把教學(xué)的內(nèi)容羅列一遍，或把四五個知識點作為重點，都是不恰當(dāng)?shù)模绻贫ǖ闹攸c太多，也就沒有重點了。
教學(xué)方法、教學(xué)用具和課時安排是教案中比較簡單的部分，點到為止。但要弄清楚的是，教學(xué)方法不是教學(xué)流程，而是為達成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)手段，如講授法、比較教學(xué)法、討論法、閱讀法等。
教學(xué)過程是教案的核心。教學(xué)過程是教學(xué)各環(huán)節(jié)的總成。教學(xué)過程要求圍繞著教學(xué)目標(biāo)達成展開各環(huán)節(jié)教學(xué)，因此要求環(huán)環(huán)相扣，從易到難，循序漸進，由淺入深，要符合學(xué)生的認知規(guī)律。有的老師寫教學(xué)過程，分“教師活動”和“學(xué)生活動”兩列寫，充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，是值得提倡的。但也有的老師寫教學(xué)過程時以教師問、學(xué)生答等一問一答的形式來寫，這不是教學(xué)過程，分明是教學(xué)實錄或教學(xué)案例，是不可取的。因為教案是課前寫的，試問課還沒上，怎能完全知道學(xué)生會說什么呢？
總而言之，教案是教師為順利上好課所做的教學(xué)準(zhǔn)備，寫好教案是備好課的體現(xiàn)，是上好課的前提。良好的開端等于成功的一半，備好課、寫好教案為提高課堂教學(xué)效果打下了堅實的基礎(chǔ)。
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