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《定風(fēng)波》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭州一中侯巍

教學(xué)目標(biāo)

1、知人論世，了解蘇軾生平經(jīng)歷及思想。

2、背誦本詞積累名句。

3、探究文本，感受詞人形象，深入作者內(nèi)心體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷。

教學(xué)重點(diǎn)

分析詞中的意象以及作者表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解作品的思想內(nèi)容,體會(huì)曠達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷。

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入新課

蘇軾是位知無(wú)不言，言無(wú)不盡的直臣，也一個(gè)是曠世罕見(jiàn)的藝術(shù)天才，他給后世留下了豐富的文學(xué)遺產(chǎn)，也成為后人心目中理想人格得典范。他贏得上至帝王將相，下至黎民百姓得普遍喜愛(ài)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾的詞作《定風(fēng)波》。

二、走近作者，了解背景

（一）作者介紹

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居土，北宋著名文學(xué)家、政治家、書(shū)畫(huà)家，四川眉山人?！疤扑伟舜蠹抑弧保婪排稍~人，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。

（二）寫(xiě)作背景

此詞寫(xiě)于宋神宗元豐五年（1082）。這時(shí)蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，貶官黃州是作者在人生道路上第一次遭受的深重政治打擊，但卻是他文學(xué)上的大豐收。被貶黃州的蘇軾，經(jīng)常游于江湖山水之間，先后寫(xiě)下了名垂千古的經(jīng)典之作《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》。

蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使后，他在那里偏居荒野，躬耕自樂(lè)。1082年的春天，詩(shī)人到黃岡東南三十里的沙湖購(gòu)買(mǎi)田地。元豐五年三月七日，他由幾個(gè)朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黃州城東三十里，時(shí)值春天，陰晴不定，出門(mén)時(shí)，風(fēng)和日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進(jìn)而風(fēng)雨襲來(lái)。大家淋得狼狽，而東坡渾然不覺(jué)，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。不久雨散云收，斜陽(yáng)復(fù)出。此次沙湖之行就催生了這首《定風(fēng)波》。

三、探究文本

（一）讀“文”

1、我們先來(lái)讀一讀小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？

交代了時(shí)間（三月七日）、地點(diǎn)（沙湖道中）、天氣（雨、晴）、人物（拿著雨具的仆人、蘇軾及同行者）、事件（途中遇雨）、寫(xiě)作緣由（因?yàn)橥局杏鲇暌l(fā)感慨而寫(xiě)）。

此詞是“因事感懷”，特點(diǎn)：作者因一事而有感，發(fā)而成詩(shī)。

2、朗讀（聽(tīng)朗讀并給出誦讀要求）

（1）讀準(zhǔn)字音如：同行xíng 吟嘯xiào 一蓑suō 煙雨

（2）讀出情感詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫，文句的舒緩輕重。

（3）讀出節(jié)奏

整體感知：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括上下片的主要內(nèi)容。上下片的主旨句分別是什么？

明確：上闋：寫(xiě)途中遇雨的情景。主旨句：一蓑煙雨任平生。

下闋：寫(xiě)雨過(guò)天晴后的心理感受。主旨句：也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

（二）析“意”

上片——

思考1：面對(duì)這突如其來(lái)的大雨，蘇軾是如何做的呢？

明確：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”這兩句明寫(xiě)詩(shī)人道中遇雨時(shí)置風(fēng)雨于不顧、吟嘯徐行的鎮(zhèn)定態(tài)度，暗示他在政壇風(fēng)雨中遭貶后仍泰然處之的心態(tài)?！澳?tīng)”有外物不足縈懷（事情牽掛在心上）之意，“何妨”可見(jiàn)俏皮的挑戰(zhàn)色彩。

思考2：作者為什么說(shuō)“竹杖芒鞋”比馬“輕”？你認(rèn)為這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義嗎？

（1）“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕”這兩句似乎是說(shuō)穿著草鞋、拄著竹杖在雨中走得很輕松，勝過(guò)騎馬，風(fēng)雨有什么可怕的呢？

（2） “竹杖、芒鞋”代指隱居、閑適的江湖生活，是蘇軾向往的；“馬”隱喻奔波的官場(chǎng)生活?！拜p勝馬”表明蘇軾向往一種隱居閑適的生活，厭惡官場(chǎng)的險(xiǎn)惡的爭(zhēng)斗。

思考3：“一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是指什么？“任”表現(xiàn)了作者怎樣的心境？

明確：不僅指自然界的風(fēng)雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難。表現(xiàn)了作者樂(lè)觀自信、飄逸豁達(dá)的態(tài)度，也體現(xiàn)出不為現(xiàn)實(shí)所束縛的心境。

下片——

思考1：“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”的內(nèi)涵是什么？給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/span>

明確：

（1）料峭春風(fēng)：人生的逆境，政治的風(fēng)雨。

山頭斜照：人生的希望。

作者在挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不讓這暫時(shí)的挫折和逆境左右自己的心情。

（2）啟示：

①陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

②也許正當(dāng)我們感到絕望的時(shí)候，希望和轉(zhuǎn)機(jī)已經(jīng)在前面等著我們了。

③失敗和成功是一對(duì)孿生兄弟，失敗來(lái)了，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

④禍兮福所倚，福兮禍所伏。

⑤陰雨之后必有陽(yáng)光，生活中要充滿(mǎn)樂(lè)觀和希望。

思考2：“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”中的“風(fēng)雨”和“晴”的深層含義是什么？這句詩(shī)寫(xiě)出了作者怎樣的人生感悟？

明確：

⑴“風(fēng)雨”二字，一語(yǔ)雙關(guān)。既指野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎置他于死地的政治“風(fēng)雨”和人生險(xiǎn)途。 “晴”比喻春風(fēng)得意的順境。

⑵這一句是此詞的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬間所獲得的頓悟和啟示。人生有順逆、有成敗、有榮辱、有禍福。但無(wú)論處于何種境地，我們都要以坦然而超越的心態(tài)去對(duì)待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。

回首人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，蘇軾悟出了“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的人生真諦。

貶到杭州，他說(shuō)：“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山?！?/span>

貶到黃州，他說(shuō)：“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香?！?/span>

貶到惠州，他說(shuō)：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。”

貶到儋州，他說(shuō)：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生?！?/span>

（三）探“法”

思考：詞人運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？塑造了自己怎樣的形象？表達(dá)什么樣的人生態(tài)度？

明確：

1.手法——

①以小見(jiàn)大：以一場(chǎng)自然風(fēng)雨實(shí)寫(xiě)人生風(fēng)雨、人生態(tài)度，從生活小事件中見(jiàn)出人生大哲理。

② 一語(yǔ)雙關(guān)：自然風(fēng)雨/人生風(fēng)雨。“風(fēng)雨”和“晴”既是指自然現(xiàn)象，也是指人生中的風(fēng)雨和晴天，即“人生中艱難苦難的逆境和人生中春風(fēng)得意的順境”。

③虛實(shí)結(jié)合：實(shí)寫(xiě)自然風(fēng)雨和自己的坦然面對(duì)的態(tài)度；虛寫(xiě)人生的風(fēng)雨、政治“風(fēng)雨” 和他在政壇風(fēng)雨中遭貶后仍泰然處之的豁然曠達(dá)人生態(tài)度。

2. 形象——

全文塑造了一位拄著拐杖、穿著草鞋、吟嘯徐行、頂風(fēng)冒雨的不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀的詞人形象。雨中東坡——笑對(duì)人生風(fēng)雨的達(dá)者。雨后東坡——看破人生晴雨的智者。

（四）賞“情”

思考：你體會(huì)到了作者的哪些情感？

《定風(fēng)波》體現(xiàn)了詞人在自然風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若，在仕途風(fēng)險(xiǎn)中藐視禍難、泰然處之，在失意中豁達(dá)自信的曠達(dá)情懷。

（五）拓“用”

1. 古詩(shī)詞人物形象專(zhuān)題拓展

注意事項(xiàng)

（1）要知人論世，關(guān)注背景。

（2）分析描寫(xiě)手法，抓住人物特征。

（3）體察寫(xiě)作意圖，注意聯(lián)想想象。

（4）注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

范例解析

析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情　陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

參考答案：詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線(xiàn)。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。

答題步驟

（1）點(diǎn)特點(diǎn)：說(shuō)出個(gè)人觀點(diǎn)，概括形象特點(diǎn)。

（2）析詩(shī)句：結(jié)合詩(shī)句，具體分析人物形象。

抓住人物描寫(xiě)句結(jié)合生平遭遇及時(shí)代背景

分析意象、關(guān)鍵語(yǔ)句、典故等。

（3）明作用：指出形象的典型意義及對(duì)表現(xiàn)

主題和作者情感的作用。

2. 蘇軾素材在作文中的拓展運(yùn)用

（1）就是在那片冷風(fēng)凄雨之中，在那條崎嶇難行的泥濘道路上，有這樣一位老者，他腳著芒鞋，手持竹杖，陣陣的涼風(fēng)吹過(guò)他蒼白的發(fā)梢，冰冷的雨滴打落在他瘦弱的身軀上，而他卻渾然不覺(jué)，依然悠然吟嘯，緩步徐行。這個(gè)人，便是蘇軾。

（2）他將功名利祿換了“竹杖芒鞋”，他在缺月掛疏桐之夜，唱“大江東去”，感“人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥”之淡泊，他不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動(dòng)，只愿“滄海寄余生”?！貞c考生《詩(shī)人·明月·黃花》

（3）看“江上之清風(fēng)，山間之明月。面對(duì)如江水般深沉的失意，他看見(jiàn)風(fēng)在山頂呼嘯盤(pán)旋，帶著撕身裂骨的陣痛穿過(guò)漆黑的荊棘林。他逍遙紅塵，最終名垂千古?！拇忌讹L(fēng)，可以穿越荊棘》

四、作業(yè)布置