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摘要：職業(yè)教育是就業(yè)教育。因此，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標須以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高育人質(zhì)量為重點，面向市場、面向企業(yè)辦學(xué)；以企業(yè)人才需求為標準，深化人才培養(yǎng)模式改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本文試著分析當前企業(yè)的用人需求和職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式，提出就業(yè)以為中心，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的無縫對接。 關(guān)鍵詞：中職 學(xué)生 就業(yè) “學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)”三者是職業(yè)教育體系中的主體。對比普教，職業(yè)學(xué)校不僅承接著傳統(tǒng)意義上教書育人的責(zé)任，而且也承擔(dān)著一項相比普教所不同的作用：“學(xué)生”與“企業(yè)”之間的橋梁。學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)不言而喻是為了學(xué)到一門技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)，為日后個人發(fā)展打基礎(chǔ)；學(xué)校對企業(yè)而言，則是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)所需的有用人才。綜合起來，我們可以將職業(yè)學(xué)校的職責(zé)定義為：提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。 市場和企業(yè)的需求，規(guī)定了職業(yè)學(xué)校必須根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)人才。簡而言之，培養(yǎng)出來的學(xué)生都能滿足企業(yè)的需要，學(xué)生都能充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。因此，企業(yè)的用人需求便是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的目標，須以學(xué)生的就業(yè)來指導(dǎo)學(xué)校的工作重心——教育教學(xué)。 一、現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求 近幾年，我國以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的職業(yè)教育迅猛發(fā)展，正在為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出數(shù)以千萬計的生產(chǎn)、管理、服務(wù)的高級應(yīng)用型人才。面對競爭日益激烈，職業(yè)風(fēng)險越來越大的現(xiàn)代職場，人才的就業(yè)也面臨更大的挑戰(zhàn)，這對中職學(xué)生提出了新的、更高的要求。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時必須從“核心能力”和“崗位能力”兩方面入手，從而在整體上提高他們的就業(yè)競爭能力和職場持續(xù)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。 ?。ㄒ唬┖诵哪芰σ胤治?/p> 1、核心能力的內(nèi)涵 職業(yè)核心能力，又稱關(guān)鍵能力。是指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應(yīng)崗位不斷變換并且伴隨人們終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關(guān)鍵能力”，在我國大陸和臺灣地區(qū)，也有人稱它為“關(guān)鍵能力”；美國稱之為“基本能力”，在全美測評協(xié)會的技能測評體系中被稱為“軟技能”；香港稱之為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等等。 2、企業(yè)對員工核心能力的要求 核心能力主要包括溝通能力和道德行為能力兩方面。 ?。?）溝通能力。溝通能力指溝通者所具備的能勝任溝通工作的優(yōu)良主觀條件。簡言之，人際溝通的能力指一個人與他人有效地進行溝通信息的能力，包括外在技巧和內(nèi)在動因。因此，溝通能力是一個人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個人成功的必要條件。職業(yè)工作需要溝通能力，各行各業(yè)無淪是會計、社會工作者、工程師，還是醫(yī)生、護士、教師、推銷員等，溝通的技能非常重要。實踐表明，大多數(shù)職業(yè)需要60%—70％的時間用于與他人溝通，剩下30％左右的時間用于分析問題和處理相關(guān)事務(wù)。很顯然，從事任何職業(yè)不僅需要專業(yè)知識和技能，而且越來越需要與他人溝通的能力。 （2）道德行為能力。2008年爆發(fā)的全球性金融危機在深層次上突顯出美國華爾街金融高管的道德缺失。在金融危機逐步平息后，人們開始反思，開始呼喚道德的回歸。由此折射出，社會、企業(yè)將越來越重視一個人的道德行為。 最近有媒體搞了一次調(diào)查，希望能了解企業(yè)員工的道德水平對管理者的影響。這項調(diào)查的結(jié)果顯示，有90%的被調(diào)查者說，他們在招聘員工的時候，會把應(yīng)聘者是不是具有良好的道德準則放在第一位；有超過三分之二的人表示，他們辭退員工的主要原因是因為其道德素質(zhì)低下，影響了企業(yè)的工作效率和企業(yè)文化。這項調(diào)查結(jié)果提醒我們：員工的道德素質(zhì)是影響其個人發(fā)展的重要因素之一。 （二）崗位能力要素分析 1、崗位能力的內(nèi)涵 崗位能力，即在特定方法引導(dǎo)下有目的地合理利用專業(yè)知識和技能，獨立解決問題并評價成果的能力。它包括工作方式方法、對勞動生產(chǎn)工具的認識及其使用、對勞動材料的認識等等。它是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。我們向?qū)W生提出的要求應(yīng)該是：掌握合理的知識結(jié)構(gòu)，突出強化專業(yè)能力的應(yīng)用性和針對性的訓(xùn)練。 2、企業(yè)對員工崗位能力的要求 職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標以企業(yè)需求為基準，要求在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，同時也要加強理論知識的學(xué)習(xí)。職業(yè)資格標準的國際化趨勢對我國職業(yè)教育質(zhì)量的評定標準產(chǎn)生了巨大的影響。加入WTO后，我國的勞動力規(guī)格、水平和質(zhì)量標準面臨著國際化的挑戰(zhàn)，我國的勞動力優(yōu)勢亟需從“廉價”向“高素質(zhì)”轉(zhuǎn)移。美國通用電氣公司總裁兼首席執(zhí)行官杰弗里·伊梅爾特曾經(jīng)說過：“使中國令人如此感興趣的不再是低工資，而是受過良好培訓(xùn)、擁有較高技術(shù)水平的勞動力。”他的回答使我們清醒地認識到：職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要適應(yīng)國內(nèi)企業(yè)人才標準的變化，而且更要適應(yīng)國外企業(yè)入境后勞動力市場的競爭需要，以便培養(yǎng)國際勞動力市場認可的勞動者，爭取更多的跨國界服務(wù)份額，從而進一步緩解國內(nèi)的就業(yè)壓力。上海大眾汽車公司的人力資源部（德方）負責(zé)人曾用帶著善意批評的口吻說過：希望職業(yè)教育向他們輸送“成人”，即高素質(zhì)的勞動力。他告訴我們：在當今社會，現(xiàn)代企業(yè)需要的不再是只能掌握單一知識與技能的操作者和實施者，它們更需要具有創(chuàng)新能力、合作精神以及計劃設(shè)計、實施和評估反饋等系統(tǒng)能力的、全面發(fā)展的勞動者和高素質(zhì)的公民，即具有綜合素質(zhì)的人才。 二、職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng) 在明確現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本素質(zhì)要求后，我們接著分析如何搭建好“學(xué)生”和“企業(yè)”之間的這座橋梁——職業(yè)學(xué)校如何做好企業(yè)所需人才的培養(yǎng)。 ?。ㄒ唬┖诵哪芰ε囵B(yǎng) 職業(yè)學(xué)校對學(xué)生核心能力培養(yǎng)可將其視為德育。從通俗意義上我們可將其理解為教授學(xué)生如何端正自己的品德、行為舉止，提高自身的溝通能力、行為能力和道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，即：“學(xué)做人”。 結(jié)合當前中職學(xué)校實際，以我校為例，加強德育應(yīng)做到以下幾點。 1.根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，改進思想道德建設(shè)格局。形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過構(gòu)建一個全員參與、全程治理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育工作更具針對性。 2.根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會實踐為契機，深化職業(yè)道德教育。 在德育工作中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為入口，一方面在專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實際操作中引導(dǎo)學(xué)生了解社會對該專業(yè)人員的道德需求；另一方面，加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，使中職學(xué)校的德育工作更具實效性。 3.根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生心理特點，加強心理輔導(dǎo)咨詢工作，加強心理健康教育。 學(xué)校加強心理健康教育，及時疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等為良情緒，加強與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實效性。 4.強化師德建設(shè)，優(yōu)化德育干部隊伍。師德教育是搞好德育工作的前提和關(guān)鍵，德育工作者應(yīng)加強培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，了解德育的新動態(tài)，接收治理新知識，提高自己的理論水平和治理水平。 5.規(guī)范行為。我校制定實施學(xué)生操行管理辦法，對學(xué)生本人的平時表現(xiàn)，按照考核指標進行量化評分管理，根據(jù)學(xué)生就業(yè)企業(yè)規(guī)模、待遇、發(fā)展前景，將用工企業(yè)分為A、B、C三等，依照學(xué)生操行評定等次和學(xué)習(xí)成績進行分類推薦，在校兩年學(xué)習(xí)操行評定低于80分的學(xué)生學(xué)校將不負責(zé)推薦就業(yè)。讓學(xué)生知道什么樣的學(xué)生可以就業(yè)，什么樣的學(xué)生可以就好業(yè)。 6、豐富學(xué)生課余生活。良好的精神風(fēng)貌是優(yōu)秀學(xué)生的一個風(fēng)向標。我們非常注重學(xué)生精神風(fēng)貌的培養(yǎng)，在課余生活中，積極為學(xué)生搭建舞臺，通過“彩色周末文藝廣場文藝晚會、街舞社、威風(fēng)鑼鼓隊、籃球?qū)官?、田徑運動會”等活動，豐富學(xué)生課余生活。 ?。ǘ徫荒芰ε囵B(yǎng) 1、教學(xué)規(guī)范。教師日常教學(xué)是否規(guī)范是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此必須緊抓教師教學(xué)的自覺性和主動性，加強教學(xué)檢查，嚴格規(guī)范教師作業(yè)布置、批改，聽課等常規(guī)教學(xué)行為，增強教師在日常教學(xué)過程中的自主性。 2、教材選用。目前，中職學(xué)校所用教材普遍存在著內(nèi)容呈現(xiàn)方式過于單調(diào)、偏重理論知識；對新知識、新技術(shù)反映不夠，教材內(nèi)容更新較慢；文化課、基礎(chǔ)專業(yè)課與專業(yè)課教材之間，內(nèi)容缺乏統(tǒng)一規(guī)劃等問題。為破解這一弊端，解決中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)被動，厭學(xué)思想嚴重這一難題，學(xué)校組織有經(jīng)驗的教師到本地汽車企業(yè)廣泛開展教學(xué)調(diào)研，對語文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課原有的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，刪減實際工作中不實用的知識點，增加實用性較強的內(nèi)容。目前，我校已開發(fā)編寫出一套共八本校本教材，其中《汽車維修技能》已由機械工業(yè)出版社出版并在全國發(fā)行。 3、教師素質(zhì)。師資隊伍強弱直接影響教育教學(xué)質(zhì)量，因此我校采取多渠道、多措施，努力提高師資隊伍水平。選派2名專業(yè)課教師赴德國和北京師范大學(xué)進修；今年引進一名電子信息專業(yè)碩士研究生，增強學(xué)校教科研力量；為進一步細化學(xué)生管理，增強管理措施的有效性，學(xué)校專門開發(fā)了“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”，從而實現(xiàn)學(xué)生管理的高效性。 4、教學(xué)研究。我校參照汽修企業(yè)生產(chǎn)實際，模擬生產(chǎn)車間開展教學(xué)，對傳統(tǒng)的汽修專業(yè)教學(xué)模式進行大膽改革，確定和形成了汽車運用與維修專業(yè)“工位教學(xué)法”的教學(xué)思路和方法后，成效顯著，相繼被評為市級示范性專業(yè)、省級示范性專業(yè)、省政府成果一等獎。更重要的是經(jīng)由該教學(xué)法培養(yǎng)的學(xué)生的動手能力、操作技能水平和職業(yè)素養(yǎng)都有了大幅度的提高，用人企業(yè)反饋信息良好。 三、職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的銜接 綜上所述，我們明確了企業(yè)和學(xué)校在人才需求和培養(yǎng)方面的要求和任務(wù)。那么，如何將企業(yè)對人才的需求和學(xué)校的人才的培養(yǎng)鏈接起來，從而真正實現(xiàn)校企之間的無縫銜接呢？ 當前，我國汽車行業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，我校作為浙西地區(qū)惟一一所以培養(yǎng)汽修人才的中等職業(yè)學(xué)校，近年來學(xué)生就業(yè)率一直呈現(xiàn)良好的態(tài)勢，畢業(yè)生初次就業(yè)率達99%以上。在此情況下，我校緊密結(jié)合就業(yè)市場，強化校企合作，著力提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，在我市中等職業(yè)學(xué)校中率先提出“高質(zhì)量就業(yè)”的目標。即：提出把就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位對畢業(yè)生的滿意程度作為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低的衡量標準。 我校提出高質(zhì)量就業(yè)的目標后，對學(xué)校就業(yè)處、學(xué)生處、教務(wù)處、教科室等部門工作提出了進一步的要求。 1、掌握信息。要求就業(yè)處經(jīng)常開展畢業(yè)生就業(yè)回訪工作，通過走訪企業(yè)，及時了解企業(yè)用人要求，掌握企業(yè)用人信息，然后信息匯總、整理反饋至教科室。 2、教學(xué)研究。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生存根本。為進一步提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校專門成立了教科室，具體負責(zé)學(xué)校的日常教科研究。其中，重要的一項工作便是分析研究就業(yè)處從企業(yè)反饋回來的需求，提出解決方案。 3、具體實施。我校將學(xué)生處和教務(wù)處作為學(xué)生教育教學(xué)培養(yǎng)的執(zhí)行部門。教科室基于企業(yè)用人需求，提出解決方案后，根據(jù)任務(wù)的不同（核心能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)），分別由學(xué)生處和教務(wù)處進行具體實施運用。 4、質(zhì)量評估。方案開始實施后，將對實施方案的執(zhí)行情況進行跟蹤調(diào)查和效果評估，及時發(fā)現(xiàn)實施過程中所產(chǎn)生的問題并進行更正，使得我校的人才培養(yǎng)真正達到企業(yè)人才需求標準。 職業(yè)教育是平民教育，是提供就業(yè)服務(wù)的教育，是為我國社會企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的教育。這決定了職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)須以企業(yè)人才需求為核心，教育教學(xué)須以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為基準。學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重。 |
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