關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育的幾點思考

　

　　一、農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題
　　教育家陶行知說過，小學(xué)教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本。然而根據(jù)最近調(diào)查，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展遲緩等因素，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教師的專業(yè)化程度偏低、專職畢業(yè)的幼師也不愿去農(nóng)村任教。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)前教育存在諸多問題，突出表現(xiàn)為：
　　1.教育觀念落后，對學(xué)前教育的重要性認識不夠目前，當(dāng)?shù)氐拇遛k幼兒園大部分都是沒有經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)的初、高中畢業(yè)的學(xué)生代班，他們沒有任何的教學(xué)手段，知識落后，理念落后，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，往往背離了孩子的年齡特點和認知規(guī)律。農(nóng)村幼兒園嚴重缺乏教學(xué)改革與發(fā)展的緊迫感。
　　家長教育理念的落后也助長了幼兒園小學(xué)化教育傾向。許多家長認為入學(xué)前應(yīng)該讓幼兒學(xué)會讀和寫，學(xué)會做數(shù)學(xué)題。
　　他們關(guān)注的是孩子在幼兒園學(xué)會了寫字、拼音、還有算術(shù)。很多家長以孩子是否會做百以內(nèi)的加減法和能寫多少字作為衡量幼兒園辦學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標準。
　　2.保教質(zhì)量低下幼兒園簡陋的設(shè)施制約了保教質(zhì)量的提高，師資不足、素質(zhì)低，教育觀念落后等更加造成保教質(zhì)量低下。
　　農(nóng)村學(xué)前教育，以民辦為主體，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有公辦幼兒園。有幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一般也僅有一所。民辦幼兒園在利益的驅(qū)動下，千方百計降低教師工資。幼師工資一般在300~500 元，通過幾次的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各幼兒園基本是不給教職工辦理“三金”，這樣的工資待遇，根本吸引不了正規(guī)幼教畢業(yè)的學(xué)生。許多民辦幼兒園的教師，只有初、高中文化水平，沒有幼師資格證。待遇低也造成民辦幼兒園教師流動性大，師資不穩(wěn)定。同時，農(nóng)村的幼兒教師更不要說持證上崗了。
　　農(nóng)村幼兒教師由于缺少專業(yè)能力，難以勝任幼教工作。例如，有的教師不會教學(xué)，不理解教材的編寫意圖，活動目標不明確，讓孩子隨心所欲，有的教師甚至是整天帶著孩子看動畫片，這些都是違背幼兒教育規(guī)律的。
　　目前農(nóng)村幼兒園教育有兩種不良傾向：一種是不注重教育質(zhì)量，基本上只負責(zé)看護的混齡型幼兒園。幼兒園不分班級、不分年齡段，大大小小混合在一起。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)村幼兒園設(shè)在小學(xué)內(nèi)，和小學(xué)之間沒有隔離，難以安排和開展適合學(xué)前教育特點的活動和游戲；缺乏獨立的幼兒室外活動設(shè)施；也沒有專門為兒童服務(wù)的食堂及相關(guān)衛(wèi)生的健康設(shè)施，整個幼兒園不分孩子年齡大小，都放在同一個班級，統(tǒng)一安排一個老師和一個保育員看護，教學(xué)活動的時間也和小學(xué)上課的作息時間一樣，上課隨意教，能聽懂接受就聽，不能聽懂的在旁邊作陪。另一種是，很注重教育，但注重的是語言、算術(shù)教育，和小學(xué)一般教，幼兒教育嚴重的小學(xué)化。
　　幼兒園以學(xué)知識為主，這以偏離了正確的辦園方向。
　　3.設(shè)備設(shè)施簡陋陳舊造成的安全隱患問題由于對農(nóng)村小學(xué)進行了布局調(diào)整，鄉(xiāng)政府把部分剩余校舍租給私人開設(shè)鄉(xiāng)村幼兒園。
　　當(dāng)年鄉(xiāng)政府給私人租用的是什么樣的場地，一兩年后還是什么樣的場地，幼兒園的硬件基礎(chǔ)設(shè)施缺乏及為普遍，場地設(shè)施也嚴重不足，農(nóng)村幼兒園的大型玩教具基本是城里幼兒園淘汰下的活動設(shè)施，大部分都松動、脫落、破損、甚至斷裂，但還仍在“帶病工作”。
　　幼兒園缺乏必要的保潔、消毒設(shè)備，廚房衛(wèi)生條件差，有的幼兒園甚至沒有做到為每位幼兒配備單獨使用的口杯、毛巾。衛(wèi)生防疫方面的隱患很大，實地觀察還發(fā)現(xiàn)，幼兒園玩具設(shè)備的安全性能遠達不到要求。
　　二、建議針對以上的現(xiàn)狀，現(xiàn)推出對農(nóng)村學(xué)前教育的幾點建議：
　　1.更新觀念，促進農(nóng)村教師專業(yè)化成長及園本教研
　?。?）觀念是現(xiàn)行。投資方和教師都應(yīng)以正確的兒童觀和科學(xué)的教育觀念為指導(dǎo)，充分學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對學(xué)前教育提出的要求，并且要充分認識整兒幼兒教育在教育中的重要地位。學(xué)前教育不僅能夠促進幼兒身體正常發(fā)育和幼兒能力的培養(yǎng)，而且對幼兒的思想品德和意志力及社會適應(yīng)能力等方面具有不可代替的潛在功能。幼兒教師也要樹立培養(yǎng)“完整兒童”的教育觀念。
　?。?）加強教師培訓(xùn)，鼓勵教師參加幼師專業(yè)學(xué)歷教育。組織教師進行專業(yè)培訓(xùn)和特長培訓(xùn)。讓每個教師持證上崗，并為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　?。?）組織園本培訓(xùn)。幼兒園必須制訂切實可行的園本培訓(xùn)計劃，利用多種形式打造自己的團隊，創(chuàng)建自己的品牌。投資方也應(yīng)給予教師人文關(guān)懷，充分發(fā)揮其主觀能動性和積極性，同時要吸引優(yōu)秀教師來園，為他們創(chuàng)設(shè)合作的平臺。
　　2.加強對農(nóng)村幼兒園的監(jiān)管，促進其規(guī)范發(fā)展對達不到要求的農(nóng)村幼兒園要限期整頓，要求其在一定期限內(nèi)達到辦園要求。鑒于一些地方個人辦園經(jīng)濟實力不足，要積極整合資源，促進村有民辦或股份合作等辦學(xué)模式的形成。加強農(nóng)村民辦幼兒園的設(shè)施安全檢查，以確保師生的人身安全。
　　3.充分利用農(nóng)村有利教育資源，改善教育教學(xué)條件教育家陶行知早在20 世紀30 年代在南京創(chuàng)辦鄉(xiāng)村幼稚園時，就強調(diào)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制造玩教具等應(yīng)就地取材，石頭、麥稈、谷殼等農(nóng)村常見物品皆可為幼兒園教育教學(xué)所用。由于經(jīng)費有限，絕大多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園的玩教具數(shù)量很少，可操作性差、趣味性不強，這在很大程度上影響了教育教學(xué)的效果和幼兒的發(fā)展。因此，充分利用農(nóng)村自然資源，就地取材，為教師提供操作性強的教具、為幼兒提供充足的玩具等，是改善農(nóng)村幼兒教育教學(xué)條件的重要途徑。
　　當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育存在教育觀念落后、場地小、設(shè)施簡陋、師資匱乏等諸多問題。隨著國家對農(nóng)村幼兒教育的重視，作為幼兒園教師，應(yīng)面對困難，不等不靠，積極投身到這次農(nóng)村學(xué)前教育改革中來，通過多種途徑，學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提升幼兒教育理念，提高農(nóng)村幼兒教學(xué)水平，立足農(nóng)村，自我發(fā)展，充分開發(fā)利用農(nóng)村豐富的幼兒教學(xué)資源，逐步走出一條有農(nóng)村特色的學(xué)前幼兒教學(xué)之路。

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