前幾天和一個寶媽聊了她家孩子最近的情況。孩子3歲多一點，最近"比較心"爆棚，從早晨睜開眼就進(jìn)入了"比較"模式，而且，還是會激發(fā)憤怒情緒的比較。比如早晨"必須"第一個到幼兒園，很多時候即使不是第一個，她也會憤怒的堅持"我就是第一"，再比如媽媽和別的阿姨聊天，說對方的孩子"最近長高了很多"，她也會憤怒，大喊"我高，我最高"，下午媽媽接她回家，在路上她問媽媽：我們和爸爸誰是第一？誰先到家？媽媽回答：爸爸騎自行車，不用堵車，我們坐汽車，可能還是爸爸早一點。她憤怒的大喊："不是，我第一"....
這樣的場景每天都充斥著她的生活，以至于她媽媽非常納悶：難道是我們平時給的贊賞不夠嗎？不應(yīng)該啊，我們經(jīng)?？滟澦?，理論上她不是個缺少夸贊的孩子，為什么現(xiàn)在還表現(xiàn)成這個樣子呢？
其實，孩子的這種現(xiàn)象，既是其自身發(fā)展的天性，也受到外界環(huán)境的影響，今天我們就探討一下關(guān)于家長如何應(yīng)對"3歲寶寶熱衷于比較"這個現(xiàn)象的話題。
在孩子3歲左右發(fā)生"什么都要爭第一"的現(xiàn)象，是一件再正常不過的事情。科學(xué)家的研究顯示：3歲到3歲半的時候，孩子的競爭意識開始日益強(qiáng)大，他們會不斷地和他人參照并持續(xù)更改"參照系數(shù)"。也就是評判標(biāo)準(zhǔn)，他們會不斷地用"比較"來評價別人和自己。
這種比較會直接導(dǎo)致他們的競爭，但是這種競爭對于孩子而言是一種本能，同時也是他們"社會化"過程中不可或缺的一部分。
3歲開始，孩子的"自我"意識逐漸強(qiáng)大，所以3歲左右會迎來孩子的第一個"逆反期"，家長會明顯感覺到孩子不像小時候那么聽話，越來越有自己的主見，"比較"就是其中之一，他們不聽家長的道理，執(zhí)意按照自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，甚至還會陷入因比較而產(chǎn)生的情緒里。但是這種現(xiàn)象本身也意味著孩子的成長，他們在用這種方式更完整的認(rèn)識自己，認(rèn)識他人，因為競爭的成功而累積自信，同時也開始體驗到比較失敗而滋生的"挫折感"....對于家長來說，這個階段的鼓勵、疏導(dǎo)和陪伴至關(guān)重要。
在皮亞杰提出的四個認(rèn)知發(fā)展階段中，幼兒期是第二個階段，他把2-6歲的認(rèn)知發(fā)展稱為前運(yùn)算智力。前運(yùn)算思維有四個局限性，它們同時也是這個這個年齡段的孩子發(fā)展的特點，比較性思維，也與這些特點息息相關(guān)。
第一，"中心論"，指幼兒只關(guān)注事物的一個方面而忽視其他的。在中心論中，皮亞杰還提出了一個"自我中心主義"的概念。這個年齡段的孩子凡事思考的角度，都是從自己出發(fā)，比如一個三歲的小孩自己非常喜歡汽車模型，于是他就買了一個汽車模型并認(rèn)真的包起來送給媽媽當(dāng)禮物，因為他自我中心的認(rèn)為，自己喜歡的，也一定是媽媽喜歡的。
第二，關(guān)注表面，忽略其他特征。幼兒會只關(guān)注"表面上能看見"的特征，忽略其他的特征。
第三，靜態(tài)推理特征。幼兒認(rèn)為什么都不會發(fā)生改變，任何事物在現(xiàn)在和將來都會保持不變。
第四，不可逆性。幼兒不能理解事物的可逆性，他們常常認(rèn)為事情發(fā)生改變之后，就不能再沿著原來的路徑回到原來的狀態(tài)了。
幼兒的這些特征（思維的缺陷性）也會表現(xiàn)在他們的競爭上，比如他們特別在意自己的表現(xiàn)，只關(guān)注自己的輸贏，并且常常因為"輸"而大哭大鬧，怎么勸說也不聽等等，這樣的現(xiàn)象有的時候可能會讓家長感覺莫名其妙，有的家長還會按照成人的標(biāo)準(zhǔn)給孩子貼一些"標(biāo)簽"：比如認(rèn)為孩子好勝心太重，太自私等，并進(jìn)而產(chǎn)生憤怒或焦慮的情緒。
了解兒童前運(yùn)算思維的特征，有助于父母更好的理解孩子某些行為，他們的"比較"，常常是活在自己世界里的。比如他們的很多比較行為都顯得莫名其妙，因為這些比較在大人看來，常常毫無意義，比如他們可能會比較手腕上畫的手表哪個更漂亮？誰上廁所最先尿完？誰能繞著桌子轉(zhuǎn)但是不會頭暈等等。當(dāng)孩子有這些匪夷所思的比較時，家長只需要在一旁觀看就可以了，沒必要過多的干涉。這種競爭也許在大人看來非常無聊，但是對孩子來說，卻是確立ta自己"本事和力量"的探索手段。
再比如，孩子受到表面思維和靜態(tài)思維的限制，他們的競爭的時候會顯得很"偏執(zhí)"，他們理解的競爭大都和能力有關(guān)，屬于一錘子定輸贏的"競爭"，但是時間和學(xué)習(xí)對于競爭的影響，他們就需要很長時間才能理解。這個時候，家長如果想要給孩子講述一些"道理"，在短時間內(nèi)是很難被孩子理解的，他們只關(guān)注自己關(guān)注的部分，沒有時間和發(fā)展的概念，也沒有"萬事萬物都是變化的"邏輯思維，當(dāng)這種情況發(fā)生的時候，家長需要特別提醒自己理解孩子這個年齡段的思維理解能力，很多"道理"是怎么講也講不通的，家長如果因為"講不通道理"就發(fā)怒，實際上就沒有尊重孩子成長的規(guī)律。
雖然熱衷競爭和比較是這個年齡段孩子的特征，但是家長的態(tài)度依然可以對孩子施加影響。對于這個年齡段的孩子，語言溝通對他們的影響要遠(yuǎn)小于非語言溝通，家長的態(tài)度和為孩子成長創(chuàng)造的氛圍、土壤，對于孩子的行為有很強(qiáng)的塑形作用。有幾方面值得注意。
第一，重視競爭的積極意義，不阻止孩子的競爭
競爭如同一個刻度表，時刻標(biāo)志著孩子的成長，以及衡量成長是否適齡，所以阻止孩子的競爭是沒有多大意義的。孩子們會了解到：我可以做到的事情，別人也可以做到；反之亦然，每個人都可以"有所作為"。
在集體和同伴的關(guān)系中，孩子通過競爭和比較能夠更準(zhǔn)確的認(rèn)知自我和他人，但是這個認(rèn)知是需要過程的，孩子需要不斷的"矯正"自己的尺子，才能最終得到比較準(zhǔn)確的答案，家長在這個過程中要有耐心，不要隨意的評判。
第二，不過度卷入孩子的競爭
想要讓孩子不過分的卷入競爭性思維，家長首先要做到淡定，不要對孩子頻繁的比較和競爭表現(xiàn)出過分緊張的狀態(tài)。當(dāng)孩子熱衷于比較和競爭的游戲時，家長保持淡定的態(tài)度，只要維系好"不因為競爭而傷害自己和他人"的原則，剩下的可以任由孩子發(fā)展。
如果孩子因為競爭有了過激的行為，比如打別的小朋友，或者有宣泄情緒的自毀行為，家長要做的不是馬上對這些行為進(jìn)行批評和指責(zé)，而是把孩子拉到一旁，阻止ta的進(jìn)一步行為，從情緒入手進(jìn)行處理就夠了。
第三，深刻覺察自己在生活中無意識的比較
孩子是最擅長模仿，也是最容易受到外界環(huán)境影響的。家長如果自己無法祛除比較之心，就必然會在生活中流露出來并被孩子捕捉，所以，家長自身的榜樣、示范非常重要，這需要家長自身的深刻覺察，自省，也需要家長自身人格的成長和發(fā)展。
雖然說起來只是一句話，但是能夠真正做到卻很難。
第四，慎用"獎勵"和"表揚(yáng)"。
就像文中媽媽的困惑一樣，難道平時對孩子的表揚(yáng)還不夠多么？這里面有兩種可能，一是家長平時對表揚(yáng)和鼓勵特別吝嗇，這樣的孩子容易處在心理匱乏狀態(tài)，容易滋生比較甚至是嫉妒之心。二是家長平時太容易使用"競爭獎勵"的方式，無形中刺激了孩子的競爭習(xí)慣。比如家長經(jīng)常說"如果你能比把爸爸更快穿好衣服，今天下了幼兒園就可以在外面多玩半小時""誰能先把碗里的飯吃完，誰就能得到巧克力"等等。由于競爭是這個年紀(jì)孩子的天性，如果父母經(jīng)常把比賽當(dāng)伎倆使用，孩子就會很容易被競爭吸引。但是，如果家庭中類似的競爭過于頻繁，甚至每天都以成敗論犒賞，孩子就處在一種"有條件的愛"的信念當(dāng)中，ta會無形中認(rèn)為：只有自己更有能力，更"厲害"，父母才會更愛自己——這也會造成孩子熱衷于"比較"的心理。
在了解了大方向的原理之后，在具體的實操中，家長也可以采用一些具體的方法對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。
第一，傾聽與態(tài)度＞道理
孩子如果因為比較之心產(chǎn)生劇烈的情緒，多半是因為父母對ta的比較表現(xiàn)出了比較明顯的不接納。比如孩子大喊說"我第一，我必須是第一"的時候，父母說："你為什么就必須得是第一？明明張三今天才是第一"，這種道理雖然更符合客觀事實，但是對孩子來說，卻會激發(fā)ta的情緒。很多時候，父母不需要對孩子的這種強(qiáng)調(diào)做出特別明確的答復(fù)——比如"你這樣是對還是錯"，而是表達(dá)"聽到了"就可以。
"被看見"是孩子的內(nèi)在心理需要，當(dāng)ta感覺到自己不是被忽視，而是被看見、被聽到的時候，ta激烈的情緒就會化解一大部分。有時候，家長的一個"哦"可能比講很多道理還更有意義。
第二，轉(zhuǎn)移注意力。
這個年齡段的孩子，注意力維持的時間非常短，所以家長在對孩子的情緒進(jìn)行接納的基礎(chǔ)上，可以及時的轉(zhuǎn)移孩子的注意力，不讓ta過多的將注意力放在比較和競爭之上。不過值得注意的是，轉(zhuǎn)移注意力的前提是對孩子的情緒"看見并接納"，而不是孩子還沉浸在憤怒或激烈的情緒中，家長就著急的轉(zhuǎn)移注意力。這樣可能會讓孩子有更被激怒的感覺。
第三，積極關(guān)注：不等于只有口頭贊賞
關(guān)于表揚(yáng)和贊賞，需要明確的是，家長應(yīng)在平時多給予孩子"積極的關(guān)注"，如果積極關(guān)注不夠，孩子就容易處于心理匱乏的狀態(tài)，更容易滋生"比較之心"，容易依靠能力的高低來獲得父母的關(guān)注。但是，表揚(yáng)或者贊賞只是積極關(guān)注的其中一種表現(xiàn)形式，而不是唯一的方式，如果父母平時贊賞過多，或者贊賞時使用的方式不對，同樣容易使孩子的抗挫能力受損，也容易變得更關(guān)注外界的評判。
父母在表達(dá)對孩子的積極關(guān)注時，可以更加注意孩子的創(chuàng)造力、努力、毅力、堅持等心理品質(zhì)，而不太以"好壞優(yōu)劣"等評判性語言關(guān)注結(jié)果。家長的這種態(tài)度，有助于孩子以"游戲"的心態(tài)看待結(jié)果。
孩子的競爭和大人的不一樣，大人的標(biāo)準(zhǔn)大多是可量化的——更好或更壞，而且常常由他人來決定競爭結(jié)果。而孩子之間的競爭是游戲式的，內(nèi)容、規(guī)則和評判結(jié)果常常有他們自己決定。重要的是讓小家伙們在游戲中競爭，以游戲的態(tài)度競爭，所以做父母的要避免這樣一些"鼓勵"孩子的話："給他們點顏色看看"，"加油，你比他們強(qiáng)多了"……這樣使游戲變成了功利的比較，無形中會給孩子帶來壓力。
3歲的孩子特別"爭強(qiáng)好勝"是其自身發(fā)展的成長規(guī)律，同時ta的很多情緒化表達(dá)，也是自身攻擊性釋放的表現(xiàn)，家長在這個階段要允許孩子的表達(dá)，允許孩子的競爭，不要講太多的道理壓制孩子的競爭意識。但同時，對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，最主要的是，家長自己要完成個人成長，祛除過多的比較和評判之心，只有這樣，才能給孩子創(chuàng)造比較健康的心理成長環(huán)境。
聯(lián)系客服
