對(duì)于嬰兒如何學(xué)說(shuō)話(huà)，小孩如何學(xué)認(rèn)字，我們知道的很多?，F(xiàn)在，科學(xué)家解開(kāi)了了數(shù)學(xué)能力之謎—孩子在剛上一年級(jí)時(shí)對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)對(duì)于他們今后的計(jì)算能力有很大的影響。
根據(jù)這一研究，專(zhuān)家們提出了家長(zhǎng)可以采取的刺激數(shù)學(xué)能力的步驟，就像他們培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣那樣！這并不僅僅是要提高全民的數(shù)學(xué)成績(jī)，以及吸引孩子成為工程師，這更多的是關(guān)于基礎(chǔ)能力！
想想看，你能多塊算出該給的小費(fèi)？知道收銀臺(tái)該找給你多少硬幣？
大約五分之一的美國(guó)成年人缺少中學(xué)生該有的數(shù)學(xué)能力，這就意味著他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)會(huì)有困難，而且不能勝任現(xiàn)在的許多工作！
“這并不僅僅關(guān)乎你的學(xué)校成績(jī)?cè)趺礃?，還影響到你在生活中會(huì)怎樣，”資助了該研究的國(guó)家衛(wèi)生研究院的凱茜.曼.科普克博士說(shuō)，“我們時(shí)時(shí)刻刻都能碰到的算術(shù)問(wèn)題?！?/p>
新研究顯示，困難時(shí)可以在很早的時(shí)候就出現(xiàn)的。
密蘇里大學(xué)的研究人員測(cè)試了180名7年年級(jí)的學(xué)生。在對(duì)于成年后需要核心數(shù)學(xué)能力的測(cè)試中，那些落后的學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候數(shù)感和流利度就是最差的。
“他們一開(kāi)始就有差距，后來(lái)也沒(méi)趕上，：牽頭該研究的認(rèn)知心理學(xué)家戴維.吉爾里說(shuō)。他們的研究對(duì)密蘇的哥倫學(xué)校系統(tǒng)的孩子們進(jìn)行了從幼兒園到高中的跟蹤調(diào)查?！彼麄儧](méi)有趕上—開(kāi)始領(lǐng)先的孩子.”
如果說(shuō)一年級(jí)預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)能力還為時(shí)過(guò)早的話(huà),那更沒(méi)有人指望幼兒會(huì)去算算術(shù)了。然而，這種數(shù)感，吉爾里所說(shuō)的“數(shù)學(xué)體系知識(shí)”，卻是學(xué)生們不斷積累的基本能力，而不是叔叔的能力！
還有其它證據(jù)證明數(shù)學(xué)在幼年就很重要。曼.科普克博士說(shuō)，對(duì)幼兒和多種動(dòng)物的許多項(xiàng)研究顯示，不用計(jì)算就能估計(jì)數(shù)字的能力是基于直覺(jué)的，是在大腦中天生具備的。
數(shù)字系統(tǒng)知識(shí)則更為復(fù)雜，密蘇里大學(xué)研究顯示，在沒(méi)有基礎(chǔ)概念的情況下上小學(xué)的孩子“會(huì)有非常的困難,”曼.科普克博士說(shuō)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)從孩子一出生就會(huì)念書(shū)給他們聽(tīng)，許多幼兒圖書(shū)還用押韻來(lái)幫助孩子們熟悉聲音！
同樣，在數(shù)學(xué)方面，吉爾里說(shuō)：“孩子們應(yīng)該從小就認(rèn)識(shí)數(shù)字?！?/p>
曼.科普克博士還給出課一些建議：---不要讓孩子只是機(jī)械的背誦數(shù)字，把數(shù)字與名詞聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)“這有5支蠟筆”，“我要買(mǎi)兩個(gè)酸奶”等，這樣他們能夠理解數(shù)量的概念。
---跟他們談?wù)摼嚯x：比如“你離球有幾步遠(yuǎn)？”
---描述形狀。
---隨著孩子的成長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)字是日常生活的一部分，比如在找零，稱(chēng)量食材的時(shí)候。
“孩子出生后我們就應(yīng)該與孩子討論大小，數(shù)字，距離，形狀等問(wèn)題，”曼.科普克博士說(shuō)，“這對(duì)他們的大腦功能很有可能是一種積極的影響。”
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