在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性、思維性以及抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，相較于其他學(xué)科更需要學(xué)生的主動(dòng)參與。只是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生主體地位得不到重視的現(xiàn)象依舊存在，這在很大程度上打擊了其學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。為提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教師便可將“主動(dòng)參與”模式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，通過開展游戲活動(dòng)、設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境以及運(yùn)用多媒體技術(shù)等方法提高教學(xué)成效。本文首先對“主動(dòng)參與”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的特點(diǎn)和要素進(jìn)行了簡要的分析，然后基于現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)可行的實(shí)踐策略，以期能夠全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，打造出更為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)的要求，其不僅在很大程度上削弱了小學(xué)生的主體地位，使得其學(xué)習(xí)的興趣降低，久而久之還會(huì)使其產(chǎn)生抵觸甚至是厭學(xué)等不良心理，對于小學(xué)高年級學(xué)生而言亦是如此。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育背景下的教學(xué)要求。因此，如何采取有效的教學(xué)策略使得小學(xué)生積極主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，便成了教育工作者當(dāng)前所需面臨的重要任務(wù)。作為一種能夠突出小學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，“主動(dòng)參與”模式的有效應(yīng)用，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)也能夠使其思維得以發(fā)散，為其各項(xiàng)能力的提升及全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將“主動(dòng)參與”模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極具現(xiàn)實(shí)意義。
1 “主動(dòng)參與”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的特點(diǎn)及其要素
1.1 “主動(dòng)參與”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的特點(diǎn)
從“主動(dòng)參與”模式的本質(zhì)上來看，其主要目的就是能夠讓全體學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。對于高年級小學(xué)生而言，其年齡已經(jīng)有所增長，各方面的能力也得到了一定的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，只有尊重并彰顯出小學(xué)生在課堂上的主體地位及作用，并根據(jù)其身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善，才能夠充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。以此為基礎(chǔ)再拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放性，并對各類學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的配置和利用，才能使“主動(dòng)參與”模式的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。
1.2 “主動(dòng)參與”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的要素
就“主動(dòng)參與”課堂教學(xué)模式而言，其主要包含了以下幾個(gè)要素：其一，情感要素，即促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，即便教學(xué)設(shè)計(jì)再完美，學(xué)生缺乏了情感上的交流與推動(dòng)，也難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其二，思維要素，即實(shí)現(xiàn)思維的主動(dòng)參與。這要求教師需為其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境及條件，促使其在課堂學(xué)習(xí)中勤動(dòng)手、肯動(dòng)腦，提高思維的活躍性與發(fā)散性。其三，動(dòng)作要素，即學(xué)生所進(jìn)行的具體操作活動(dòng)。這要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程中需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其全身心的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極參與課堂交流與探究中去。
2 “主動(dòng)參與”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略
2.1 開展游戲活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的參與興趣
處于小學(xué)高年段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其不僅對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，同時(shí)也具有活潑好動(dòng)的天性，這在一定程度上使得其注意力無法得到長時(shí)間的集中，這也是導(dǎo)致其在課堂教學(xué)中參與興趣不高的重要原因之一?；谶@一種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將游戲教學(xué)法運(yùn)用其中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及身心特點(diǎn)等，開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，以此來激發(fā)其參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。
以“圖形的變換”的學(xué)習(xí)為例，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師如果還是一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師便可通過開展一些小游戲的方式來吸引其注意力。具體而言，教師可組織學(xué)生利用手中的工具，如方格紙以及若干個(gè)相同的等腰三角形等，參與到折疊以及移動(dòng)的拼圖游戲中，在游戲進(jìn)行的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察實(shí)踐操作的過程，使其在多次平移以及旋轉(zhuǎn)簡答圖形后能夠得出正確的圖形，然后再引出圖形變化以及空間等概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過開展游戲活動(dòng)，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠使其主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。
2.2 問題引導(dǎo)教學(xué)，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用的多是灌輸式、一言堂等傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅在很大程度上打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也會(huì)對其學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)造成制約。而這一種教學(xué)現(xiàn)象至今依舊存在。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，則需要采取有效的方法來改善這一現(xiàn)狀。問題教學(xué)法作為一種可激活并發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，同樣能夠使“主動(dòng)參與”模式的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。
以“正比例和反比例”的學(xué)習(xí)為例，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，為了能夠充分挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，教師便可通過設(shè)置問題的方式來實(shí)現(xiàn)。需要注意的是，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)問題時(shí)需結(jié)合小學(xué)高年段學(xué)生的認(rèn)知水平及理解能力，并按照“由易到難”以及“循序漸進(jìn)”的原則，對數(shù)學(xué)問題及任務(wù)進(jìn)行合理精心的設(shè)計(jì)。具體而言，教師可向?qū)W生提出如下問題：車輛在公路上形勢，其行駛的時(shí)間與路程是否存在關(guān)系？若存在關(guān)系，車輛在公路上行駛的時(shí)間會(huì)隨著路程的變化發(fā)生怎樣的變化？在這些問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生不僅會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行積極的思考，而且也為正比例和反比例概念的提出做好鋪墊。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過設(shè)置合理的問題，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的求知欲，同時(shí)也能夠使其學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)掘。
2.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)生的參與熱情
從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，實(shí)踐教學(xué)與生活相脫離的現(xiàn)象依舊存在。這不僅會(huì)在一定程度上壓制小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，久而久之也會(huì)使得其實(shí)踐應(yīng)用能力得不到有效的提升。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用“主動(dòng)參與”教學(xué)模式時(shí)，則需要立足于小學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生活氣息。在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使其通過熟悉事物加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高整體教學(xué)的效果。
以“圓”的學(xué)習(xí)為例，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師如果只是單純地對教材涉及的概念及內(nèi)容進(jìn)行講解，則難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情及探究的欲望，其在面對抽象的數(shù)學(xué)語言及邏輯時(shí)，也會(huì)遇到這樣或那樣的問題和困境。為此，教師便可立足于小學(xué)生的實(shí)際生活，為其創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境。具體而言，教師可將硬幣、籃球以及鐘表等物體帶到課堂中，讓學(xué)生在觀察這些物體形狀的同時(shí)聯(lián)系生活舉出其他例子，以使其能夠深刻感受到“圓”在生活和工作中真的是無處不在。在此基礎(chǔ)上，教師再借助鐘表的分針與時(shí)針之間的交叉點(diǎn)，對“圓心”的概念進(jìn)行細(xì)化深入的說明，與此同時(shí)引出圓的半徑以及直徑等知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行相應(yīng)的鞏固訓(xùn)練，可使得學(xué)生更好、更快地吸收與“圓”有關(guān)的知識(shí)營養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化，并且極大地提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)也能夠使其在熟悉的生活場景中培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
2.4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)活動(dòng)中常會(huì)用到的教學(xué)手段，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探究的熱情，而且也能夠讓一些復(fù)雜的問題變得更為直觀和形象。為改善以往教學(xué)課堂氛圍過于沉悶和枯燥的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，便可在運(yùn)用“主動(dòng)參與”教學(xué)模式的同時(shí)，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此才能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)的氛圍。
以“確定位置”的學(xué)習(xí)為例，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，由于該部分內(nèi)容具有一定的抽象性，再加上小學(xué)生的理解能力及空間能力都有待提高，所以要想使小學(xué)生將這些知識(shí)全部吸收，僅靠學(xué)習(xí)課本案例和看圖學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能夠讓小學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，更好地掌握確定位置的方法和技巧，教師便可利用三維動(dòng)畫向?qū)W生們展現(xiàn)校園的建筑構(gòu)成，并在圖內(nèi)建立起相應(yīng)的直角坐標(biāo)系，并標(biāo)明其中的方位角度及大致距離，然后引導(dǎo)學(xué)生對宿舍與教學(xué)樓、辦公室與操場等位置關(guān)系進(jìn)行判斷。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生也會(huì)借助教師所展示的三維動(dòng)畫進(jìn)行深入研究與探討。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀和簡化，同時(shí)也能夠起到活躍教學(xué)氛圍的作用，并使得小學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境中體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
3 結(jié)論
綜上所述，隨著教育改革的不斷深入與推進(jìn)，學(xué)生在課堂中的主體地位，受到了越來越多的關(guān)注和重視。通過將“主動(dòng)參與”模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使小學(xué)生在主動(dòng)參與過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提升其自身的思維能力以及創(chuàng)造能力，同時(shí)也能夠在很大程度上提高整體教學(xué)的效率及效果。為充分發(fā)揮出該模式所具備的重要優(yōu)勢，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維及方法，立足多個(gè)角度，創(chuàng)新教學(xué)思維，通過開展游戲活動(dòng)、設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境以及運(yùn)用多媒體技術(shù)等策略來完成最終的教學(xué)目標(biāo)及育人目標(biāo)。
（作者單位：梅州市梅江區(qū)鴻都小學(xué)）
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