致全國(guó)第四屆“教育行走”教師公益研修夏令營(yíng)的一封信
浙江寧波 蔣思巧
尊敬的組委會(huì)老師：
我是來(lái)自浙江寧波的一名即將入職的初中語(yǔ)文老師。沒(méi)錯(cuò)，今年六月，我才從大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)畢業(yè)。我的人生信條是“滿世界都是好玩的，我要郁郁蔥蔥地?zé)釔?ài)一切”。只有我首先做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣、毫無(wú)保留地?zé)釔?ài)一切的人，才能做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)教育之神奇、語(yǔ)文之美妙的教師。
當(dāng)看到江湖一刀（謝云）老師在群里發(fā)送的召集信息，我就想要試一試——這個(gè)活動(dòng)的宗旨，不就是我認(rèn)可的？這個(gè)活動(dòng)的目的，不就是我希望擁有的？盡管現(xiàn)在，我還是一個(gè)沒(méi)有真正走出大學(xué)校門的學(xué)生，可是我對(duì)教育有一種強(qiáng)烈的使命感，我是熱情的輸出型人格，我喜歡看到孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下蛻變、成長(zhǎng)……我唯一缺的就是更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果有，我會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)好好充實(shí)自己，同時(shí)積極地回饋給我的學(xué)生。
緣起：自己唯有一直努力，剩下的全都交給時(shí)間
去年11月，我參加了寧波市江北區(qū)教育局赴浙江師范大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)招聘（第一批），一考就中，成為初中語(yǔ)文組的第一名。我來(lái)自一個(gè)二本師范院?！_(tái)州學(xué)院，盡管我所讀的專業(yè)是我校最好的專業(yè)，但是在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、“出身”重要的社會(huì)，我沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。
我的父母留給我最寶貴的財(cái)富就是靠自己的努力前進(jìn)，任何時(shí)候都不要放棄。
我曾經(jīng)立志成為一名記者，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，亦或是“鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章”。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)如今這樣的輿論環(huán)境和記者行業(yè)的現(xiàn)狀，跟我想要成為記者的目的有出入，我便放棄了。我在大二下從“漢語(yǔ)言文學(xué)”專業(yè)轉(zhuǎn)到了“漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）”專業(yè)。為了在四年內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，接下去每學(xué)期我的課比別人多一半。個(gè)中辛苦，非今日主題，不做贅述。因?yàn)榻處熯@個(gè)行業(yè)能把我喜歡表達(dá)、愛(ài)寫文字、會(huì)說(shuō)真話、熱衷分享、情感細(xì)膩、關(guān)注每一個(gè)發(fā)展的人和通過(guò)閱讀和行走解讀文學(xué)中的世界一一串聯(lián)起來(lái)。中間怎樣沒(méi)關(guān)系，只要能離我的目標(biāo)更近。
想到大二下第一次到微格教室模擬上課，基本上被教案“牽著鼻子走”，也因?yàn)槭堑谝淮危`了發(fā)揮；到實(shí)習(xí)的第一堂課準(zhǔn)備得非常充分，強(qiáng)迫癥發(fā)作，力爭(zhēng)把每一個(gè)細(xì)節(jié)都要改到最好，上課那天早上興奮得五點(diǎn)就醒了，便起床理了一下思路，結(jié)果沒(méi)有帶優(yōu)盤，幾經(jīng)曲折拿到課件，完成讓聽(tīng)課老師、同學(xué)和學(xué)生眼前一亮的一課；還有在我所在專業(yè)的教授們組織的“名師搖籃”團(tuán)隊(duì)（中國(guó)語(yǔ)文教育界第一個(gè)將學(xué)情分析作為博士論文的陳隆升教授是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建人也是我的恩師）訓(xùn)練的每一個(gè)周四，和訓(xùn)練結(jié)束后在微格教室重新上課的周末，看著錄像里的自己，從一開(kāi)始的嫌棄到后來(lái)的喜歡；求職時(shí)在考官面前上的《散步》，時(shí)間、流程、把控、設(shè)計(jì)、教學(xué)，一切都恰到好處；以及這學(xué)期的代課生活，讓我逐漸能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的學(xué)情分析進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以期望學(xué)生學(xué)得更有效；到代課期間的公開(kāi)課，還未正式入職，上課的前一天才接到通知，我卻非常淡定地用半天時(shí)間完成了備課，上課的時(shí)候也非常自然，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生真正的學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)、提升了語(yǔ)文能力，得到了聽(tīng)課的前輩們的高度贊揚(yáng)——“好幾年沒(méi)有看到過(guò)那么優(yōu)秀的新教師了，比同齡人好出一大截”，“完全不相信教師，課堂很成熟”，同時(shí)我也得到了來(lái)自前輩的建議，努力吸收，化用于下次課堂教學(xué)，進(jìn)步得比別人快。
我短短的二十二年的人生經(jīng)歷，其實(shí)就會(huì)形成我對(duì)教育的看法，影響我在教育道路上的態(tài)度。
我會(huì)把這種精神時(shí)刻通過(guò)我傳遞，讓學(xué)生耳濡目染。
探索：對(duì)自己不放棄對(duì)學(xué)生更是如此
周圍同學(xué)、朋友，甚至現(xiàn)在在代課的學(xué)校的同事對(duì)我的評(píng)價(jià)基本上是——非常有自己的想法、不安分、愛(ài)創(chuàng)新、能說(shuō)會(huì)道、熱情似火、細(xì)膩如水。于是我在語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作上積極地學(xué)習(xí)、認(rèn)真的探索——
我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我打開(kāi)學(xué)生的思維，他們的想法會(huì)讓我驚艷——《望岳》和《登幽州臺(tái)歌》的本書(shū)是我認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)的。沒(méi)想到課堂上學(xué)生的思維被打開(kāi)后，他們的答案讓我及時(shí)調(diào)整板書(shū)中的用詞，整堂課寓教于樂(lè)，非常開(kāi)心。教學(xué)本身就是師生互動(dòng)的過(guò)程，他們的反饋會(huì)讓我調(diào)整教學(xué)，他們的想法也會(huì)改進(jìn)我的教學(xué)。前提是我要讓學(xué)生們有更多積極的經(jīng)驗(yàn)的想法和豐富的貼切的表達(dá)。有次整堂課沉浸在教師開(kāi)心教、學(xué)生積極學(xué)的狀態(tài)。
我在臺(tái)州學(xué)院附屬中學(xué)（浙江省臺(tái)州市最好的初中）進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有字詞抄寫的作業(yè)。教師給予學(xué)生充分的自主性，前提是考試中或者練習(xí)里出現(xiàn)的字詞必須要全對(duì)，如果有錯(cuò)就要懲罰。當(dāng)年我讀書(shū)的時(shí)候，或者現(xiàn)在有些老師仍舊會(huì)讓學(xué)生抄好幾遍生字生詞。我用上教育實(shí)習(xí)時(shí)候的方法，平時(shí)沒(méi)有抄寫作業(yè)，一單元進(jìn)行一次抽查，以試卷的形式。背誦默寫的內(nèi)容也同樣如此。當(dāng)然我在他們記憶之前會(huì)給他們提示一些難點(diǎn)，幫助他們理解，盡管現(xiàn)在代課的學(xué)校的生源遠(yuǎn)不如實(shí)習(xí)學(xué)校。進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候順帶字詞教學(xué)，甚至用小篆進(jìn)行字詞教學(xué)從而更好地品味語(yǔ)言、理解主題。
后來(lái)我發(fā)現(xiàn)結(jié)果還不錯(cuò)哦。機(jī)械的抄寫不會(huì)促使大部分學(xué)生進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)，只是為了應(yīng)付作業(yè)，那不如省去這一吃力不討好的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在看來(lái)，這一模式不管在生源良好的學(xué)校還是生源較差的學(xué)校都能放之而皆準(zhǔn)。
我所任教的其中一個(gè)班級(jí)的班主任是我非常佩服的老師。她剛評(píng)上中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，在學(xué)科教學(xué)上不能向她實(shí)質(zhì)性地學(xué)習(xí)，但是在班主任工作上，我認(rèn)真觀察她的管理方法，每當(dāng)有什么收獲就及時(shí)記在了自己的筆記本上。她跟學(xué)生約法三章，一旦觸碰底線就嚴(yán)肅處理。而且一接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候就狠狠地整頓，將集體中一些不好的習(xí)慣、不好的氛圍統(tǒng)統(tǒng)扼殺在搖籃里。她說(shuō)：“我實(shí)在沒(méi)辦法了才叫家長(zhǎng)，不然不會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，既保全了學(xué)生的面子，又培養(yǎng)了我的威嚴(yán)?！?/p>
反觀其他班班主任，基本上每天都能聽(tīng)到他們把家長(zhǎng)叫到學(xué)校來(lái)，當(dāng)著家長(zhǎng)的面批評(píng)學(xué)生，事倍功半。她對(duì)每個(gè)學(xué)生都是非常尊重，“謝謝”、“不客氣”、“辛苦了”等禮貌用語(yǔ)經(jīng)常掛在嘴上。平時(shí)對(duì)學(xué)生、對(duì)同事也是非常熱情甜美。輕松而高效地管理班級(jí)，讓本班班級(jí)嘴巴甜、有禮貌、成績(jī)好、又聽(tīng)話、三觀正、還活潑，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)真是一種莫大的成就感。
因?yàn)樵谝粋€(gè)公辦農(nóng)村學(xué)校代課，我發(fā)現(xiàn)其中考以后學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有所下降，尤其體現(xiàn)在做作業(yè)上。我決定做些改變——建立了作業(yè)獎(jiǎng)懲制度。沒(méi)有及時(shí)交的-2分，敷衍了事的-3分，沒(méi)有交作業(yè)的-5分（有特殊情況并且與我及時(shí)說(shuō)明的情況除外），得到“優(yōu)”的+2分，“優(yōu)+”的+3分，剩余的都是不加不減。這些分?jǐn)?shù)是平時(shí)成績(jī)考核的其中一個(gè)重要指標(biāo)。
這一制度的推出在經(jīng)驗(yàn)老到的教師看來(lái)也許并不算什么。但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)，至少體現(xiàn)了我的思考與實(shí)踐，至少取得了良好的效果——成績(jī)相對(duì)靠前的學(xué)生做作業(yè)的積極性更高了，都想要“優(yōu)”甚至“優(yōu)+”，有時(shí)候還會(huì)和我來(lái)“理論”，為什么不給他們“優(yōu)”；成績(jī)相對(duì)落后或者比較懶散的學(xué)生做作業(yè)的積極性大幅度提高，都不想被扣分啊。
學(xué)生遠(yuǎn)比你想象的優(yōu)秀，就像你自己遠(yuǎn)比你想象的優(yōu)秀，相信自己，相信學(xué)生，用更好的方法激發(fā)他們的可能性，師生雙方就會(huì)更加高效而喜悅。
理念：帶去美好同樣要學(xué)會(huì)承受黑暗與不幸
本周末看了胡歌在《朗讀者》上的表現(xiàn)。微型寫作訓(xùn)練4的主題有了！。人教版部編本語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文關(guān)于“生死的疑惑”“疾病的痛楚”“風(fēng)雨的歷練”“成長(zhǎng)的蛻變”“苦難的思考”“選擇的艱難”……今來(lái)的教育熱點(diǎn)——語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在四方面：語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解。以上四者并非同一平面一加一地疊加，而是有機(jī)地融合，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。不管是寫作教學(xué)還是閱讀教學(xué)中，根據(jù)文本特點(diǎn)與學(xué)情需求，以言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為主線，恰當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地融入其他方面，啟迪教化，熏陶感染，春風(fēng)化雨，以期學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)切實(shí)獲得培養(yǎng)與提升。
我的“微型寫作訓(xùn)練”的探索的靈感是源于大三暑假留校在我們專業(yè)組織的“名師搖籃”團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中聽(tīng)到的葉黎明教授的寫作教學(xué)的講座。她認(rèn)為，現(xiàn)在中學(xué)寫作教學(xué)模式現(xiàn)狀堪憂，學(xué)生不愿意寫、教師不喜歡教。西方國(guó)家的母語(yǔ)寫作教學(xué)和中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界的寫作教學(xué)都值得中學(xué)語(yǔ)文界學(xué)習(xí)。加強(qiáng)寫作要求的具體化、加強(qiáng)寫作情境的趣味化、加強(qiáng)寫作目的的應(yīng)用性……
于是我將學(xué)生害怕的寫作與流行歌曲歌詞欣賞相聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教材中對(duì)于本學(xué)期學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，并提供歌詞的寫作背景（一般是情節(jié)性較強(qiáng)的故事），還要結(jié)合所學(xué)課文的內(nèi)容主旨、主要手法亦或是成長(zhǎng)經(jīng)歷等，比如《黑色契約》與《未選擇的路》的象征手法，《假如生活欺騙了你》與《我的夢(mèng)》的主旨，《偉大的悲劇》與《起風(fēng)了》的精神導(dǎo)向，以及現(xiàn)在要去命題的《紫藤蘿瀑布》與《朗讀者·第二季第三期》中胡歌朗讀的《如夢(mèng)之夢(mèng)》與《哈姆雷特》經(jīng)典臺(tái)詞的聯(lián)系——生命的思索，生死的疑惑和疾病的痛楚……
當(dāng)我用好奇的態(tài)度打量世界，用執(zhí)著的態(tài)度創(chuàng)新方法，我就會(huì)受益匪淺。
審思：我能給“教育行走”以什么？
教學(xué)其實(shí)可以充滿趣味。作為一個(gè)有趣的年輕人，我給學(xué)生帶去的也能帶個(gè)這次“教育行走”活動(dòng)的就是這種理念。比如有一次，學(xué)生夸獎(jiǎng)我，我利用這一系列對(duì)話進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)和他們?cè)鲞M(jìn)了感情。
“老師你今天又漂亮了！”
“‘又’字表達(dá)了什么意思呢？”
“突出你前天漂亮、昨天漂亮、今天還那么漂亮！”
“這也是煉字的一種哦。不過(guò)還有很大的進(jìn)步空間呢！你們一直盯著我干嘛？”
“因?yàn)槔蠋熋廊籼煜?，我們移不開(kāi)眼了！”
“‘美若天仙’是一個(gè)高級(jí)詞匯，體現(xiàn)了你們對(duì)老師的崇拜和喜愛(ài)，說(shuō)明你們的詞匯量豐富，值得鼓勵(lì)！這個(gè)‘移’字也用得很形象，逼真地表現(xiàn)了你們此時(shí)的眼神和表情?！?/p>
“老師你怎么可以這么可愛(ài)？”
“反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了你們對(duì)我的熱愛(ài)和我的可愛(ài)，同時(shí)我也覺(jué)得你們的小嘴怎么可以那么甜！”
語(yǔ)文來(lái)源于生活，就利用學(xué)生對(duì)我的光環(huán)效應(yīng)給他們上一堂微型的別樣的語(yǔ)文課，這就是教學(xué)機(jī)智。
以上是我的優(yōu)勢(shì)之一，我的年輕、我的熱情、我的大膽、我的機(jī)智、我的上進(jìn)心、我的初出茅廬、我的能說(shuō)會(huì)道，我是一塊沒(méi)有開(kāi)墾過(guò)的處女地，我的棱角沒(méi)有被社會(huì)磨平……這或許都能成為我的優(yōu)勢(shì)，讓我大膽表達(dá)我對(duì)教育的看法，讓大家眼前一亮、耳目一新。
我還有個(gè)優(yōu)勢(shì)就是我是地地道道的寧波人，能為來(lái)自全國(guó)各地的參加本次活動(dòng)的成員們帶去不一樣的信息和感受。
成長(zhǎng)就是自己揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。我將一如既往地精進(jìn)自己的優(yōu)勢(shì)，持之以恒地彌補(bǔ)自己的弱勢(shì)。作為教師，我要幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，帶給他們春風(fēng)化雨般的關(guān)懷。
訴求：我希望通過(guò)“教育行走”學(xué)到什么？
永遠(yuǎn)保持熱情和上進(jìn)心，永遠(yuǎn)用大腦去思考、用筆去記錄、用嘴巴去傳遞、用精神去感染，永遠(yuǎn)用這一切去前進(jìn)，這樣你就會(huì)成為一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧讓學(xué)生永遠(yuǎn)記得你讓教壇永遠(yuǎn)有你的教師。這是我的大目標(biāo)。
把每一節(jié)課按照公開(kāi)課的樣子去備課，力爭(zhēng)每一個(gè)細(xì)節(jié)都是自己滿意的，上完課以后再發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)不足，以后不要出現(xiàn)同樣的不足甚至是錯(cuò)誤。把自己所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)與方法，把自己的不足與錯(cuò)誤，把自己的反思與總結(jié)每天都用紙和筆記錄下來(lái)。朱永新老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大致是這個(gè)意思的話，如果一個(gè)教師每天都寫一千字以上的反思，堅(jiān)持十年，如果他還沒(méi)有出息，他就來(lái)找我吧。
這讓我想到了著名的教師成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。同時(shí)肖培東老師也認(rèn)為，教師應(yīng)該有自己的生活，要用力感受生活的美好，不要把自己全部都投入工作。熱愛(ài)生活、感受美好，世界都是好玩的，我要熱愛(ài)每一天，讓起舞的今日變成詩(shī)篇。這是我的小目標(biāo)。
教育和新媒體結(jié)合，教育和反思結(jié)合，這是教育界與時(shí)代潮流結(jié)合的模式之一。我在去年創(chuàng)建了我的個(gè)人公眾號(hào)“巧教有思”?？嘤跊](méi)有太多案例的發(fā)掘，我一直沒(méi)有在自己的公眾號(hào)里推送文章。這學(xué)期開(kāi)始的代課生活讓我有了案例，我每天都會(huì)記錄自己的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)與反思，從未間斷。這個(gè)習(xí)慣將一直保持，當(dāng)一天老師，寫一天“巧教有思”，然后按照一定的角度和思路將這些內(nèi)容發(fā)表在“巧教有思”公眾號(hào)中，與更多同行分享討論，以求更快更好地進(jìn)步。
江湖一刀（謝云）老師在公眾號(hào)里回復(fù)網(wǎng)友的留言“照理應(yīng)該是有現(xiàn)成的吧。如果現(xiàn)寫，估計(jì)夠嗆”。對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有堅(jiān)持寫文章的習(xí)慣，的確“夠嗆”；但對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，每天在記錄，現(xiàn)在按照一定的思路整理成文章，是不是值得鼓勵(lì)？一刀老師回復(fù)我“一個(gè)人知道往哪里去，全世界都會(huì)為他讓路”。受其鼓勵(lì)，我在這幾星期任務(wù)繁多的情況下仍然滿懷期待，用年輕而有活力的視角和稚嫩而真誠(chéng)的文筆寫下了這篇文章。
選擇做教師，就是選擇與學(xué)習(xí)相伴一生?！敖逃凶摺被顒?dòng)一邊行走一邊學(xué)習(xí)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這里我將會(huì)遇到各類有意思的非常厲害的前輩，帶我走向更廣闊的人生境界，帶我進(jìn)入更豐富的教育世界。這將會(huì)是我正式入職之前彌足珍貴的一段經(jīng)歷。
無(wú)論能否參加這次活動(dòng)，我將一直盡己所能抓住可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
“行走，只要開(kāi)始，就不會(huì)結(jié)束?！?/p>
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