都說(shuō)知識(shí)改變命運(yùn)，那么，更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，教育能否幫助一個(gè)窮孩子跳出他的固有階層，實(shí)現(xiàn)階級(jí)跨越呢？
今天給大家?guī)?lái)一部BBC的紀(jì)錄片，這部紀(jì)錄片全程跟拍了英國(guó)6個(gè)富孩子和窮孩子彼此交換私立學(xué)校與公立學(xué)校后，有一個(gè)怎樣的差異——《交換學(xué)校：階級(jí)劃分》。
在英國(guó)，教育體制一分為二，分為以平民教育為主的公立學(xué)校和以貴族教育為主的私立學(xué)校——這兩種學(xué)校各有所長(zhǎng)，長(zhǎng)期共存。
以沃敏斯特為代表的私立學(xué)校，歷史悠久，資金雄厚，人才輩出，受人矚目。
而以本羅斯為代表的公立學(xué)校，多年來(lái)，接納了無(wú)數(shù)平民百姓家的孩子，在青少年教育方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。
不過(guò)令人吃驚的是，長(zhǎng)久以來(lái)，同屬于英國(guó)教育體制中的公立學(xué)校與私立學(xué)校鮮有交集。它們彼此隔絕，各自運(yùn)行。
英國(guó)公立學(xué)校本羅斯校長(zhǎng)喬·沃德女士直言不諱——“我擔(dān)心重要的不是知識(shí)，而是人脈?！?/strong>
而私立學(xué)校沃敏斯特的校長(zhǎng)馬克則認(rèn)為，高質(zhì)量的教育是學(xué)生們?nèi)蘸蟪蔀榻艹鋈瞬诺母驹颉?/span>
帶著不同的教育理念，沃敏斯特校長(zhǎng)馬克和本羅斯校長(zhǎng)喬決定打破這種隔絕。
他們想通過(guò)交換校長(zhǎng)和學(xué)生的方式來(lái)進(jìn)行為期一周的體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)，借此相互了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探討教育發(fā)展的新思路。
首先參加實(shí)驗(yàn)的是沃敏斯特校長(zhǎng)馬克和他的三個(gè)學(xué)生——贊德、凱蒂和約翰。他們即將在公立學(xué)校本羅斯工作學(xué)習(xí)一周。
本羅斯是一所公立完全中學(xué)，相比有著三百年歷史的沃敏斯特來(lái)說(shuō)，它的歷史不足百年，原本是座文法學(xué)校，四十年前成為一座各學(xué)段完備的學(xué)校。
本羅斯的在校生有700名，有五百萬(wàn)英鎊的辦學(xué)預(yù)算。這個(gè)數(shù)字和沃敏斯特400名學(xué)生900萬(wàn)英鎊預(yù)算比起來(lái)，相形見(jiàn)絀。
盡管本羅斯在公立學(xué)校中是佼佼者，但和私立學(xué)校比起來(lái)，教師少、學(xué)生多的現(xiàn)狀，使它長(zhǎng)期運(yùn)行的教育模式無(wú)法輕易改變。
從未上過(guò)公立學(xué)校的贊德，對(duì)公立學(xué)校的理解，完全停留在“也許我到那里會(huì)遭到嘲笑”的印象里。
但他似乎更希望能夠扭轉(zhuǎn)公立學(xué)校學(xué)生對(duì)私立學(xué)校學(xué)生不怎么友好的刻板印象。
希望體驗(yàn)全新的文化環(huán)境，從而更加珍惜自己的幸運(yùn)。不得不說(shuō)，私立學(xué)校的學(xué)生有著與生俱來(lái)的優(yōu)越感。
來(lái)到本羅斯之后，贊德發(fā)現(xiàn)這里的管理非常寬松。課堂上，學(xué)生可以隨意說(shuō)話(huà)，不僅老師不會(huì)制止，學(xué)生們還把搗亂當(dāng)成了自己的自由。
和贊德住在一起的同伴布萊德介紹說(shuō)“你只要做得不太出格，不讓自己惹上麻煩，就沒(méi)關(guān)系?！边@樣寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓原本略顯緊張的贊德頓覺(jué)輕松。
因?yàn)閷W(xué)生多，教師少，對(duì)學(xué)生的管理，本羅斯有一套精密的系統(tǒng)。
遇到影響課堂秩序的情況，老師們只要點(diǎn)一下鼠標(biāo)，就能將情況反饋到中央系統(tǒng)，而相關(guān)的值班人員就會(huì)前往問(wèn)題教室進(jìn)行解決。
這個(gè)系統(tǒng)能夠高效地處理課堂上的突發(fā)情況，學(xué)生的搗亂行為會(huì)得到及時(shí)制止。
通常，擾亂課堂秩序的學(xué)生會(huì)被帶到隔離室，接受監(jiān)控。這既是一個(gè)管理方法，也是一種溫和的懲罰。
沃敏斯特的馬克校長(zhǎng)對(duì)隔離室的利用率產(chǎn)生了質(zhì)疑。但當(dāng)他推開(kāi)隔離室的門(mén)后，發(fā)現(xiàn)被隔離的學(xué)生還真不少。
隔離室的教師說(shuō)，自己干了十幾年，只有四天沒(méi)有人被隔離。
而這種情況在沃敏斯特幾乎不存在。如果有，也不是使用隔離教室，而是更嚴(yán)重的懲罰——停課。
本羅斯的學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度分為兩大類(lèi)，一類(lèi)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)什么意思，隨便應(yīng)付一下就好，但又常常會(huì)冒出來(lái)當(dāng)百萬(wàn)富翁的幻想。
在他們的思維里，當(dāng)上了百萬(wàn)富翁，就什么都不用干了。
來(lái)自沃敏斯特的約翰馬上就否定了本羅斯同伴的這種幻想，這樣天上掉餡餅的好事，肯定不存在。
另一類(lèi)學(xué)生，比如布萊德，雖然也會(huì)在課堂上為了追求“好玩”而搗亂，但他知道適可而止。
他也知道接受教育對(duì)自己未來(lái)的重大影響：如果不接受教育，就可能找不到工作，沒(méi)錢(qián)吃飯，沒(méi)錢(qián)養(yǎng)家。
贊德對(duì)比了本羅斯和自己所在的沃敏斯特，他認(rèn)為本羅斯同學(xué)那些帶著品頭論足的目光嚴(yán)重地打擊了他的自信。
凱蒂認(rèn)為，在本羅斯求學(xué)，自身有沒(méi)有清晰的奮斗目標(biāo)很重要，如果志向遠(yuǎn)大，那么很好；如果沒(méi)有，就可能隨波逐流，將來(lái)成為一個(gè)碌碌無(wú)為、平庸的人。
而約翰關(guān)注的方面有所不同，從前對(duì)數(shù)學(xué)提不起來(lái)興趣的他在上了一節(jié)托馬斯老師的數(shù)學(xué)課之后，輕輕松松算出了以前根本做不出來(lái)的幾何題。
這讓他備受鼓舞——這個(gè)在沃敏斯特只能拿到C的差等生，被托馬斯老師認(rèn)為是至少會(huì)拿到A的優(yōu)秀生。
一周的交換時(shí)光很快就過(guò)去了。
馬克校長(zhǎng)認(rèn)為公立學(xué)校囿于教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施等方面的限制，雖然很積極地探索各種方法提升學(xué)生綜合素質(zhì)，但難免處處掣肘，沃敏斯特在這些方面就幸福得多。
但不得不佩服的是，本羅斯與沃敏斯特有著一樣數(shù)量的教師，但卻管理著二倍于沃敏斯特的學(xué)生。若不是在教學(xué)方法和管理手段上有著獨(dú)到之處，根本就難以應(yīng)對(duì)。
第二周，換本羅斯校長(zhǎng)喬率領(lǐng)學(xué)生到沃敏斯特去體驗(yàn)學(xué)習(xí)。選派的就是上周陪同沃敏斯特學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的三個(gè)學(xué)生——布萊特、納茲和卡斯木。
沃敏斯特學(xué)校是典型的貴族式學(xué)校。在這所學(xué)校里接受教育的，基本上都屬于英國(guó)精英階層的孩子——能夠進(jìn)入沃敏斯特這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)的孩子，在所有英國(guó)孩子中只占比7%。
由于沃敏斯特是寄宿學(xué)校，來(lái)自本羅斯的三個(gè)學(xué)生接受了住宿前的紀(jì)律教育。
卡斯木馬上就發(fā)現(xiàn)沃敏斯特不止嚴(yán)格控制使用手機(jī)，被嚴(yán)格規(guī)定的還有早餐時(shí)間、不準(zhǔn)穿短裙、不能披頭發(fā)……
把聊天當(dāng)做課堂常態(tài)的布萊特被沃姆斯特嚴(yán)格的課堂紀(jì)律嚇了一跳。
但馬上表示，自己會(huì)按照沃敏斯特老師的要求去做，他要好好表現(xiàn)。
顯而易見(jiàn)，沃敏斯特比本羅斯對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，管理上也更加精細(xì)化。
沃敏斯特開(kāi)設(shè)有豐富的社團(tuán)活動(dòng)。三個(gè)學(xué)生選了不同的社團(tuán)。布萊特選了軍訓(xùn)項(xiàng)目。
卡斯木參加了汽車(chē)俱樂(lè)部。
納茲參加了天文學(xué)會(huì)。
在這些社團(tuán)活動(dòng)中，他們有的收獲了專(zhuān)注。
有的感受到了社團(tuán)活動(dòng)的激動(dòng)人心，希望本羅斯也有這樣的項(xiàng)目。
有的發(fā)展了自己的興趣愛(ài)好，認(rèn)為這里的社團(tuán)活動(dòng)真的太棒了。
但真正打動(dòng)他們每個(gè)人的原因是他們的自尊心和自信心在這里得以重建。
在沃敏斯特的一周里他們經(jīng)常聽(tīng)到這些從前很少聽(tīng)到過(guò)的評(píng)價(jià)——
“如果做得不好也沒(méi)關(guān)系，多試一試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己比你想象的更優(yōu)秀?！?/span>
“我認(rèn)為你能成大事?！?/span>
“要走出舒適區(qū)，嘗試過(guò)后，失敗了也沒(méi)關(guān)系?！?
“跌倒之后要再站起來(lái)?！?/span>
學(xué)生感受到了更加友好的氛圍，感受到自己得到了尊重，也更加自信。
他們開(kāi)始敢于走出舒適區(qū)，樂(lè)于嘗試新事物，并從中找到自豪感。
雖然三個(gè)學(xué)生都很喜歡沃敏斯特，但他們的校長(zhǎng)喬·沃德卻十分冷靜地分析著一直困惑著她的問(wèn)題——為什么私立學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多的社會(huì)精英。
經(jīng)過(guò)一周的觀(guān)察，她發(fā)現(xiàn)，最直觀(guān)的是，這里的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。
學(xué)校有便利為學(xué)生們提供良好的心理暗示——
他們小小年紀(jì)就見(jiàn)過(guò)各種名人、學(xué)者，這使他們堅(jiān)信未來(lái)自己就會(huì)成為那樣的人。這種積極的心理暗示，對(duì)他們起到非常重要的作用。
他們更加積極進(jìn)取。
人人都爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝唬瑳](méi)有人愿意虛度光陰。
對(duì)學(xué)生的行為有紀(jì)律約束，有定期集會(huì)，能夠及時(shí)為成功喝彩。
在沃敏斯特，隨處都是邁著自信而穩(wěn)健的“牛津步”的學(xué)生。
第二個(gè)重要原因是，沃敏斯特對(duì)入學(xué)學(xué)生做了嚴(yán)格的選拔，生源質(zhì)量相當(dāng)好。
一個(gè)班級(jí)之中，大半的學(xué)生都是A級(jí)水平。
而在本羅斯，一個(gè)年級(jí)才只有5人能躋身于非常優(yōu)秀的行列。
新生閱讀能力僅能達(dá)到七歲兒童水平，三分之一的學(xué)生存在讀寫(xiě)障礙或自閉癥等情況，需要特殊教育。
第三個(gè)，也是起到?jīng)Q定性作用的原因——這里的學(xué)生們都出身于精英家庭。他們的父母會(huì)優(yōu)先考慮孩子的教育問(wèn)題。
父母會(huì)為孩子精心挑選學(xué)校，在積極的環(huán)境下耳濡目染。
學(xué)校和家庭通過(guò)各種途徑暗示孩子，你只有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、勇于嘗試、不怕失敗、勇?tīng)?zhēng)第一，因?yàn)檫@樣的人一定能成功。
可以看到，家庭出身、學(xué)生本身的天資以及學(xué)校為他們創(chuàng)造的優(yōu)厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，是英國(guó)的私立學(xué)校能培養(yǎng)出更多社會(huì)精英的原因。
本羅斯校長(zhǎng)喬·沃德女士深知教育是打破不平等的關(guān)鍵。
盡管幫助平民學(xué)生改變生存和競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)并非易事，但她仍致力于為下一代建立更公平的社會(huì)環(huán)境，她希望比照私立學(xué)校的先進(jìn)之處，改進(jìn)公立學(xué)校的一些管理方法，給更多平民學(xué)生以機(jī)會(huì)。
沒(méi)有財(cái)力舉辦私立學(xué)校的晚宴，可以變通一下，在各個(gè)年級(jí)輪流組織下午茶茶會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)交流以及被尊重被肯定的機(jī)會(huì)。
沒(méi)有私立學(xué)校齊備的社團(tuán)場(chǎng)地，可以租用附近的場(chǎng)地，讓豐富的社團(tuán)活動(dòng)打開(kāi)學(xué)生的視野。
兩位交換校長(zhǎng)表示，他們將會(huì)開(kāi)展更豐富的合作項(xiàng)目，廣泛組織開(kāi)展聯(lián)合活動(dòng)，讓更多平民家的孩子受益。
交換學(xué)校項(xiàng)目在歷時(shí)兩周后圓滿(mǎn)結(jié)束，大家收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
沃敏斯特的三個(gè)學(xué)生更加珍惜自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，也由衷欽佩公立學(xué)校教師高超的專(zhuān)業(yè)技能；本羅斯的三個(gè)學(xué)生見(jiàn)識(shí)了私立學(xué)校是如何給予他們信心的，也下定決心積極進(jìn)取。
交換項(xiàng)目結(jié)束一年后，當(dāng)年的交換生布萊特得到資助，成為了沃敏斯特的一員。
從某種程度上說(shuō)，教育就是對(duì)人進(jìn)行精神塑造。這其間需要投入大量的人力物力財(cái)力。
對(duì)于絕大多數(shù)普通人，也許好的家庭出身無(wú)法選擇，頭腦是否聰穎也沒(méi)法自我決定，但如果我們有機(jī)會(huì)能為自己爭(zhēng)取更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)該全力以赴，到更能得到鼓勵(lì)和肯定的積極向上的環(huán)境中去。
只有這樣，我們才更容易成為那個(gè)更好的自己；
也只有這樣，才有可能實(shí)現(xiàn)我們更宏大的目標(biāo)——階級(jí)跨越。
（電影爛番茄編輯部：亦安）
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