今天我們生活在一個急速變革的時代。從教育外部看，世界面臨百年未有之大變局，國際局勢風(fēng)云變幻，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，社會文化不斷走向多元共生；從教育內(nèi)部看，隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程快速推進(jìn)，素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新、家校社協(xié)同育人、“雙減”“雙新”、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等新要求新挑戰(zhàn)紛至沓來。在這樣一個大變革的時代，學(xué)校管理者需要怎樣的領(lǐng)導(dǎo)力才能夠處變不亂，自信地帶領(lǐng)學(xué)校積極應(yīng)變、主動求變，創(chuàng)造更加美好的未來？
本期視點我們聚焦“變革時代的校長領(lǐng)導(dǎo)力”，呈現(xiàn)多位學(xué)者的理論思考和一線校長的實踐探索，以期初步廓清概念，并激起更多教育理論和實踐工作者的關(guān)注和回應(yīng)。
探討校長領(lǐng)導(dǎo)力問題離不開對時代背景的觀照，尤其在變化和挑戰(zhàn)風(fēng)起云涌的今天，更需要我們回望歷史、把握現(xiàn)實，更深入地思考校長領(lǐng)導(dǎo)力的變化與堅守。作為一個通用性概念，變革時代有助于人們從一個長段的相對平穩(wěn)的大歷史中，探究聚焦那些變動不居的關(guān)鍵性要素和根基性力量。特別是在用于觀照校長領(lǐng)導(dǎo)力問題時，對于多面向、多維度的變革時代，人們可以從大小之分、內(nèi)外之別、遠(yuǎn)近之異中予以把握?；赝麣v史并從變革時代的普遍性特征、特殊性需要、職業(yè)性表現(xiàn)三個維度分析，校長亟須提升自身的學(xué)習(xí)力、領(lǐng)跑力、樂群力。（詳見張新平《回望與堅守：變革時代的校長領(lǐng)導(dǎo)力審思》）
校長作為學(xué)校發(fā)展的“掌舵人”，應(yīng)站在社會大系統(tǒng)中正視時代的各種變革，并不斷提升自身領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)學(xué)校和師生在迎接各種挑戰(zhàn)中走向美好未來。面對國際局勢的風(fēng)云變幻，要提升戰(zhàn)略決策能力和政治敏銳性；面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級，要提升學(xué)校經(jīng)營管理的能力；面對信息技術(shù)的更新迭代，要提升技術(shù)賦能教育的能力；面對社會文化的多元共生，要提升正確教育價值的引領(lǐng)能力；面對教育自身的跨越發(fā)展，要提升重構(gòu)教育生態(tài)的能力。（詳見劉莉莉《新時代校長領(lǐng)導(dǎo)力提升的價值意蘊與路徑探析》）
在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，每所學(xué)校都必須主動構(gòu)建面向未來的現(xiàn)代新型學(xué)校。提升學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力是實現(xiàn)學(xué)校整體轉(zhuǎn)型的內(nèi)在訴求，旨在突破“管理”和“領(lǐng)導(dǎo)”的割裂狀態(tài)，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)制。學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力是各類責(zé)任主體為了學(xué)校發(fā)展的共同愿景，通過日常變革實踐，在不同層面、領(lǐng)域、范圍內(nèi)逐漸形成引領(lǐng)或開展研究性變革實踐的領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力就是在成事成人意義上，將被動應(yīng)變轉(zhuǎn)化為主動求變的學(xué)校內(nèi)生力，從責(zé)任主體的不同角色及其實踐來看，主要分為校長、中層干部、教師三種類型變革領(lǐng)導(dǎo)力。（詳見張向眾、徐安安《面向未來的學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力辨析》）
面對新時代給中小學(xué)辦學(xué)實踐帶來的挑戰(zhàn)，學(xué)校管理者需要錘煉榜樣、指導(dǎo)、關(guān)懷三項領(lǐng)導(dǎo)力，回歸育人現(xiàn)場解決教育的時代命題。一是發(fā)揮榜樣效應(yīng)，即校長需要在教育實踐中不斷明晰和強化核心價值觀，成為知行合一的榜樣；二是彰顯專業(yè)指導(dǎo)，即校長要扮演好學(xué)校課程總設(shè)計師、首席服務(wù)官以及團(tuán)隊主教練三個角色，將核心價值觀轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)具體實踐的操作原則；三是彰顯關(guān)懷能力，包括以基礎(chǔ)性關(guān)懷呵護(hù)教師、建立情感連接，以挑戰(zhàn)性關(guān)懷成就教師、引領(lǐng)專業(yè)成長，讓教師獲得走向生命自覺的力量。（詳見劉艷萍《榜樣·指導(dǎo)·關(guān)懷：新時代校長領(lǐng)導(dǎo)力的三門硬功夫》）
校長自我領(lǐng)導(dǎo)力是校長在工作崗位上的自我要求、自我需求和自我追求，是通過自我領(lǐng)導(dǎo)來改變自己，影響他人。校長自我領(lǐng)導(dǎo)力包括學(xué)習(xí)力、約束力、創(chuàng)造力和榜樣力。面對變革，校長首先要通過學(xué)習(xí)成為一個訓(xùn)練有素的人，培養(yǎng)訓(xùn)練有素的思想和行為。約束力即“日有所持”，校長要通過鍛煉形成堅持的“肌肉”，同時做好時間管理。保持創(chuàng)造力，需要校長沉浸校園，體會教育，感受師生，通過創(chuàng)新組織建設(shè)集體創(chuàng)造力。榜樣力要求校長尋找自己的精神坐標(biāo)，在做事中讓自己成為榜樣，并且?guī)椭處煶蔀榘駱樱ㄟ^互為榜樣彼此賦能。（詳見李建華、韓董馨《“不確定”的時代需要校長“確定”的自我領(lǐng)導(dǎo)力》）
進(jìn)入教育高質(zhì)量發(fā)展的新時代，如何將建設(shè)高質(zhì)量學(xué)校教育的時代命題轉(zhuǎn)化為生動的辦學(xué)實踐，切實考驗著每一位中小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)力水平。校長領(lǐng)導(dǎo)力需要在事上磨礪，可以從“立”“利”“礪”“禮”四個維度出發(fā)，在修煉自我、賦能師生、發(fā)展學(xué)校中得以彰顯和提升。一是通過“立”規(guī)明矩，掌好學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展之舵；二是通過借“利”前行，拓展學(xué)校轉(zhuǎn)型升級之路；三是通過“礪”行致遠(yuǎn)，激活師生成長發(fā)展之力；四是以“禮”化人，培育潤澤生命的文化之根。（詳見溫在權(quán)《事上磨礪·久久為功：新時代校長領(lǐng)導(dǎo)力的四維修煉》）
做個好校長是每位校長心中應(yīng)有的良知與使命，為此可以重點從兩方面下功夫。首先是遵循“三條原則”，建設(shè)良好的教育生態(tài)：第一，辦成什么樣的學(xué)校不是目的，培養(yǎng)出什么樣的人才是根本；第二，用確定性應(yīng)對不確定性；第三，過什么樣的生活就是接受什么樣的教育。其次，推進(jìn)“三項措施”，讓每個學(xué)生都實現(xiàn)更好的生長：第一，激發(fā)學(xué)生對美好的向往；第二，營造“致中和”的校園生態(tài)；第三，建設(shè)一片寬廣遼闊的“漁場”，讓孩子們親自下水去捕魚。（詳見夏青峰《好校長的修煉》）
校長的使命在于通過研究創(chuàng)造更好的教育現(xiàn)象。只有把教育現(xiàn)場當(dāng)作現(xiàn)象去研究，才能夠讓校長從錯綜復(fù)雜的情境中看清主旨，從煩瑣平淡的事務(wù)中看到意義，從糾結(jié)與焦慮中發(fā)現(xiàn)樂趣，在研究中創(chuàng)造，享受一個平凡校長在平凡生活中的深刻幸福。學(xué)?，F(xiàn)場中最重要的教育現(xiàn)象有三種，包括文化現(xiàn)象、課程現(xiàn)象和師生發(fā)展現(xiàn)象。一所學(xué)校的內(nèi)涵不外乎此三者，一言以蔽之就是：在學(xué)校文化的引領(lǐng)下，通過課程與教學(xué)，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展。成為教育現(xiàn)象的研究者與創(chuàng)造者，這是校長的難題，也是校長的幸運。（詳見張菊榮《校長的使命：成為教育現(xiàn)象的研究者與創(chuàng)造者》）
《中小學(xué)管理》2023年第3期
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文章來源：
《中小學(xué)管理》2023年第3期
文章編輯：崔若峰
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