（考試時間：120分鐘 滿分：120分）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題所給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）
1.根據(jù)《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定，學(xué)校師德考核小組的教師代表人數(shù)不少于小組成員人數(shù)的（ ）。
A.30% B.40% C.50％ D.60％
2.《中華人民共和國教育法》第十條，國家扶持和發(fā)展（ ）。
A.老年人教育事業(yè) B.殘疾人教育 C.體育特長生 D.流動人員
3.在西方近代教育中，依據(jù)教育心理學(xué)化的理念，提出初等學(xué)校教育應(yīng)該從最簡單要素開始，以便循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育家是（ ）。
A.洛克 B.盧梭 C.夸美紐斯 D.裴斯泰洛齊
4.新修訂的義務(wù)教育法于（ ）實(shí)施。
A.2006年 B.1995年 C.2001年 D.2004年
5.春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的中國教育發(fā)展史上里程碑式的學(xué)校教育制度是（ ）。
A.國學(xué) B.私學(xué) C.太學(xué) D.鄉(xiāng)學(xué)
6.“建國軍民，教學(xué)為先”“化民成俗，其必由學(xué)”揭示了（ ）。
A.教育與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技的關(guān)系
7.在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂校? ）。
A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 C.文化功能 D.人口功能
8.人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這一現(xiàn)象說明了個體身心發(fā)展具有（ ）。
A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D.互補(bǔ)性
9.教育目的可以發(fā)揮（ ）。
A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B.激勵、評價(jià)和統(tǒng)一作用
C.導(dǎo)向、激勵和評價(jià)作用 D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用
10.通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括（ ）。
A.研究學(xué)生 B.設(shè)計(jì)作業(yè) C.設(shè)計(jì)評價(jià) D.指導(dǎo)學(xué)法
11.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是（ ）。
A.實(shí)驗(yàn)法 B.演示法 C.讀書指導(dǎo)法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法
12.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（ ）。
A.自我促成的紀(jì)律
B.任務(wù)促成的紀(jì)律
C.規(guī)則促成的紀(jì)律
D.集體促成的紀(jì)律
13.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（ ）。
A.獎懲法 B.榜樣法 C.陶冶法 D.說服法
14.顏回說“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這說明德育工作要遵循（ ）。
A.因材施教原則 B.方向性原則 C.疏導(dǎo)原則 D.長善救失原則
15.班級管理中指定的班干部輪換制度屬于（ ）模式。
A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理
16.班主任了解和研究學(xué)生最簡便易行、行之有效的方法是（ ?。?。
A.觀察法 B.訪問法 C.問卷法 D.調(diào)查法
17.兒童在發(fā)展早期，往往會認(rèn)為所有會動的東西都是有生命的。后來，當(dāng)他們看到越來越多的東西（如紙飛機(jī)）并沒有生命時，就會修正自己原來的認(rèn)識。這種構(gòu)建知識的方式是（ ）。
A.同化 B.順應(yīng) C.圖式 D.平衡
18.當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢（ ）行為在當(dāng)代的延伸。
A.誨人不倦 B.反躬自省 C.教學(xué)相長 D.為人師表
19.艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是（ ）。
A.前后一致 B.先快后慢 C.先慢后快 D.高原現(xiàn)象
20.在一些國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是（ ）。
A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.無意記憶
21.小莉活潑好動，熱情大方，行動敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。由此可以判斷她的氣質(zhì)類型是（ ）。
A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)
22. 教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西……，這種尋求答案的思維方式是（ ）。
A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維
23.在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是（ ）。
A.本我 B.自我 C.超我 D.力比多
24.一般而言，低常兒童是指智力低于（ ）。
A.50 B.60 C.70 D.80
25.某3歲兒童經(jīng)常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他。導(dǎo)致該兒童這種行為最可能的原因是（ ）。
A.該行為受到了負(fù)強(qiáng)化 B.該行為受到了正強(qiáng)化
C.該兒童天生脾氣壞 D.該兒童注意力功能有缺陷
26.（ ）提出了“先行組織者”的概念。
A.奧蘇伯爾 B.杜威 C.陶行知 D.班杜拉
27.一個人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏，這種歸因?qū)儆冢? ）。
A.外部、不可控、不穩(wěn)定歸因
B.外部、可控、穩(wěn)定歸因
C.外部、不可控、穩(wěn)定歸因
D外部、可控、不穩(wěn)定歸因
28.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知稱為（ ）。
A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.記憶策略
29.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為是（?。?。
A.代幣獎勵法 B.行為塑造法 C.暫時隔離法 D.自我控制法
30. 新課改的核心理念是（ ）。
A.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 B.使學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)
C.使全面掌握知識與技能 D.對傳統(tǒng)教育課程的改革
二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在每小題所給的四個選項(xiàng)中，有兩個或兩個以上選項(xiàng)符合題目要求。）
31.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開支1685元，李某侵害張某的（ ）權(quán)利。
A.受教育權(quán) B.生命健康權(quán) C.名譽(yù)權(quán) D.隱私權(quán)
32.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括（ ）。
A.自主學(xué)習(xí) B.開放學(xué)習(xí) C.探究學(xué)習(xí) D.合作學(xué)習(xí)
33.下列有關(guān)我國基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革的表述，錯誤的有（ ）。
A.小學(xué)階段以分科課程為主
B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程
C.高中以綜合課程為主
D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課并作為選修課程
34.以下關(guān)于遷移的理解，正確的是（ ）。
A.平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移
B.在同化性遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，只得到某種充實(shí)
C.處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是垂直遷移
D.定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙
35.下列選項(xiàng)中，能夠吸引起不隨意注意的原因有（ ）。
A.刺激物的新穎性 B.刺激物的強(qiáng)度
C.刺激物的運(yùn)動變化 D.對注意任務(wù)的依從性
三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判斷正誤，然后闡明理由。）
36.杜威實(shí)用主義教育學(xué)主張兒童是教育的中心。
37.教學(xué)模式即教學(xué)方法。
38.激情是在出乎意料的緊張狀態(tài)下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。
四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）
39.簡述直觀性原則的基本要求。
40.新形勢下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？
41.簡述學(xué)生能力的培養(yǎng)。
42.簡述教師心理壓力的表現(xiàn)及應(yīng)對。
五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）
43.閱讀下列材料，并回答問題。
某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习逍战?jīng)常向?qū)W校反映，說學(xué)生在上課和放學(xué)的途中，有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對此非常的重視，專門對個別學(xué)生進(jìn)行批評教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止。所以德育老師決定改變教育方式，分班級進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動?；顒觾?nèi)容與要求如下：參與者分成幾個小組，向當(dāng)?shù)氐睦习逍占依镆?。在?guī)定的時間里，得到水果數(shù)量最多者為勝，由于活動設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高，活動結(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎品，并要求各個小組派代表發(fā)言，談?wù)剬Υ舜位顒拥母惺芎拖敕ǎ偨Y(jié)本小組獲勝或者失敗的原因。其中有些小組在總結(jié)失敗的原因時，提到了由于平時養(yǎng)成了隨時摘取水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老板姓不給自己水果，聲稱以后會改正這一行為。老師對各組進(jìn)行簡要的評價(jià)后，就各組的總結(jié)提出改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施。這次活動以后，學(xué)校很少在聽說關(guān)于學(xué)生偷盜水果的反映。
請結(jié)合案例中的學(xué)生行為改變的情況，分析該案例所體現(xiàn)的德育原理。
44.閱讀下列材料，并回答問題。
林老師為了上好《兩棲動物的生殖與發(fā)育》一課，精心制作了PPT，并準(zhǔn)備了青蛙標(biāo)本，三張掛圖和視頻材料，課前林老師將這些教具擺放懸掛好后，馬上受到了許多學(xué)生的圍觀。課上他先是播放了視頻材料，接著他演示了青蛙標(biāo)本，因標(biāo)本過小，后面的同學(xué)伸出脖子也看不到，他不斷翻著PPT，卻沒有適時做出講解。下課鈴聲響了，準(zhǔn)備的PPT還沒有翻完。課后學(xué)生們反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色字很模糊?！?/span>
（1）林老師的教學(xué)過程中運(yùn)用直觀手段存在哪些問題？
（2）聯(lián)系材料闡述教師應(yīng)如何提高知識直觀的效果。
45.閱讀下列材料，并回答問題。
甲同學(xué)活潑好動、能說會道、反應(yīng)靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學(xué)安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強(qiáng)、不好交際，他上課時不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)不主動。
甲、乙同學(xué)分別是什么氣質(zhì)類型？面對二者的不同表現(xiàn)，作為教師，如何使他們揚(yáng)長避短？
安徽省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識》全真模擬試卷（四）
（考試時間：120分鐘 滿分：120分）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題所給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）
1.C【解析】參見《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》。
2.B【解析】《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定：國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要，幫助各少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)。
3.D【解析】除第一次明確提出教育心理化的思想外，裴斯泰洛齊在西方教育思想史上的另一重要貢獻(xiàn)是他的要素教育思想。
4. A【解析】略。
5.B【解析】春秋戰(zhàn)國時期私學(xué)的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進(jìn)并形成了“百家爭鳴”的盛況。
6. A【解析】“建國君民，教學(xué)為先”出自《學(xué)記》，意思是說治理國家和管理人民需要依靠教育，反映的是教育與政治的關(guān)系。
7.B【解析】教育能夠促進(jìn)勞動力擴(kuò)大再生產(chǎn)，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有反作用，這是教育的經(jīng)濟(jì)功能。
8.D【解析】身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時，可通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于生理機(jī)能與心理機(jī)能之間。
9.C【解析】略。
10. A【解析】備課要做好三項(xiàng)工作：了解學(xué)生、鉆研教材、設(shè)計(jì)教法。
11.D【解析】實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。
12.B【解析】課堂紀(jì)律分為四種類型：（1）教師促成的紀(jì)律，即在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；（2）集體促成的紀(jì)律，即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；（3）任務(wù)促成的紀(jì)律，即某一項(xiàng)任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求；（4）自我促成的紀(jì)律，是個體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。本題中設(shè)定了“測驗(yàn)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家隨之形成的紀(jì)律就是任務(wù)促成的紀(jì)律。
13.C【解析】“孟母三遷”說明了環(huán)境對人的發(fā)展的影響，孟母采用了陶冶法。
14.C【解析】疏導(dǎo)原則又稱循循善誘原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人。從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。
15.C【解析】班干部輪換制度體現(xiàn)了“民主”。
16.A【解析】班主任使用觀察法，在自然狀態(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動和組織勞動，能比較自然地了解到學(xué)生思想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特征。其他幾種方法需要專門組織，不夠簡單易行。
17.B【解析】同化是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。順應(yīng)是當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體（外部事物）的要求時，就要改變自己原有的圖式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過程。
18.B【解析】反躬自省，意思是說回過頭來檢查自己的言行得失.。
19.B【解析】遺忘曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢。
20.B【解析】短時記憶是時間在一分鐘以內(nèi)，以聽覺編碼為主要形式的記憶。國際會議上，同聲翻譯人員使用的記憶主要是短時記憶。
21.B【解析】此題考查氣質(zhì)的類型特點(diǎn)，小莉表現(xiàn)出的“活潑”“熱情”等特點(diǎn)符合多血質(zhì)的特征。
22.A【解析】略。
23.B【解析】弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)劃分為三個層次：本我、自我和超我。本我遵循快樂原則；自我遵循現(xiàn)實(shí)原則；超我遵循道德原則。
24.C【解析】一般認(rèn)為，IQ超過130為智力超常，低于70為智力落后。
25.B【解析】正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化）是一種刺激的加入或增強(qiáng)導(dǎo)致了特定行為出現(xiàn)概率提高的過程。兒童哭鬧，大人依著他，這強(qiáng)化了嬰兒的哭鬧，導(dǎo)致嬰兒在不如意時哭鬧出現(xiàn)的概率提高。所以答案為B。
26.A【解析】先行組織者由奧蘇泊爾提出。所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
27.C【解析】任務(wù)難度是外部、不可控、穩(wěn)定的歸因。
28.B【解析】元認(rèn)知，即對自己認(rèn)知的認(rèn)知，是運(yùn)用自我監(jiān)視機(jī)制確保任務(wù)能成功的完成，是對認(rèn)知行為的管理和控制。
29.B【解析】本題考查的是行為塑造法的概念。行為塑造法主要是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為。
30.A【解析】“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是我國新課改的核心理念。
二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在每小題所給的四個選項(xiàng)中，有兩個或兩個以上選項(xiàng)符合題目要求。）
31.BC【解析】誣陷張某貪污、將張某打傷，侵犯了張某的名譽(yù)權(quán)和生命健康權(quán)。
32.ACD【解析】新課改提倡的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
33.ACD【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。
34. ABD【解析】處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響應(yīng)該是水平遷移。
35.ABC【解析】D是引起隨意注意的原因，ABC均是引起不隨意注意的原因。
三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判斷正誤，然后闡明理由。）
36.【參考答案】正確。實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初興起于美國的一種教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。實(shí)用教育學(xué)認(rèn)為師生關(guān)系以兒童為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主和自動，將教師置于輔助地位。他們認(rèn)為，學(xué)生是教育過程的中心，全部的教育教學(xué)都要從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)，教師只能處于輔助地位。這與赫爾巴特等人的“教師中心論”相反。
37.【參考答案】錯誤。教學(xué)模式是指用于構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師在課堂或其他場合教學(xué)的一種范型。（若有其他合理的界定，亦可給分。）教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用所采取的力式。教學(xué)模式具有概括化、理論化的特點(diǎn)，教學(xué)方法則具有具體的、可操作的特點(diǎn)。教學(xué)模式包含了一定的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法等，屬于較高層次。
38.【參考答案】錯誤。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)通常是由對個人有重大意義的事件引起的。應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。例如，人們遇到某種意外危險(xiǎn)或面臨某種突然事變時，必須集中自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，動員自己的全部力量，迅速做出選擇，采取有效行動，此時人的身心處于高度緊張狀態(tài)，即為應(yīng)激狀態(tài)。題目混淆了激情和應(yīng)激的概念。
四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）
39.【參考答案】（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用語言直觀。
40.【參考答案】（1）了解和研究學(xué)生；（2）樹立正確的學(xué)生觀；（3）提高教師自身的素質(zhì)；（4）發(fā)揚(yáng)教育民主；（5）正確處理師生矛盾。
41.【參考答案】（1）優(yōu)生優(yōu)育，注意給學(xué)生良好的遺傳素質(zhì)和營養(yǎng)；（2）適時進(jìn)行早期教育；（3）通過教學(xué)活動培養(yǎng)能力；（4）社會實(shí)踐；（5）因材施教；（6）主觀努力。
42.【參考答案】表現(xiàn)：（1）職業(yè)倦??；（2）認(rèn)知偏執(zhí)；（3）情感焦慮；（4）意志脆弱；（5）適應(yīng)不良。
應(yīng)對：（1）建立穩(wěn)固的社會支持系統(tǒng)；（2）建立完善的學(xué)校關(guān)心系統(tǒng)；（3）教師心理健康的自我維護(hù)。
五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）
43.【參考答案】結(jié)合案例中的學(xué)生行為改變的情況，本案例所體現(xiàn)的德育方面的內(nèi)容包括：德育原則、德育方法和德育途徑。
（1）體現(xiàn)的德育原則有：因材施教原則、課堂與生活相結(jié)合的原則、靈活施教原則。
案例中的德育老師對學(xué)生進(jìn)行德育時，是從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根
據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，從最初的對學(xué)生進(jìn)行批評教育和出發(fā)轉(zhuǎn)變到組織活動來達(dá)到實(shí)施德育的效果，體現(xiàn)了因材施教的原則。
德育老師先組織活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行自我反思，之后再提出相應(yīng)改進(jìn)建議和措施，從而使得課外生活實(shí)踐與課堂道德理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，切切實(shí)實(shí)的把德育與學(xué)生的生活結(jié)合起來進(jìn)行，體現(xiàn)了課堂與生活相結(jié)合的原則。
德育老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)校周圍的實(shí)際環(huán)境，采用了“要水果比賽”這種活動形式來對學(xué)生實(shí)施德育，體現(xiàn)了德育的靈活施教原則。
（2）德育方法
本案例中教師的做法體現(xiàn)了鍛煉法。所謂鍛煉法，是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。
案例中的德育老師采用組織活動的方式對學(xué)生實(shí)施德育，使學(xué)生在實(shí)際活動中得以形成良好的品德。
（3）德育規(guī)律
本案例中教師的做法體現(xiàn)了如下德育規(guī)律：學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。
案例中的德育老師最初采用了批評教育的方式，但效果不明顯，也就是學(xué)生的道德認(rèn)知與道德行為不匹配，最后學(xué)生的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變了，體現(xiàn)了學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
在“要水果比賽”這個社會實(shí)踐活動以及活動的交往過程中逐步形成、發(fā)展起來的，體現(xiàn)了在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律。
44.【參考答案】（1）林老師的教學(xué)過程中存在的問題有：
①沒有做到直觀和講解相結(jié)合，該教師不斷翻著PPT，卻沒有適時作出講解。
②沒有運(yùn)用感知規(guī)律中的強(qiáng)度律和差異律，未能突出直觀對象的特點(diǎn)。
③在教學(xué)過程中，沒有讓學(xué)生充分參與直觀過程。學(xué)生忙著看這看那，老師講什么沒聽清。
④教具過早呈現(xiàn)，課前就全部擺放懸掛，吸引學(xué)生圍觀。
⑤教具過多，標(biāo)本，三張掛圖和視頻材料。
（2）教師應(yīng)如何提高知識直觀的效果
①靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀，案例中林老師未合理選用標(biāo)本，青蛙標(biāo)本過小，可以不用，教具要適時呈現(xiàn)，避免為了直觀而直觀。
②加強(qiáng)詞語與形象的結(jié)合，要在提供視頻等直觀之前為學(xué)生提供明確的觀察目標(biāo)，適時結(jié)合語言加以表述。
③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)際中，可運(yùn)用強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律突出直觀對象的特點(diǎn)。案例中林老師的課件制作應(yīng)該突出對象與背景的差異，提高的青蛙標(biāo)本應(yīng)該足夠大。
④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師提供直觀教具應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。
⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程，教具大小應(yīng)該有利于全體學(xué)生感知，改變教師演，學(xué)生看的被動直觀方式。
45.【參考答案】（1）甲是多血質(zhì)，乙是粘液質(zhì)。
（2）對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待：
①對甲同學(xué)要多安排任務(wù)或?qū)淄瑢W(xué)從嚴(yán)要求；②對乙同學(xué)多安排需要耐心的任務(wù)或?qū)σ彝瑢W(xué)更多的鼓勵、提高效率。（聯(lián)系材料闡述，酌情給分）
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