為進(jìn)一步提高
教育教學(xué)質(zhì)量,提升廣大教師的內(nèi)在素質(zhì),學(xué)校極力倡導(dǎo)各學(xué)科圍繞課堂教學(xué)開展小課題研究,我們研究的目的主要是解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提升工作的效率。正當(dāng)大家的課題研究開展得如火如荼的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)
體育學(xué)科的教師卻無(wú)動(dòng)于衷，好像科研與他們無(wú)關(guān)似的，這不僅引起我的思考：體育教學(xué)該不該搞研究?傳統(tǒng)的體育實(shí)踐課告訴我們：體育教學(xué)更應(yīng)開展小課題研究。
下面我從四個(gè)方面談一下自己的認(rèn)識(shí)。
一、小課題研究的概念界定及研究目的
所謂小課題研究是指教師在短時(shí)間內(nèi)以自己教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為課題，由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作，通過科研方式，探尋解決問題策略的課題研究形式。以教師自身教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)，采取實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查、比較等方式來解決，再根據(jù)自己的工作實(shí)際，有選擇地借鑒運(yùn)用，達(dá)到提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)能力的目的。
二、目前
農(nóng)村體育教師的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。教育教學(xué)的根本目的是，“一切為了學(xué)生，讓學(xué)生在德智體方面全面
發(fā)展”，盡管上級(jí)教育主管部門加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，但學(xué)校迫于外來因素、升學(xué)壓力的左右，還是以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)工作成績(jī)好壞的主要手段。加上城鄉(xiāng)差別較大，農(nóng)村家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。很大程度上是只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他的都不重要，并且認(rèn)為搞體育“出息不大”，認(rèn)為凡是搞體育的都是學(xué)習(xí)不中用的孩子。因此，對(duì)于體育課的開展，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生仍才在 著應(yīng)付現(xiàn)象，這就影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，出現(xiàn)了體育課上其他課，或者減少體育課的現(xiàn)象。
2、體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施不夠完善?！∷刭|(zhì)教育以來，國(guó)家大力發(fā)展體育，投入大量的經(jīng)費(fèi)配備體育設(shè)施，但在農(nóng)村中學(xué)里還是達(dá)不到要求，有些學(xué)校甚至連最基本的田徑、球類器材、場(chǎng)地等都難以保證。教學(xué)效果難以令人滿意，因而部分教師也就失去了教學(xué)熱情,無(wú)法按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)。
3、教師在課堂教學(xué)方面也存在誤區(qū)。這主要表現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容的選擇存在誤區(qū)。為了讓學(xué)生“玩”得開心，教師只重選擇學(xué)生感興趣的娛樂性、游戲性的活動(dòng)內(nèi)容，而把田徑、體操、武術(shù)等基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目擱置一邊，出現(xiàn)了淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的傾向。有不少體育教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要學(xué)生學(xué)得開心，玩得開心，就是一節(jié)好課，至于學(xué)生有沒有掌握技術(shù)，有沒有提高技能更不為體育教師所關(guān)心。誤區(qū)二：教師在教學(xué)組織上只注重形式，不講究實(shí)效性。認(rèn)為只要留給學(xué)生時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自由學(xué)練，就發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。體育課堂教學(xué)不是課外活動(dòng)，一節(jié)體育課要想達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)生的組織性、紀(jì)律性做前提。這種無(wú)底放齒的現(xiàn)象長(zhǎng)期下去只會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生畢竟還是學(xué)生，他們?nèi)鄙俦匾淖晕壹s束能力。還有部分教師圖省事，拿出籃球、足球分給學(xué)生去玩，自己旁觀或與學(xué)生同樂，一節(jié)課就這樣過去了，至于學(xué)生達(dá)到什么程度也不去考慮，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。另外，體育課中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)不到要求。
現(xiàn)在有些課為了顯示快樂學(xué)習(xí)氛圍，往往忽略對(duì)學(xué)生練習(xí)密度、強(qiáng)度的設(shè)置，一節(jié)課下來，只看見學(xué)生微笑的表情，卻看不見學(xué)生的“汗水”，這就背離了“育體”這一根本宗旨。
綜上所屬原因，也可以說是廣大農(nóng)村學(xué)校普遍存在的共同原因，現(xiàn)實(shí)環(huán)境、條件我們無(wú)法改變，教育在發(fā)展，教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生，我們何不通過科研的方式，探討有關(guān)體育教學(xué)改革的方法，同樣達(dá)到教育教學(xué)的目的，使農(nóng)村孩子得到同等受教育的機(jī)會(huì)。
三、體育教師加強(qiáng)小課題研究的重要價(jià)值
首先，有利于體育教師教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。小課題研究就是為了解決實(shí)踐中的熱點(diǎn)或難點(diǎn)問題，為了解決這些問題，教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，并在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育理論來分析和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這種學(xué)習(xí)是基于教師解決問題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)材料是自己選擇的，學(xué)習(xí)所得理解深刻，又能靈活地運(yùn)用，因而能有效地提高教師的理論水平。
其次、課題研究能促進(jìn)教學(xué)改革。因而在很大程度上改變教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。在研究過程中，往往以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討教學(xué)的新方法，因而能貼近實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣容易激發(fā)，提高課堂效率，完成課堂教學(xué)任務(wù)
第三、有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)。要想給學(xué)生一杯水，教師必須有取之不竭的源頭活水，活水從何而來？就來源于教師平時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，來源于不斷的創(chuàng)新，我們無(wú)法改變生命的長(zhǎng)度，但可以改變生命的厚度，在一個(gè)工作崗位上，干一行就應(yīng)該專一行，只有不斷地實(shí)踐，才能有所創(chuàng)新。教師通過課題研究，不但得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以向?qū)＜?、學(xué)者更深層次地
發(fā)展。
四、
體育教師加強(qiáng)小課題研究的主要環(huán)節(jié)步驟
（一）確定問題。
愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要?！?nbsp;確定問題首先我們要從日常的教學(xué)疑難中尋找問題，如教師的設(shè)想、計(jì)劃與實(shí)際效果之間的差距、教學(xué)情境中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的沖突與對(duì)立、不同的人或群體對(duì)待同一教學(xué)行為的不同看法。 這些疑難或困境，我們幾乎每天都會(huì)遇到，而且也沒有找到解決方式，只要我們將這些問題作為研究對(duì)象，通過科研方式研究，就能找到對(duì)策。
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讓教師在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己解決問題的方法，同時(shí)多讀書、上網(wǎng)查閱資料、向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，并且實(shí)地調(diào)研獲得有關(guān)資料，然后整理歸納、分析整合，根據(jù)教學(xué)實(shí)際確定解決的方法。
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這是理論運(yùn)用到實(shí)踐階段，是教師有目的、有意識(shí)地用找到的方法對(duì)
教育教學(xué)過程施加影響，看其是否有效。這一階段可運(yùn)用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。
（四）
總結(jié)研究過程
在解決問題的過程中，無(wú)論是成功還是失敗，一定要記錄研究過程，整理好研究資料。資料呈現(xiàn)方式形式可多樣，如教學(xué)反思、總結(jié)、教育敘事、案例、小
論文等，這就是從實(shí)踐上升到理論的過程，具有一定的
參考價(jià)值。
(五)理論與實(shí)踐相結(jié)合
把總結(jié)出來的方法再次運(yùn)用到教育教學(xué)中去實(shí)踐，這是小課題研究的根本目的所在。
以上是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能與同行們共勉，愿我們?cè)谒刭|(zhì)教育的藍(lán)天下，為孩子創(chuàng)造美好的未來。
