在新課程標準下如何在課堂內(nèi)有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量？這是每一位物理老師都面臨的共同問題。課堂有效教學(xué)，通俗說是在有限的課堂時間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識、水平、能力，利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，通過具體教學(xué)手段，使學(xué)生達到教育教學(xué)效益的最大化。
我所在的中學(xué)是一所農(nóng)村初初級中學(xué)，學(xué)生對于基礎(chǔ)學(xué)科的知識掌握的不牢靠、學(xué)習(xí)的目的性不明確、學(xué)習(xí)的自主性很差。針對我校的學(xué)生的具體情況，在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，提高課堂效率，達到教學(xué)效益的最大化是我一直在思索、研究探討的問題。在從事初中物理教學(xué)的過程中，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā⒆龇ê腕w會。
一、精心創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的良好情境，有效課堂教學(xué)的引入
教與學(xué)是相輔相成的，教師要實施課堂有效教學(xué)的前提條件是學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、有學(xué)習(xí)的求知欲。教師如果能夠在開始的時候就激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣，能夠達到事半功倍的效果。好的開始是成功的一半，課堂引入的好壞往往直接影響著整堂課的效果，好的引入可以較快的集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。
用具有出乎意料之外的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于放大鏡（凸透鏡）有得可能很熟悉了，在日常生活中有見過也有用過。我在講《凸透鏡成像》時，讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠處的景物。有的說，我看到某某同學(xué)，怎么是倒立？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么?。∮械膶W(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，放下凸透鏡看看遠處的人和物。然后我把凸透鏡放在我的眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生“轟”的一聲笑開了，因為他們看到了一只很大很大的眼睛。引起學(xué)生強烈的興趣，當學(xué)生的好奇心被觸動時，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生對某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始引入課題。在學(xué)習(xí)《看不見的運動》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“近年來人們大量使用夾心板和地板木來裝修房屋，這些夾心板和地板木中含有一種什么物質(zhì)？哪位同學(xué)知道請舉手回答。“甲醛”是一種有毒的化學(xué)物質(zhì)，進入這種房間就會聞到甲醛的氣味，這說明甲醛分子是在做什么運動？請同學(xué)們根據(jù)你所知道的情況說說“甲醛”給人們所造成的危害以及如何防止這些危害？這樣，不同程度的學(xué)生都能根據(jù)自己所了解的信息以及發(fā)生在生活中的事例說出了許多跟“甲醛”有關(guān)的給人們造成危害的例子。通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些真實情景，運用所學(xué)知識來描述《看不見的運動》中的擴散知識和防止有害氣體對人體所造成的危害，培養(yǎng)了學(xué)生思維的多向性，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對提高教學(xué)的有效性很有意義。
由于慣性思維的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時，對這些概念或規(guī)律有一些錯誤的認識，通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相左的實驗，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時間。運用實驗手段的主動性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持“學(xué)”的注意。運用實驗手段的主動性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持“學(xué)”的注意。在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》前，學(xué)生通常會有一種錯誤的認識：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下沉”。在教學(xué)開始時，我先取一支擠光牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會沉還是會??？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，一般都會認為牙膏管會沉到水底。我把牙膏管放入水中，證實學(xué)生的猜是對的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會說“是的”，也可能會有少數(shù)學(xué)生認為“不一定下沉”，這時我請這些學(xué)生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計一個實驗去證明自己的結(jié)論，接著引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒有學(xué)生能正確回答，可以將這支牙膏管做成一只“鋁片船”，放入水中就會浮在水面上。兩個實驗結(jié)果對比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學(xué)生探究“物體的浮與沉”的積極性。
“教無定法，關(guān)鍵在得法”，大膽嘗試、放開手腳，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。物理課在我們學(xué)校經(jīng)常被安排在下午第一、二節(jié)課，學(xué)生在這個時間內(nèi)精神比較不集中，學(xué)習(xí)的狀態(tài)較差。在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)使用天平和量筒》時，看到學(xué)生都無精打采的，狀態(tài)不佳。靈機一動，讓學(xué)生先自己閱讀課本上的使用說明書。同時聲明看完說明書后，我要請一位同學(xué)上來獨立完成托盤天平的調(diào)平和稱量。以前我自己一個人唱獨角戲，學(xué)生習(xí)慣性認為老師的操作步驟都是對的，在實驗演示的過程中并不會集中精神去看。這次讓一位同學(xué)上來獨立完成實驗，我和底下的學(xué)生認真觀察他在實驗操作過程中，有哪一些是錯誤的？此時底下的同學(xué)積極性被調(diào)動起來了，集中了十二分的精力關(guān)注上面同學(xué)的操作。臺上的同學(xué)在磕磕碰碰中好不容易完成了實驗，雖說用的時間長了一些，但是達到了我們預(yù)期的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的參與進來，才能在短短的四十分鐘時間內(nèi)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、注重課堂學(xué)生信息反饋，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
在課堂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進、相互影響。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對待每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)過程中的差異。
有效教學(xué)是一種教育模式的初探，也是素質(zhì)教育的一種嘗試，是教育工作者必須正視的課題。“八仙過海，各顯神通”我們應(yīng)該發(fā)揮各自的聰明才智，讓有效教學(xué)發(fā)揮出它的價值，使廣大師生都能從中受益。
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