寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中較為重要的教學(xué)內(nèi)容之一, 教師可以通過寫作教學(xué)對學(xué)生的語文素養(yǎng)有一個清晰的認(rèn)識，通過有針對性的措施來加強教學(xué)，幫助所有學(xué)生學(xué)好語文，達到語文教學(xué)的目的。 但從初中語文寫作教學(xué)的實際情況來看，仍然存在許多問題，教師必須重視寫作要素的教學(xué)，只有對寫作教學(xué)質(zhì)量進行一些優(yōu)化，才能幫助學(xué)生練習(xí)好寫作。

在初中語文教學(xué)過程中，寫作要素是非常重要的。 只有學(xué)生掌握了這些寫作要素，才能寫出足夠水平的文章。為了使學(xué)生能夠?qū)懜咚降奈恼拢處煴仨氃诮虒W(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行講解，特別是他們在寫作中比較常見的問題，根據(jù)這些問題進行專項規(guī)劃，只有整理出教學(xué)的核心，才能在寫作中給學(xué)生一些幫助和指導(dǎo)，最終使他們寫的作文有更好的效果。

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)始終占據(jù)著極其重要的地位，也是一項極具挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，這就要求一線教師在平時的教學(xué)中積極探索和總結(jié)， 提高初中生寫作水平的基本策略，即注重語感訓(xùn)練，提高寫作素養(yǎng)，加強閱讀促進寫作，積累大量素材。

寫作水平的高低是初中生語文綜合素養(yǎng)的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)向來占有極重要的地位，同時也是具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。以下擬結(jié)合筆者的教學(xué)實踐及體會， 本文對初中語文寫作教學(xué)中的寫作要素進行了簡要的探討，就如何提升初中生寫作水平談一些策略性意見，希望對一線教師有所啟示。

一、 當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

寫作教學(xué)是需要師生之間進行交流的，如果但凡有一方的促進是被動的，必然就會影響到實際的教學(xué)質(zhì)量。

（一） 教學(xué)模式呆板

由于寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，所以必須要創(chuàng)新教學(xué)形式，但是大部分的教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，并沒有做到因地制宜。所以在進行寫作教學(xué)時就顯得太過于呆板，這樣的教學(xué)使得學(xué)生在寫作時的范圍被局限住了，無法跳出思維局限的影響。所以寫出的文章雖然有較多的技巧，但是并沒有表達出自己的真情實感。教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，只注重寫作技巧的講解，是無法幫助學(xué)生提高他們的創(chuàng)新能力，也無法培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣，所以，雖然已經(jīng)有一些教師意識到了創(chuàng)新教學(xué)形式的重要性，但是仍然會受到應(yīng)試教育觀念的影響，所以會對學(xué)生在寫作的情感表達產(chǎn)生比較大的影響。

（二） 忽視寫作教學(xué)

學(xué)生是協(xié)作教學(xué)的主體，學(xué)生對于寫作教學(xué)的態(tài)度會影響到寫作實際教學(xué)的質(zhì)量，可能會有很多初中生并沒有意識到寫作的重要性，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，沒有積極配合教師的講解，他們寫出來的文章大多內(nèi)容比較空洞，情感表達匱乏，并沒有體現(xiàn)出寫作教學(xué)的實際效果來。

（三） 聯(lián)系生活不緊密

藝術(shù)是來源于生活的，若是進行藝術(shù)創(chuàng)作時脫離了生活實際，是無法從內(nèi)心打動欣賞者的。而寫作教學(xué)必須要立足實際，因為只有通過和實際緊密相連，才能夠讓欣賞作文的人感受到其中的魅力。然而在如今的社會當(dāng)中，初中生都被局限在家庭和學(xué)校這兩個環(huán)境當(dāng)中，他們走出去感受大自然的機會比較少，所以并沒有累積一些生活當(dāng)中的寫作素材。

二、 在初中寫作教學(xué)中的寫作要素

（一） 注重寫作的真情實感

對語文寫作而言，文章是否流露真情實感是比較關(guān)鍵的，若是一篇文章通篇沒有真情實感的流露，那么這篇文章卻沒有靈魂，無法獲得讀者的認(rèn)同感。因此在語文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生能夠在自己的文章中體現(xiàn)出自己的真情實感，首先教師必須要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時注意對細節(jié)的描寫，比如在《往事依依》這一篇文章當(dāng)中作者對教師朗誦《南歸》的神情描寫就是細節(jié)描寫，正是因為作者悉心觀察過后，才會讓這種情景在讀者面前歷歷在目，讓讀者能夠體會到作者在寫這篇文章時所包含的情感。每次教師要讓學(xué)生在寫作過程中，將情感自然表達出來，比如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時，教師可以提出問題讓學(xué)生進行思考，為什么作者在描述父親的背影并沒有采取華麗的辭藻，但是也能夠讓人產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生進行討論之后，教師可以引導(dǎo)他們因為作者是將自己的真情實感流露在寫作當(dāng)中，所以，即使沒有華麗的辭藻，也能讓讀者感受到其中所蘊含的感情。

（二） 素材要來源于書本和生活

一切創(chuàng)作的根本源泉就是生活，脫離了生活的任何藝術(shù)作品都是屬于低級趣味，并不會存在真實情感。教師又在課堂的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生體驗生活的熱情，讓他們細心留意生活帶給我們的寫作素材，讓學(xué)生對于生活當(dāng)中所發(fā)生的一切進行細心觀察和詳細記錄。比如在學(xué)習(xí)《山莊避雨》這一文章時，如果作者沒有在生活當(dāng)中，有著前面的深入觀察就不會寫出“有生以來沒有嘗過今日般的音樂”這樣的語句。寫作是作者能夠?qū)⑺麄儗嶋H生活反映出來的一種狀態(tài)，因此必須要通過親身的體驗才能夠獲得感悟。而書本是人類對于生活的總結(jié)屬于真實的感受，所以也得可以通過閱讀來獲得作者所表達的情感，積累比較豐富的經(jīng)驗，所以多讀書也是一個比較好的選擇。而在選擇書本時，教師必須要引導(dǎo)他們讀一些寫作水平較高的書本，因為這類書本通常蘊含比較豐富的內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能夠幫助他們積累更多的寫作素材。

（三） 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作對于大部分學(xué)生而言，都是一個耗費精力的工作，有些學(xué)生即便是有了寫作素材的積累，也不一定能寫出較好的文章，更別說對于寫作抱有極大的興趣。因此。教師必須要通過一些辦法來提高學(xué)生的寫作興趣，比如可以在網(wǎng)上搜索一些時事熱點來引導(dǎo)他們產(chǎn)生認(rèn)同感，讓他們體會到這些事件當(dāng)中所蘊含的各種感情，只有當(dāng)他們真正體會到了才會明白，為什么會產(chǎn)生這種感情，所以他們就會在寫作過程當(dāng)中主動投入，提高了寫作的效率，產(chǎn)生較好的作品。

三、提升學(xué)生寫作水平的基本策略

（一） 注重語感訓(xùn)練，提升寫作素養(yǎng)

概括來說，語感就是人對語言直接地感知、領(lǐng)悟、把握的能力，包括通順感、分寸感、韻律感。毫無疑問，語感對于寫作素養(yǎng)有著決定性影響，學(xué)生只有具備良好的語感，才能在寫作中達到文從字順，流暢曉達的要求。某種意義上說，語文教學(xué)的核心目的之一即為培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感的培養(yǎng)當(dāng)然是一個長期的過程，更是一個潛移默化的過程。在平時的教學(xué)中，除了課堂上課文的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)采取多樣化話的途徑促進學(xué)生語感的發(fā)展，實踐證明，這對其寫作水平的提高有著顯著影響。

比如，以仿寫課文經(jīng)典片段的方式讓學(xué)生進行課下習(xí)作訓(xùn)練。對于課文中的精妙片段，讓學(xué)生以其為標(biāo)桿進行仿寫，這是許多優(yōu)秀語文教師常用的教學(xué)手段，其對于促進學(xué)生的書面表達能力具有很好的效果。再如，使學(xué)生養(yǎng)成自覺寫日記的良好習(xí)慣。日記是一種自由隨心的文字呈現(xiàn)形式，篇幅上或長篇搖曳，或短小精悍，表達上或敘述，或議論，或抒情，均無固定規(guī)范和要求。教師若能對寫日記進行適當(dāng)?shù)牧?xí)作方法和技巧的傳授，則更可使其成為系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生書面表達能力的有力途徑。

此外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_展實踐活動，以綜合實踐能力的提升帶動表達能力。專家指出，視野和思維的拓展是促進語文學(xué)習(xí)的重要條件，語文教師應(yīng)具備“大語文”觀念，善于為學(xué)生推介或設(shè)計豐富多彩的實踐活動，從而拓寬其視野和思維，培養(yǎng)其語文綜合實踐能力。語文實踐活動形式多樣，如讀書月活動、學(xué)習(xí)競賽活動、社會調(diào)查活動、公益宣傳活動等，均屬語文實踐范疇，為保證活動效果，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實際及學(xué)生認(rèn)知水平進行合理選擇。

（二） 加強以讀促寫，大量積累素材

為什么有些學(xué)生對寫作缺乏興趣？ 甚至害怕寫作，對寫作有抵觸情緒？ 其中一個關(guān)鍵原因就是學(xué)生積累的素材不夠多，肚子里什么都沒有，寫作自然是很難取得成績的，所以寫作業(yè)就成了苦差事對此，還是咱們古人理解透徹：“讀書破萬卷，下筆如有神?！奔偈挂粋€學(xué)生沒有一定的閱讀量和素材的積累，哪怕他寫作天賦再好，也不可能寫出什么好的作品。因此，為了提高學(xué)生的寫作積極性，在作文教學(xué)中還應(yīng)注重“以讀促寫”，幫助學(xué)生積累寫作素材，無論是單詞、句子、段落、抽象真理還是具體事件，都可以從閱讀中提取出來，學(xué)生肚子里有東西，寫作難度不大，寫作積極性和寫作技巧自然會大大提高。

因此，在平時教學(xué)中一定要做好名著導(dǎo)讀，除了教材上要求的，還應(yīng)適當(dāng)拓展，為學(xué)生多介紹一些經(jīng)典的中外文學(xué)名作。例如中國的四大古典名著，西方的許多經(jīng)典小說作品，都是學(xué)生進行賞讀的寶庫，在賞讀過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生奠定正確的情感基調(diào)，把握文章脈絡(luò)線索，并指導(dǎo)閱讀方法，以便于學(xué)生最大限度地從賞讀中受益。同時要注意，課外文學(xué)名作的補充不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生拓寬視野，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞經(jīng)典文學(xué)作品的能力，使他們獲得一顆發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、欣賞美的心靈，從而從文學(xué)作品里汲取更多的營養(yǎng)。

例如，讀沈從文，就要讀懂他的小說中對人生的遠景的凝眸;讀懂他對人生和生命的獨特感悟;讀懂他筆下與眾不同的女性美與生命美，這種美體現(xiàn)在天人合一、自在自然中;在憧憬愛與自由、追求夢想中;在執(zhí)著獨立、實現(xiàn)存在的價值中。再比如，讀彌爾頓，就要讀他早期的創(chuàng)作，感受其作品濃厚的人文主義氣息;讀夏洛蒂·勃朗特，就要讀懂她的《簡·愛》，真正理解英國文學(xué)史中第一個對愛情、生活、社會以及宗教都采取了獨立自主的積極進取態(tài)度和敢于斗爭、敢于爭取自由平等地位的女性形象，進而讀懂《簡·愛》自尊自立自強的性格魅力給當(dāng)今女性的深刻啟示。總之，要引導(dǎo)學(xué)生深入作品，產(chǎn)生一定的感悟，真正做到開卷有益，而不是泛泛而讀，徒然浪費時間。

四、 結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，在初中寫作教學(xué)當(dāng)中注重寫作要素，首先要明確當(dāng)前寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問題，比如教學(xué)模式呆板、學(xué)生忽視寫作的重要程度以及寫作內(nèi)容脫離生活實際。而寫作要素的應(yīng)用主要是加強協(xié)作時真情實感的流露、素材要來源于生活實際以及書本，同時要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

同時簡要探討了提升初中生寫作水平的兩點基本策略，即注重語感訓(xùn)練，提升寫作素養(yǎng);加強以讀促寫，大量積累素材。事實上，初中寫作教學(xué)當(dāng)然是一個兼具深度和廣度的課題，需要一線教師在平時教學(xué)中積極探索和總結(jié)，本文拋磚引玉，尚盼與同仁多加交流。

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