三維目標(biāo)：“知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。”是新課程理念的一個(gè)目標(biāo)概念。它全面、正確地概括了教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延，從教育科學(xué)的角度，審閱和描述了教學(xué)目標(biāo)的合成與區(qū)分、作用與地位、達(dá)成與效力。有利于教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的全面貫徹和落實(shí)。
知識和技能，是三維目標(biāo)的核心，它具有相對的顯現(xiàn)性，知識的豐富或貧乏，技能強(qiáng)或弱，對于學(xué)生而言，是客觀的知識和能力結(jié)構(gòu)；對于教育者而言，在教育測量和評價(jià)中易于操作。在教育實(shí)施過程中，顯然是追求知識和技能的最大優(yōu)化。因此，放置在義務(wù)教育語文教學(xué)過程中，就要嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂的知識和能力目標(biāo)要求，根據(jù)拼音、識字、口語交際、閱讀、寫作等內(nèi)容，把握相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識和基本能力；要把握總目標(biāo)和階段性目標(biāo)融為一體，循序漸進(jìn)，交替上升；要根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)與地位，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是，在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生知識和技能的習(xí)得受到教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程等行為的影響。
過程和方法，是伴隨著知識技能的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的行為、意志和傾向，是三維目標(biāo)的靈魂。知識技能的習(xí)得，有賴于建立在良好的方法和一定的過程中之中。良好的方法是經(jīng)過長期的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中形成的，包括經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣等，是個(gè)人寶貴的財(cái)富。學(xué)習(xí)不同的知識技能，應(yīng)具相應(yīng)的方法和過程。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，就是要遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和方法。如在識字教學(xué)中，要養(yǎng)成學(xué)生識字愛好和愿望；要把握正確的漢字結(jié)構(gòu)、筆劃順序，養(yǎng)成良好的學(xué)字習(xí)慣；要使識字與熟悉事物聯(lián)系起來，與生活實(shí)際聯(lián)系起來，與說話練習(xí)聯(lián)系起來等。
要根據(jù)語文教育的特點(diǎn)，重視語文的熏陶和感染作用，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟語言；要注重學(xué)生的語文實(shí)踐過程，讓學(xué)生接觸更多的語文材料，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；要根據(jù)漢字的特點(diǎn)對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展方面的影響，重視和培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力；要留意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，建立跨學(xué)科和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓寬學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同學(xué)科內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
誠然，學(xué)習(xí)語文有許許多多的方法，但最基本的方法就是要讓學(xué)生多閱讀、多積累、多進(jìn)行寫作練習(xí)，才能最終提高閱讀和寫作的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀，是知識和能力在學(xué)習(xí)者頭腦中的客觀反映和主觀判定與取舍，具有行為意志的傾向性，相對隱秘性。往往不能就使用一種模式或手段進(jìn)行測量，屬于世界觀、價(jià)值觀的范疇，即語文學(xué)科而言是思想性、人文性。因此，在語文教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行熱愛社會主義、熱愛祖國的教育。從人民的利益、國家的利益出發(fā)，最根本的目的就是服務(wù)祖國、服務(wù)人民，并努力學(xué)習(xí)，克服困難。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和把握正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如在學(xué)習(xí)《落花生》一文時(shí)，什么是有用的人？如何做一個(gè)對社會、對人類有所作為的人？而不是做一個(gè)夸夸其談，或是有知識、有能力卻自私自利、損害社會的人。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文，要通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生具有同情心和愛心，具有批判不公平的社會制度，建立和諧社會的社會主義現(xiàn)代意識。在學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》中，通過學(xué)習(xí)了解一個(gè)漂亮的小村莊，由于遭到砍伐森林，環(huán)境遭到破壞而導(dǎo)致毀滅的過程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的強(qiáng)烈意識。
正確的情感、價(jià)值觀念，在教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)，不能強(qiáng)加，只能感染，潛移默化，而不能急功近利，急于求成。反之，只會適得其反。教學(xué)中，也有教師把握和引導(dǎo)不到位，偏離了正確的情感價(jià)值觀。如一個(gè)教師上《坐井觀天》時(shí)，讓學(xué)生說說青蛙跳出井口后的故事。一個(gè)學(xué)生說：青蛙跳出井口，發(fā)現(xiàn)環(huán)境遭到破壞，水污染，許多同伴都被毒死了?！皳渫ā币宦曈痔亓司?，說：“我再也不出井口了，井里安全！”教師聽了評價(jià)說：“不行！”對于學(xué)生的“只顧自己安全，不去改變現(xiàn)狀、無作為”的思想，教師應(yīng)巧妙地加于啟發(fā)和引導(dǎo)，不能輕易地否定錯(cuò)誤或加于肯定。
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