課堂教學(xué)模式改革勢(shì)在必行
1、全國課改大氣候
現(xiàn)在在基礎(chǔ)教育一塊從高中到小學(xué)，掀起了一輪又一輪的課改高潮，他們的課改稱為課程改革，他們用的教材都是新課標(biāo)的，如果大家去翻翻你們小孩現(xiàn)在的教材就會(huì)感到和我們當(dāng)年的教材大不一樣，他們所有的教師都進(jìn)行了一輪又一輪的輪訓(xùn)。
職業(yè)教育也在進(jìn)行課程改革，稱為課程體系改革，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，強(qiáng)調(diào)以生產(chǎn)崗位和生產(chǎn)流程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的新課程體系改革。
2、現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀呼喚改革
（1）學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，自我意識(shí)增強(qiáng)，不再和我們當(dāng)年一樣老師說什么就是什么。
（2）學(xué)生自我表現(xiàn)的意識(shí)增強(qiáng)了，表現(xiàn)欲增強(qiáng)了。
（3）現(xiàn)在的學(xué)生更加自信，有些學(xué)生實(shí)在不怎么樣但他們會(huì)自我感覺良好。
（4）現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)面更廣，他們能從電視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲得大量的知識(shí)，不象我們當(dāng)年知識(shí)主要來源我們的課堂傳授。
（5）但是我們現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)的牢固程度不如我們，學(xué)生基礎(chǔ)有下降的趨勢(shì)。
（6）學(xué)生自控力下降。上課講話的多、睡覺的多、玩手機(jī)的多、看小說雜志的多。進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生智力因素與非智力因素與進(jìn)入普高的學(xué)生還是有較大的差距。
學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)等諸方面發(fā)生了很大的變化，如果我們的教育模式不變行嗎？
3、教師呼喚改革
近幾年有不少的教師和我談起，現(xiàn)在學(xué)生越來越不愛學(xué)習(xí)，越來越不聽教師的，教學(xué)再不改革不行了，但苦于沒有辦法，去年我們組織了部分行政、部分老師參觀了許市的開放式自主性課堂教學(xué)模式的改革，回來我們認(rèn)真組織了討論，與會(huì)的同志都十分認(rèn)同這一模式。
新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有何不同
從形式上看：
教室里沒有講臺(tái)，教師的教案變成了學(xué)案，課堂分成了若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解。
從本質(zhì)上看：
我認(rèn)為是一場全新的革命，就是要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變傳統(tǒng)的講授知識(shí)為激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、自主學(xué)習(xí)知識(shí)。教師不是課堂的主宰，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞者。
新的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，探究知識(shí)的興趣更濃，學(xué)習(xí)的習(xí)慣更好，學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)。學(xué)生通過自己領(lǐng)悟的知識(shí)也更牢固了。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)愉快學(xué)習(xí)，課堂后氣氛更活躍。
同學(xué)們上課可以大但講出自己的觀點(diǎn)，師生是一種平等的關(guān)系，誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。
3、互幫互學(xué)，促進(jìn)共同提高。
其實(shí)上課僅靠教師傳授是不夠的，教師精力有限，學(xué)生層次差異大，特別是在個(gè)別輔導(dǎo)上不可能關(guān)照到每一位學(xué)生，讓學(xué)生互幫互學(xué)，官教兵、兵教兵，效果很好，我看了服裝專業(yè)的服裝縫制課，教師示范后學(xué)生自己動(dòng)手水平差異很大，讓每組優(yōu)秀的學(xué)生指導(dǎo)幫助其他同學(xué)學(xué)生進(jìn)步很快。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通、學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了合作。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，平時(shí)在家與他人的溝通、交流、合作的時(shí)間不多，機(jī)會(huì)不多，而現(xiàn)在的課堂提供了更多的機(jī)會(huì)與老師交流、與本組學(xué)生交流、與班上其他同學(xué)交流，許多原來一發(fā)言就臉紅的同學(xué)，現(xiàn)在也敢上臺(tái)、敢發(fā)言、敢辨論。許多原來缺少自信的同學(xué)的充滿了自信，許多原來唯我獨(dú)尊的同學(xué)學(xué)會(huì)了與他人的合作。我校鴻準(zhǔn)班今年被廠家錄取人數(shù)是最多的一次，廠家對(duì)我校學(xué)生十分滿意，認(rèn)為我校學(xué)生素質(zhì)比其他學(xué)校高得多，特別是我校學(xué)生能說會(huì)道，口語表達(dá)能力比其他學(xué)校的高多了。
5、培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)
現(xiàn)在我們把一個(gè)班的同學(xué)分成了若干學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)人都是小組的成員，同學(xué)們都擔(dān)心自己的小組落后，都愿意為小組爭分，擔(dān)心自己拖小組的后腿，09級(jí)英語一班每個(gè)小組都取了組名，都有自己的口號(hào)，還選了組歌，并且都十分積極向上，朱細(xì)平老師在在課堂上當(dāng)一個(gè)小組上黑板做錯(cuò)題時(shí)，說你們組是自己更正，還是請(qǐng)求外援，結(jié)果他們組馬上上來兩位同學(xué)并做好了，李自強(qiáng)老師課堂評(píng)價(jià)用金、銀、銅牌代替分?jǐn)?shù)、等級(jí)，他還在班級(jí)制定了爭金奪銀計(jì)劃，很有激勵(lì)效果。
三、要解決幾個(gè)問題
1、要盡一步更新觀念，要洗腦。
教育改革最大的動(dòng)力是是老師，最大的阻力是老師，許多老師一下子要拋棄自己堅(jiān)持了幾十年、十幾年、好幾年的模式，一下子拋棄自我感良好的模式是很難的，有的遇到一點(diǎn)問題就氣餒，不是積極想辦法，而是懷疑這種模式有問題，有一位老師跟我講：現(xiàn)在我上課很痛苦，學(xué)生動(dòng)不起來，我問他，原來你痛不痛苦，他說原來大部分同學(xué)在睡覺，那還痛苦些，我說那就不是模式的問題，有的老師不參加教研會(huì)，不聽課、不評(píng)課、不去接受新的模式，不去了解新模式，就一味說新的模式不行。
2、澄清幾個(gè)誤區(qū)
（1）現(xiàn)在課堂是活躍了，但學(xué)生大量的發(fā)言、上黑板、爭論，任務(wù)完成不了，課堂容量少了。但傳統(tǒng)的模式，老師們自認(rèn)為都講到了，也講清楚了，但學(xué)生是否掌握了就不知道了，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)難道只有教師講的才叫知識(shí)，自己領(lǐng)悟的就不是知識(shí)了嗎？一個(gè)人一輩子所需的知識(shí)是不可能你都傳授得了的，你傳授的知識(shí)學(xué)生又不見得都會(huì)用上，所以我們關(guān)健是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)。
（2）課堂到底是傳授知識(shí)為主，還是培養(yǎng)學(xué)生能力為主。
職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心。試想我們培養(yǎng)的學(xué)生缺少自信、不敢說、不敢想、不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)做、不會(huì)溝通、不會(huì)交流、不會(huì)合作，畢業(yè)后如何面對(duì)激烈的競爭。
（3）認(rèn)為這種教學(xué)模式只適應(yīng)有些科目，有些班級(jí)。
的確在基礎(chǔ)好的班級(jí)，在文科類的科目好一些，但也不盡然，從最近我們推出的一系列的優(yōu)質(zhì)課、研討課看，有語文、數(shù)學(xué)、外語、專業(yè)課，都有進(jìn)行得十分成功的。
（4）認(rèn)為這種模式只調(diào)動(dòng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有的認(rèn)為對(duì)優(yōu)生沒有好處，理由是老師講少了，可能有些東西沒有講到，但我不這樣認(rèn)為，優(yōu)生能從工具書、網(wǎng)絡(luò)上查找知識(shí)、自主學(xué)習(xí)知識(shí)、能幫助他人學(xué)習(xí)知識(shí)，難道不是一個(gè)提高的過程，有的同學(xué)在課堂上除了會(huì)做題之外，還會(huì)講出解題的思路，能想出幾種解題的方法，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在解題時(shí)不是會(huì)更加清晰、更加規(guī)范、更能舉一反三么，優(yōu)生一定會(huì)更優(yōu)。有的老師認(rèn)為這種教學(xué)模式上課優(yōu)生爭著發(fā)言，后進(jìn)生可能跟不上，成為南郭先生，但是只要老師引導(dǎo)得好，這種局面是不會(huì)出現(xiàn)的，分成了學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)、共同提高，小組之間的評(píng)價(jià)是看整個(gè)小組的，個(gè)人上去了還不是優(yōu)秀，后進(jìn)生決不是想當(dāng)后進(jìn)生，誰都有集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生在他人的幫助下，在這種氛圍下，都極大的調(diào)動(dòng)了他們的熱情。
3、有些課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)、就忽視了老師的主導(dǎo)作用，有的課堂教師成了傍觀者，變成了放羊式的課堂，有的課堂成了純練習(xí)課，學(xué)生做學(xué)案，上黑板做，做完后對(duì)答案。
我認(rèn)為不管用何種教學(xué)模式上課，一些基本的教學(xué)原則是沒有變的，如教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，因材施教的原則，教師是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者，教師課前要精心設(shè)計(jì)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)、自主學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生討論、交流時(shí)老師要參與其中，教師要隨時(shí)撐控課堂，要適時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，根據(jù)不同的科目、班級(jí)、不同的課型，教師講授的時(shí)間多少、內(nèi)容的多少要有所不同，學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)可以領(lǐng)悟的知識(shí)教師要交給學(xué)生，學(xué)生解決不了的問題教師該講的還得講。
4、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制要進(jìn)一步完善
采用開放自主式教學(xué)模式改革一定不要忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種辦法，可以自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)，小組內(nèi)部要評(píng)價(jià)，小組之間要有評(píng)價(jià)，現(xiàn)在有些班級(jí)把評(píng)價(jià)由課堂延伸到課外，課堂的表現(xiàn)、自習(xí)的紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都納入了小組評(píng)價(jià)，有的正在探討把課堂的評(píng)價(jià)納入學(xué)生期中、期末考試的考試成績，但有些老師忽視評(píng)價(jià)工作，認(rèn)為這是對(duì)小學(xué)生用的，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，我認(rèn)為這是一種教學(xué)需要，是學(xué)生情感的需要，是激勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)、自主學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法。
5、備課應(yīng)有新的要求
（1）備課的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，而不是對(duì)教材的挖掘上。
（2）教案、學(xué)案合一后，教師上課不應(yīng)就是一份學(xué)案在手就行，而應(yīng)在學(xué)案上寫上怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（3）集體備課
應(yīng)先由老師拿出草案，然后集體討論拿出祥案，再由每位老師根據(jù)自已班級(jí)的特點(diǎn)、自己對(duì)教材、對(duì)教法的理解、自己的風(fēng)格，寫出自己的個(gè)案。
以上是今年上期實(shí)施課改以來，我的一點(diǎn)體會(huì)，隨著課改進(jìn)一步深入，我們將積累更多的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)有更多亟待解決的問題。但我堅(jiān)信課改雖然步履艱難，但是大勢(shì)所趨，是有生命力的，路必然會(huì)越走越寬，走向成功。
聯(lián)系客服
