育鄰夢(mèng)

做父母的到底該怎樣對(duì)待“叛逆期”的孩子？

生活中不存在“叛逆”的孩子，只存在一個(gè)與家長(zhǎng)和老師想法不一、急欲擺脫管控的孩子。教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)活動(dòng)的本質(zhì)是家長(zhǎng)和老師用自己的言行示范引導(dǎo)孩子向著獨(dú)立自主的方向成長(zhǎng)，這項(xiàng)活動(dòng)開展最高效、省心的方法就是給予孩子自身成長(zhǎng)的自信，激活孩子自身的成長(zhǎng)潛能，為孩子自生的成長(zhǎng)動(dòng)能賦能。

中學(xué)生

1、為何會(huì)存在“叛逆期”

人生成長(zhǎng)發(fā)育過程中，大腦發(fā)育有兩個(gè)重要的時(shí)期。它們分別是幼兒期【出生到7歲左右】與青春期【約12至20歲】，這兩個(gè)時(shí)期孩子的大腦發(fā)育成長(zhǎng)迅速、思維活躍，對(duì)外界事物敏感，善于學(xué)習(xí)也樂于學(xué)習(xí)。幼兒期和青春期的孩子擁有共同的特點(diǎn)，期望自己的事情能自己做，這也就是眾多家長(zhǎng)所說的“叛逆”。那么，為什么人們不稱幼兒期的孩子叛逆呢？這主要是因?yàn)?，幼兒時(shí)期的孩子自我行動(dòng)能力弱，爭(zhēng)取“獨(dú)立”的意愿有也僅僅停留在嘴上，實(shí)際行動(dòng)中不明顯，最多就表現(xiàn)為“不乖”和“不聽話”。而當(dāng)孩子到了12歲以后，他們的自我行動(dòng)能力增強(qiáng)了，有了行動(dòng)的“本錢”。另外，現(xiàn)代教學(xué)體系，使得12歲之后的孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要分為兩個(gè)場(chǎng)所，老師主持的學(xué)校教育和父母主導(dǎo)的家庭教育，而這兩者之間無論是在空間距離還是信息交流的對(duì)等性上都存在差異。這種信息差異使得孩子有了“可乘之機(jī)”，這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)利用家長(zhǎng)與老師之間的微妙關(guān)系做一些他們認(rèn)為對(duì)自己“獨(dú)立”有積極幫助的事情。這些事情最主要的方式就是急欲跳出家長(zhǎng)和老師的管控，孩子們所采用的方法極少部分將精力完全投入到學(xué)習(xí)之中，而絕大多數(shù)孩子因?yàn)樽哉J(rèn)為學(xué)習(xí)上難以取得突破，他們就會(huì)選擇其他方式引起父母和老師的關(guān)注，這些行為包括逃避學(xué)習(xí)、撒謊等等?！芭涯妗钡谋举|(zhì)，就是孩子急欲擺脫被“管控”，實(shí)際上是孩子為爭(zhēng)取行為獨(dú)立而做出的嘗試活動(dòng)。

2、如何引導(dǎo)“叛逆期”孩子

給予孩子最好的引動(dòng)，就是家長(zhǎng)或老師行為示范，成為孩子模仿的“偶像”。家長(zhǎng)和老師與孩子彼此尊重，多給予孩子行為上的肯定和鼓勵(lì)。人生成長(zhǎng)最大的動(dòng)力源自于自我行為被肯定、被贊揚(yáng)，孩子們會(huì)因?yàn)楂@得一個(gè)小貼畫獎(jiǎng)勵(lì)或者是一句你真棒而努力百倍。這是因?yàn)?，每個(gè)人相對(duì)于自然都是渺小的，渺小的感覺促使個(gè)體自覺不自覺的感到自卑，而學(xué)習(xí)活動(dòng)就是孩子發(fā)自內(nèi)心想克服自身弱小的現(xiàn)狀，戰(zhàn)勝自卑而進(jìn)行的嘗試和探索。如果父母在陪伴孩子成長(zhǎng)過程中“換位思考”，給予孩子充分展示自我成長(zhǎng)成果的嘗試，并對(duì)他們的行為給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。那么，孩子就會(huì)從內(nèi)心升起愉悅感，愉悅的心情就是促使孩子繼續(xù)成長(zhǎng)最大的動(dòng)力源泉。

陪伴孩子成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多找尋孩子的優(yōu)點(diǎn)、多鼓勵(lì)，減少孩子的抗拒心理。同孩子交流時(shí)，家長(zhǎng)要順應(yīng)“情境”，多開展情景式教導(dǎo)活動(dòng)，即到了具體的場(chǎng)景教導(dǎo)不同的內(nèi)容。當(dāng)然，這就需要家長(zhǎng)多帶孩子與外界接觸，能有更多接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)，而不是“老生常談”唯具體的學(xué)習(xí)成績(jī)“馬首是瞻”。交談的內(nèi)容盡可能貼合所處場(chǎng)景，比如旅行途中就多關(guān)注旅游地的自然風(fēng)光、人文特征、歷史文化等等有助于提升孩子見識(shí)的內(nèi)容。

此外，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中要保持情緒的相對(duì)穩(wěn)定，理智對(duì)待孩子的成長(zhǎng)實(shí)踐、容許孩子在成長(zhǎng)過程中試錯(cuò)。同時(shí)，即使在教導(dǎo)孩子的過程中有因氣急而處罰孩子的時(shí)候，也要盡可能轉(zhuǎn)換態(tài)度，便原本惡意的處罰為小游戲之類的互動(dòng)。比如，我家孩子現(xiàn)在5歲，晚間洗腳時(shí)間和早上起床都略有拖拉，這個(gè)時(shí)候會(huì)很生氣，甚至大了他的屁股，這個(gè)時(shí)候就可以適當(dāng)?shù)恼f這是拍屁股游戲，如果誰慢了就要被拍屁股。這樣孩子就會(huì)從原本被打委屈的環(huán)境中解脫出來，他也會(huì)很想贏得游戲而拍家長(zhǎng)的屁股。

示范是最好的引導(dǎo)

3、逐步放手孩子自由成長(zhǎng)

人生成長(zhǎng)最大的樂趣和終極目標(biāo)都是為自己獨(dú)立生活，所有的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)活動(dòng)都為獨(dú)立生活做準(zhǔn)備。父母養(yǎng)育孩子的終極任務(wù)，也即是教導(dǎo)孩子能夠獨(dú)立自主的融入社會(huì)，能與社會(huì)和諧共生。既然孩子成長(zhǎng)的目標(biāo)是自我獨(dú)立，父母教導(dǎo)孩子的目標(biāo)是引導(dǎo)孩子獨(dú)立，這兩個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的。那么，父母在教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的過程中就可以隨著孩子的不同成長(zhǎng)階段而逐步放手孩子自立成長(zhǎng)，逐步給予與他們年齡相適應(yīng)對(duì)自己事務(wù)的自主決策權(quán)、尊重他們的隱私權(quán)、給予他們表決權(quán)。

教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)如同放風(fēng)箏，收放線須適應(yīng)其飛翔高度【孩子的成長(zhǎng)階段】，真正落實(shí)“因才施教”、“因勢(shì)利導(dǎo)”。在父母心中所有人都是孩子，但在對(duì)待孩子的行為上需要適應(yīng)孩子成長(zhǎng)節(jié)奏，做到“因勢(shì)利導(dǎo)”，并不是等大學(xué)畢業(yè)了才完全放開孩子的手腳。養(yǎng)育孩子如同放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛的低的時(shí)候您需要時(shí)刻保持警惕，收放線要頻繁、線不能放的太多。隨著風(fēng)箏飛的高度越來越高，您需要放出更多的現(xiàn)，而且只需要微調(diào)即可......

孩子們自由學(xué)習(xí)

孩子是家庭幸福的根源，是社會(huì)未來建設(shè)的主力軍，孩子的成長(zhǎng)同樣受多方因素的共同作用。教導(dǎo)孩子向著積極方向成長(zhǎng)，需要生活中每一位家長(zhǎng)都“視所有孩子為己出”，為每一位孩子做好積極正向的行為導(dǎo)引。因?yàn)?，作為路人您今天影響了老李家的孩子，?dāng)您家孩子成長(zhǎng)時(shí)老李會(huì)同樣以路人的方式為您家孩子做行為示范。

育鄰中心

育鄰人使命：成為孩子成長(zhǎng)路上的陪練和顧問。

育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。

孩子的成長(zhǎng)如同百年大樹，需要經(jīng)歷風(fēng)雨。對(duì)于父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護(hù)。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時(shí)，我選擇來北京做一項(xiàng)陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動(dòng)社會(huì)和諧，推進(jìn)社會(huì)德育教化，促進(jìn)每個(gè)人健康快樂成長(zhǎng)。探索以鄰里互助，化解“獨(dú)生子女癥+隔代教育”難題，一項(xiàng)公益普惠的教育事業(yè)，與家長(zhǎng)一起“量身定制”孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，即為孩子們提供游戲、合作、共享成長(zhǎng)空間......

育鄰有約