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管好學(xué)校，校長(zhǎng)是中心人物；教好學(xué)生，教師是中心人物。學(xué)校沒有教師，就談不上傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才；學(xué)校沒有高質(zhì)量的教師，就談不上提高教學(xué)質(zhì)量。因此，建設(shè)一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的教師隊(duì)伍，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要責(zé)任。
教師即是管理者，又是被管理者。對(duì)學(xué)生來說教師是最主要的管理者、教育者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理活動(dòng)中要把主要精力放在教師身上。對(duì)人的管理，不同于對(duì)物的管理。領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，管理也是服務(wù)。尤其是對(duì)教師的管理，要更多地體現(xiàn)在服務(wù)上。人們往往從消極方面來來理解管理的含義，以為管理就是提出一些約束性的措施，制定懲罰條文，宣布限制性的禁令等，殊不知管理還有更重要的含義，那就是疏導(dǎo)人的思想，調(diào)動(dòng)人的積極性，挖掘人的潛力，合理組織力量，及時(shí)協(xié)調(diào)關(guān)系，以致為群眾排憂解難。要做好教師工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須認(rèn)真研究教師職責(zé)、教師的素質(zhì)、教師的培養(yǎng)提高、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及如何根據(jù)教師特點(diǎn)進(jìn)行工作，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性等問題。
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教師的職責(zé)是什么？不僅每個(gè)教師應(yīng)該明確，校長(zhǎng)也應(yīng)該心中有數(shù)，這樣才能正確的要求教師。我國(guó)各地教育行政部門對(duì)教師的職責(zé)有各種各樣的理解，并根據(jù)他們的理解提出了各種各樣的條文。根據(jù)幾個(gè)省市教育部門的調(diào)查，對(duì)中小學(xué)教師的職責(zé)，要求很不統(tǒng)一，范圍也不夠明確，具體表現(xiàn)如下。
其一，認(rèn)為教師的職責(zé)就是“教好功課，愛護(hù)學(xué)生，以身作則，努力學(xué)習(xí)”。這是1978年教育部頒發(fā)的《全日制中小學(xué)暫行工作條例》對(duì)教師的基本要求。教師的“職責(zé)”和對(duì)教師的“基本要求”，既有共同之處，也有區(qū)別，從教育形勢(shì)的發(fā)展來看，這四句話未能全面、明確地概括現(xiàn)代學(xué)校教師的職責(zé)，應(yīng)該修改和補(bǔ)充新內(nèi)容。
其二，在一些中小學(xué)自行制定的教師職責(zé)中，對(duì)職責(zé)又有如下幾種不同的理解。
一是把教與導(dǎo)、“教書”與“育人”割裂開來，認(rèn)為“教書”是科任教師的事，“育人”是班主任的事；教師的職責(zé)是抓好課堂教學(xué)，班主任的職責(zé)是抓好學(xué)生的思想政治工作。這樣，“管教不管導(dǎo)，教書不育人”的現(xiàn)象，在科任教師中就較為突出。
二是把教師的職業(yè)道德和教師的職責(zé)等同起來。國(guó)家1992年10月頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，共有以下六條。
1、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。
2、執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人。
3、不斷提高科學(xué)文化水平和教育理論水平，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，實(shí)事求是，勇于探索。
4、面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，保護(hù)學(xué)生身心健康。
5、熱愛學(xué)校，關(guān)心集體，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵守紀(jì)律，作風(fēng)正派。
6、衣著整潔、大方，舉止端莊，語(yǔ)言文明，禮貌待人，以身作則，為人師表。
有些教育行政部門或?qū)W校認(rèn)為這就是教師的職責(zé)。當(dāng)然，其中有不少是教師的職責(zé)。但師德與教師的職責(zé)并不完全是一回事。
三是把教師的職責(zé)與教師的崗位責(zé)任制、對(duì)教師工作的具體要求等同起來。例如某個(gè)時(shí)期，學(xué)生違章現(xiàn)象比較嚴(yán)重，要求教師加強(qiáng)紀(jì)律教育；某個(gè)時(shí)期，差生問題嚴(yán)重，要求教師關(guān)心差生，做好差生的轉(zhuǎn)化工作，把這些都看成是教師的職責(zé)。
四是把教師的職責(zé)與教師的素質(zhì)混同起來。例如有的學(xué)校把教師的教學(xué)能力、理論修養(yǎng)、工作作風(fēng)、工作態(tài)度，都列入教師職責(zé)范圍。
以上各種理解，在全國(guó)有一定的代表性。
由此可見，認(rèn)真研究教師職責(zé)，根據(jù)新形勢(shì)的要求，明確教師職責(zé)，是做好管理教師工作的一項(xiàng)很重要的任務(wù)。
什么是教師職責(zé)？所謂教師職責(zé)，是指教師的職務(wù)范圍內(nèi)應(yīng)盡的責(zé)任。這里所說的責(zé)任，是指主要的、基本的，不是工作細(xì)則和工作中的具體要求?！奥氊?zé)”應(yīng)具有穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性和全面性等特點(diǎn)，具體工作要求并不具備這些特點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家的教育方針、新時(shí)期的要求和中小學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，中小學(xué)教師應(yīng)該有如下職責(zé)。
一、教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量
教好功課，是教師的首要職責(zé)。教師有責(zé)任把課程計(jì)劃、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教科書所規(guī)定的文化科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)并具有運(yùn)用知識(shí)的能力。中小學(xué)課程大多是工具課、基礎(chǔ)課，許多內(nèi)容是人類長(zhǎng)期積累下來的、相對(duì)穩(wěn)定的文化科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為了教好功課，提高教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該以現(xiàn)代文化科學(xué)知識(shí)的新成就來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣做，也是為了給學(xué)生打好基礎(chǔ)。如果教師沒有把功課教好，沒有努力提高教學(xué)質(zhì)量，就不是一個(gè)稱職的教師。
二、向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育
做好學(xué)生的思想品德教育工作，是人民教師的基本職責(zé)之一，但教師中只管教，不管導(dǎo)，只教書，不育人的現(xiàn)象，還相當(dāng)普遍。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教師的職責(zé)是向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，至于思想品德教育，那是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任的事，與己無關(guān)。還覺得思想品德教育，要費(fèi)時(shí)間、花氣力，責(zé)任感差的教師，認(rèn)為多一事不如少一事，課堂上能完成教學(xué)計(jì)劃，就算盡到了自己的職責(zé)。這些舊的觀念，必須幫助教師轉(zhuǎn)變。
我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，要對(duì)青少年一代的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。我們的教育目的，決定了教師必須既管教，又管導(dǎo)；青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，也說明了教師管教管導(dǎo)的重要性。教師管教管導(dǎo)，是從有利于培養(yǎng)青少年一代提出來的，也是根據(jù)教學(xué)規(guī)律提出來的。教師管教管導(dǎo)不僅課堂教學(xué)應(yīng)該如此，課外校外也應(yīng)該如此。如果教師只管教，不管導(dǎo)，只教書，不育人，只管課內(nèi)，不管課外，就不是一個(gè)稱職的教師。
三、促進(jìn)學(xué)生身體健康
中小學(xué)生正處在身體發(fā)育的旺盛時(shí)期。促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，不僅是體育教師和班主任的事，所有科任教師也有責(zé)任。例如，學(xué)生長(zhǎng)期坐的姿勢(shì)不正，便會(huì)引起其脊椎變形；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，便會(huì)導(dǎo)致視力減退、神經(jīng)衰弱等癥狀。有的教師經(jīng)常拖堂，不按時(shí)下課，占用學(xué)生的課間休息時(shí)間，對(duì)學(xué)生的健康也是有害的。如果教師熱衷于片面追求升學(xué)率，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生健康漠不關(guān)心，也不是一個(gè)稱職的教師。
四、組織好學(xué)生的課外校外活動(dòng)
積極組織學(xué)生參加課外校外各種有益活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好和特長(zhǎng)，開闊學(xué)生眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智育、陶冶品德、促進(jìn)身心健康等都有積極作用。許多著名的文藝、體育、科技人才的成長(zhǎng)，往往得益于課外校外活動(dòng)。學(xué)生的課外校外活動(dòng)，要依靠教師去組織、去指導(dǎo)，教師也有責(zé)任去把這種活動(dòng)組織好、指導(dǎo)好。如果教師把組織課外校外活動(dòng)當(dāng)作一種額外負(fù)擔(dān)，不關(guān)心、不支持學(xué)生課外校外活動(dòng)，不愿意承擔(dān)這方面的任務(wù)，就不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，因而也不算是稱職的教師。
五、協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系
學(xué)校、家庭和社會(huì)教育，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。三者協(xié)調(diào)一致，是教育取得成功的重要因素。學(xué)校是專門的教育機(jī)關(guān)，在三者中起主導(dǎo)作用。但學(xué)校不能孤軍作戰(zhàn)，必須取得家庭、社會(huì)的支持和配合。家庭是學(xué)生首先接受教育的地方，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一個(gè)老師，家庭教育和社會(huì)教育，家庭影響和社會(huì)影響，在學(xué)生的成長(zhǎng)中起巨大作用。因此，教師應(yīng)和家庭、社會(huì)取得密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，班主任在這方面的任務(wù)更重，科任教師有責(zé)任配合班主任做好這方面的工作。
六、努力提高思想政治和文化業(yè)務(wù)水平
教師要教好功課，要做好學(xué)生的思想品德教育工作，要指導(dǎo)組織學(xué)生的課外校外活動(dòng)，必須努力學(xué)習(xí)，提高自己的思想政治和文化業(yè)務(wù)水平。因此，努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，也是教師的職責(zé)之一。如果教師不愿意學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，抱殘守缺，拒絕接受新的知識(shí)，必然成為不稱職的教師。
以上六點(diǎn)，是教師的基本職責(zé)。
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教師能否很好地履行職責(zé)，關(guān)鍵在于是否具有良好的素質(zhì)。什么叫素質(zhì)？人的素質(zhì)有廣義、狹義之分。我們?cè)谶@里所指的廣義的素質(zhì)則包括人的性格、毅力、興趣、氣質(zhì)、氣宇、風(fēng)度等心理品質(zhì)，包括后天的文化修養(yǎng)水平等。人的素質(zhì)一般分為政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、身體素質(zhì)。不同時(shí)代，不同社會(huì)制度，甚至同一時(shí)代的不同時(shí)期，對(duì)教師的素質(zhì)有不同的要求，但也有許多共同之處。我們不妨先看看有代表性的幾個(gè)國(guó)家對(duì)教師素質(zhì)的要求。
美國(guó)
從美國(guó)對(duì)師范生的選拔要求和規(guī)定來看，美國(guó)對(duì)中小學(xué)教師的素質(zhì)要求有以下幾個(gè)方面。
1、教師首先必須有獻(xiàn)身于教育工作的精神和喜愛青少年的感情；
2、教師必須有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；
3、教師要儀表端正；
4、教師要身體健康、精力充沛；
5、教師要有控制自己情緒的能力和應(yīng)變的能力；
6、教師要有較好的智力。
俄羅斯
從前蘇聯(lián)，今俄羅斯教育的特點(diǎn)可以看出，對(duì)中小學(xué)教師的素質(zhì)要求，有以下幾個(gè)方面。
1、教師必須喜愛教育事業(yè)，有獻(xiàn)身于教育事業(yè)的志趣和精神；
2、教師要有馬列主義的理論知識(shí)，堅(jiān)定的共產(chǎn)主義的思想信念；
3、教師要懂得教育理論，懂得青少年身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)；
4、教師要熟悉和掌握一兩門專業(yè)知識(shí)，并能掌握自己所教學(xué)科的教學(xué)方法和技巧；
5、教師要有一定的科研能力。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)教師應(yīng)具備的素質(zhì)提出了以下幾點(diǎn)要求。
1、教師應(yīng)具有崇高的生活目的、崇高的道德品質(zhì)和言行一致的作風(fēng)；
2、教師必須熱愛、信任和了解兒童；
3、教師應(yīng)精通自己所教的學(xué)科，有淵博的知識(shí)；
4、教師要有教育學(xué)和心理學(xué)方面的修養(yǎng)；
5、教師要有高度的語(yǔ)言修養(yǎng)；
6、教師應(yīng)擅長(zhǎng)某項(xiàng)勞動(dòng)技能和具有某種愛好。
日本
從日本師范教育改革的內(nèi)容來看，日本對(duì)中小學(xué)教師的素質(zhì)要求，可概括為以下幾點(diǎn)。
1、教師要有對(duì)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感；
2、教師要有熱愛學(xué)生的情感；
3教師要有專門的教育理論知識(shí)，了解青少年身心發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律；
4、教師要有比較淵博的文化科學(xué)知識(shí)；
5、教師要有教育教學(xué)的專門技能，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，運(yùn)用語(yǔ)言要簡(jiǎn)明易懂，富有說服力和感染力；
6、教師要有良好的個(gè)人品德。
朝鮮
來源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_520438f10100ccg2.html) - 講義之二A 校長(zhǎng)怎樣管理教師_平川俠客_新浪博客從朝鮮《社會(huì)主義教育提綱》可以看出，朝鮮對(duì)教師的基本素質(zhì)要求有以下幾點(diǎn)。
1、教師首先要有堅(jiān)定的政治思想和共產(chǎn)主義信念；
2、教師要有獻(xiàn)身于教育事業(yè)的思想和責(zé)任感；
3、教師要精通自己的專業(yè)領(lǐng)域，還要掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)以及各方面的知識(shí)，要“教一懂十”；
4、教師要懂得教育理論和方法，懂得青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)；
5、教師要有刻苦的學(xué)習(xí)精神和優(yōu)秀的思想品德，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
印度
從印度師范教育課程的設(shè)置來看，印度對(duì)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾點(diǎn)。
1、教師要熟悉教育理論知識(shí)，要了解兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異；
2、教師要具有組織兒童開展體育和文藝活動(dòng)的能力；
3、教師要掌握一定的專業(yè)知識(shí)；
4、教師要掌握教學(xué)的技能和技巧；
5、教師要具有一定的社會(huì)教育工作的能力；
6、教師要有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
以上我們介紹了五個(gè)有代表性的國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師的素質(zhì)要求，其中有發(fā)達(dá)國(guó)家、中等發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，有資本主義國(guó)家和社會(huì)主義國(guó)家。正如我們前面所說的，不同時(shí)代、不同社會(huì)制度，對(duì)教師的素質(zhì)有不同的要求。但是無論是資本主義國(guó)家還是社會(huì)主義國(guó)家，無論是發(fā)達(dá)國(guó)家、中等發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，對(duì)教師素質(zhì)的要求，有許多共同點(diǎn)，最突出的有以下幾點(diǎn)。
1、教師要有獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神，要熱愛兒童；
2、教師要精通自己所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，有淵博的知識(shí)；
3、教師要有教育理論知識(shí)，能掌握教學(xué)方法和技巧；
4、教師要有優(yōu)良的品德；
5、教師要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
以上五點(diǎn)，幾乎五個(gè)國(guó)家都提到了，只是文字表述略有不同。
我國(guó)的中小學(xué)教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)呢？前黨的領(lǐng)導(dǎo)人在接見全國(guó)師范教育會(huì)議的部分代表時(shí)對(duì)合格教師提出了三點(diǎn)基本要求。
1、要有比較淵博的知識(shí)；
2、要認(rèn)真研究掌握教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律；
3、要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。
這三點(diǎn)，是對(duì)我國(guó)合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)的高度概括。前面我們介紹的五個(gè)國(guó)家對(duì)教師素質(zhì)的要求，也都談到這三點(diǎn)，可見這是中外教師最基本的素質(zhì)。
有人對(duì)北京市的特級(jí)教師作了調(diào)查、分析，認(rèn)為特級(jí)教師的基本素質(zhì)有以下五條。
1、熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生；
2、求知欲強(qiáng)，有廣泛的愛好和興趣，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，永不停步；
3、形象思維和邏輯思維能力強(qiáng)，思路縝密，善于觀察、分析、思考，善于創(chuàng)新，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)；
4、善于總結(jié)點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)、提高，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的收集、積累；
5、虛懷若谷，勇于進(jìn)行自我批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生超過自己。
根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的要求，借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)新時(shí)期中小學(xué)教師的基本素質(zhì)應(yīng)該是以下幾條。
一、熱愛人民教育事業(yè)，熱愛學(xué)生
在我國(guó)，人民教育事業(yè)是提高民族素質(zhì)的事業(yè)，是培養(yǎng)億萬(wàn)建設(shè)者的事業(yè)，是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。教師以教育工作作為自己的職業(yè)，，必須熱愛教育事業(yè)，才有可能做好自己的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師鞏固專業(yè)思想，終身從事教育工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愿為教育事業(yè)獻(xiàn)身。
熱愛學(xué)生是熱愛人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。古今中外的優(yōu)秀教師，沒有不熱愛自己學(xué)生的。教師為什么要熱愛學(xué)生呢？
（一）只有熱愛學(xué)生，才能建立親密無間的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是靠師生雙方共同建立。教師對(duì)學(xué)生的愛，是連接師生雙方心靈的橋梁，是一種巨大的教育力量。教師用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，通過愛的暖流去啟迪學(xué)生的心扉，使之樂于接受教師的教誨。同時(shí)，教師也增強(qiáng)了做好本職工作的信心，對(duì)工作產(chǎn)生樂趣，鞏固專業(yè)思想，更加熱愛自己的職業(yè)。
（二）只有熱愛學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任、尊敬和愛戴。我國(guó)歷來提倡尊師愛生。但學(xué)生尊敬教師，不是沒有條件的。教師只有把課教好，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，才能贏得學(xué)生出自內(nèi)心的尊敬。否則，那種“尊敬”是虛假的，是懾于教師的威嚴(yán)而不得不表示出的尊敬。教師對(duì)學(xué)生的愛，則應(yīng)該是無條件的，從優(yōu)秀學(xué)生到差生，都應(yīng)該愛。只有這樣，師生之間才能感情融洽。
我國(guó)教師有熱愛學(xué)生的傳統(tǒng)，有許多師生情誼深厚的故事傳為佳話。著名特級(jí)教師斯霞，在熱愛學(xué)生方面表現(xiàn)尤為突出，她像母親愛護(hù)孩子那樣把全部心血傾注在學(xué)生身上，對(duì)學(xué)生愛護(hù)備至，做出了出色的成績(jī)，深得學(xué)生和家長(zhǎng)的愛戴，成為我國(guó)小學(xué)教師中的一面旗幟。
二、精通自己所教學(xué)科，有比較淵博的知識(shí)
教師的首要職責(zé)是教好功課。要教好功課，必須精通自己所教的學(xué)科。所謂精通，就是要系統(tǒng)地掌握自己所教學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)和研究方法；了解本學(xué)科的歷史和現(xiàn)狀、最新成就和發(fā)展趨勢(shì)；了解本學(xué)科和其它學(xué)科的關(guān)系、本學(xué)科在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用。還要掌握本學(xué)科的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法。
教師不僅要精通自己所教學(xué)科，還要有比較淵博的知識(shí)。俗話說“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。青少年正處在長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，有強(qiáng)烈的求知欲望，經(jīng)常會(huì)提出這樣和那樣的問題，如果教師的知識(shí)面窄，甚至“現(xiàn)買現(xiàn)賣”，便不可能教好功課，也不可能有效的向?qū)W生進(jìn)行教育。
三、熟悉教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律
長(zhǎng)期以來，我們有些師范教育工作者對(duì)教師必須懂得教育科學(xué)，認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，就能當(dāng)好老師，以致影響了師資的質(zhì)量。大量事實(shí)證明，只有專業(yè)知識(shí)，并不能當(dāng)好一個(gè)教師。有的教師有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但教學(xué)效果不好，學(xué)生意見很大，原因何在？不懂教育科學(xué)。因此必須要求教師懂得教育科學(xué)，這也是許多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教師素質(zhì)的共同要求。
教育科學(xué)的范圍很廣，我們要求教師必須懂得教育科學(xué)，主要指的是教師應(yīng)熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法，并了解和掌握教育教學(xué)規(guī)律。
四、有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言是教師教學(xué)的重要工具。教師語(yǔ)言應(yīng)該通俗簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象、講究語(yǔ)法修辭，會(huì)講普通話。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在某種程度上比專業(yè)知識(shí)還重要。如果教師的語(yǔ)言拖泥帶水、詞匯貧乏、過于高亢或低沉、方言很重、“口頭禪”不離口，必然大大影響教學(xué)效果。
五、品德高尚，為人師表
無論是教書還是育人，教師都在告訴學(xué)生怎樣做人，教給學(xué)生做人的道理。這本身就要求教師有高尚的品德。因此，教師必須言行一致，以身作則。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都要成為學(xué)生的表率。教師要求學(xué)生做到的，不僅自己要做到，而且應(yīng)有更高的思想境界和道德品質(zhì)，用自己的行動(dòng)給學(xué)生做出樣子來。
六、身體健康，能堅(jiān)持工作
以上六條，第一條是政治素質(zhì)，第二、三、四條是業(yè)務(wù)素質(zhì)，第五條是思想素質(zhì)或道德素質(zhì)，第六條是身體素質(zhì)。教師如不具備這些素質(zhì)，就很難履行自己的職責(zé)，就不能算是合格的教師。
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目前我國(guó)中小學(xué)教師的素質(zhì)，還不能完全適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，還有相當(dāng)數(shù)量不能全面履行教師職責(zé)。經(jīng)過多年的努力，中小學(xué)教師基本上都達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷要求，也有一部分提高了學(xué)歷層次，但這并不意味著完全具備了相應(yīng)的教育教學(xué)能力，更不能說在職業(yè)道德、為人師表方面已盡如人意。
培養(yǎng)和提高在職教師，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要職責(zé)，必須注意以下幾點(diǎn)。
一、深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)、提高教師的重大意義
辦好學(xué)校，必須有一支素質(zhì)好的教師隊(duì)伍，這是毋須說明的道理。但是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，總以為教學(xué)是硬任務(wù)，教師進(jìn)修是軟任務(wù)，認(rèn)為“遠(yuǎn)水難救近火”。因而在培養(yǎng)、提高教師方面，措施很不得力，甚至等待觀望，希望上面能把水平高的教師調(diào)進(jìn)來，把水平低的教師調(diào)出去。這些不切實(shí)際的想法，必須拋棄。一支好的教師隊(duì)伍，只有靠自己培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，既要照顧當(dāng)前教學(xué)的急需，又要看到長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要。只顧眼前，不下決心有計(jì)劃地培養(yǎng)提高教師，是缺乏遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)校長(zhǎng)在自己的任期內(nèi)，如果在培養(yǎng)提高教師方面毫無建樹，就不是一個(gè)稱職的校長(zhǎng)。
二、明確培養(yǎng)、提高教師的內(nèi)容和原則
培養(yǎng)、提高教師的內(nèi)容，即前面所談的使教師具備新時(shí)期中小學(xué)教師的基本素質(zhì)，即
熱愛人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；
精通自己所教的學(xué)科，有比較淵博的知識(shí)；
熟悉教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律；
有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；
品德高尚，為人師表；
身體健康，能堅(jiān)持工作。也就是說，培養(yǎng)提高，不能只限于業(yè)務(wù)方面，要緊緊扣住教師的素質(zhì)要求。
培養(yǎng)提高教師的原則，主要有以下幾方面。
（一）貫徹“三為主”原則，即在職為主，業(yè)余為主，自學(xué)為主。學(xué)校教師受一定編制的限制，不可能有許多教師脫產(chǎn)進(jìn)修，這就決定了必須以在職為主；學(xué)校教師都有一定的工作量，不可能占用大量的工作時(shí)間來進(jìn)修，這就決定了必須以業(yè)余為主；學(xué)校教師都有一定的文化水平，有一定的自學(xué)能力，而目前各地的學(xué)校條件有限，因而宜提倡以自學(xué)為主的原則。這三條原則，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確，還有讓全體教師明確。貫徹這三條原則的關(guān)鍵，在于保證教師有自我進(jìn)修和提高的時(shí)間，同時(shí)要鼓勵(lì)教師善于擠時(shí)間學(xué)習(xí)。
（二）從教師實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)不同的對(duì)象要有不同的要求。教師的水平是參差不齊的，因而進(jìn)修要求應(yīng)區(qū)別對(duì)待。對(duì)文化水平低、教學(xué)困難大的教師，首先要過好“教材關(guān)”，實(shí)行教什么，學(xué)什么，缺什么，補(bǔ)什么的原則，做到弄通教材，掌握教法；對(duì)基本勝任教學(xué)的教師，要新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為中心，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力；對(duì)業(yè)務(wù)熟悉、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，應(yīng)鼓勵(lì)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫文章，帶好徒弟，爭(zhēng)取成為本學(xué)科的專家。
（三）圍繞教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，要有明確的目的，這就是圍繞教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。有的教師脫離教學(xué)需要，完全從興趣出發(fā)，；或者好高騖遠(yuǎn)，置教學(xué)工作不顧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于引導(dǎo)，端正他們的進(jìn)修方向。
三、通過多種形式、多渠道來培養(yǎng)提高教師
（一）以老帶新，以新促老。對(duì)新教師，要指定老教師傳、幫、帶。這不僅是提高青年教師的有效途徑，還可以促進(jìn)老教師進(jìn)一步提高。
（二）抓好教學(xué)研究活動(dòng)。通過教研組，組織專題討論，組織教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流，組織教師互相聽課，可以收到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相提高的效果。
（三）邀請(qǐng)專家、學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告，邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師介紹教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，以擴(kuò)大教師的知識(shí)領(lǐng)域，開闊教師的眼界。
（四）鼓勵(lì)教師參加本學(xué)科的專業(yè)研究會(huì)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)發(fā)表了高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
（五）組織教師系統(tǒng)自學(xué)，由教師根據(jù)自己的水平和需要，定內(nèi)容、定時(shí)間、定進(jìn)度，教研組督促檢查。
（六）組織教師參加電大、函授學(xué)習(xí)。收視教育頻道，學(xué)校做好組織工作，給教師以學(xué)習(xí)提高的方便。
（七）根據(jù)需要與可能，有計(jì)劃地選送教師參加教師進(jìn)修院校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。
（八）合理安排教師課程，使教師在原有基礎(chǔ)上循序提高。
無論是在職進(jìn)修還是脫產(chǎn)進(jìn)修，都要有考核?？己说某煽?jī)應(yīng)作為晉級(jí)和評(píng)定職稱的主要依據(jù)之一。
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