教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火
先聲明一下：我不是輔導(dǎo)班老師，也不是開輔導(dǎo)班的，而且本文也不是為了鼓動家長給孩子報班的營銷或者焦慮制造文，本文的唯一目的就是希望家長能夠搞清楚對大多數(shù)孩子而言“自學(xué)能力”的培養(yǎng)關(guān)鍵點在哪。希望看完本文之后，能有家長在這件事情上更好地幫助到自己孩子。
在我的一篇關(guān)于有不少人擔(dān)心通過初中私立學(xué)習(xí)考上高中、重點高中的學(xué)生會因為透支、榨干學(xué)習(xí)能力、熱情而導(dǎo)致上了高中會跟不上或變得不優(yōu)秀的分析文章里有人堅持認(rèn)為這種現(xiàn)象是存在的，甚至還有一些看名字就是搞教育的網(wǎng)友也會認(rèn)為是這樣的，并且有一位網(wǎng)友（估計是家長）跟我講：
我一直主張自學(xué)能力的培養(yǎng)，所以我家孩子拒絕任何輔導(dǎo)班，從小養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率，讓他即使在那些鍍了金加了助力的同學(xué)面前照樣吊打他們！他們需要不停地強化刷題，我們一遍就可學(xué)會，二遍就可融會貫通！這就是差異！
首先這位網(wǎng)友說的“自學(xué)能力”很重要是沒問題的。
沒人會反對說自學(xué)能力不重要的，反而是任何家長、老師都會希望自己的孩子、學(xué)生能夠早日掌握這種能力。
但是我想問問大家一個問題：培養(yǎng)自學(xué)能力和你說的輔導(dǎo)班、應(yīng)試啥的有什么必然的沖突嗎？
我知道持有這種觀點的人的邏輯在哪，但是他們忽略了如果這是必然的結(jié)果，那么是需要一定前提的：
第一、這個孩子本身的學(xué)習(xí)是不動腦的、被動的，甚至是不愛學(xué)的。
第二、這家機構(gòu)或者這個輔導(dǎo)班講的內(nèi)容都是公式、套路而且還不給你練習(xí)、吸收的機會，只是講完就拉倒，就連效果學(xué)習(xí)效果反饋都沒有等等。
第三、認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)問題上是能夠被“包辦”的，就像一個人不需要會做飯、懂做飯，別人做好了他只需要吃就行了。
各位家長，您覺得上述幾個條件容易實現(xiàn)嗎？
第一個是比較容易的， 因為在生活中盡管我們確實更容易去關(guān)注“學(xué)霸”們，但事實上在學(xué)習(xí)上學(xué)不好、學(xué)得吃力的學(xué)生其實是遠比學(xué)霸更多。
這種情況下談“自學(xué)能力”是毫無意義的，就像一個已經(jīng)腿部受傷或者殘疾了的人，你不顧他的客觀條件，卻以為給他講“加油”“你能行的”以希望這個人奔跑起來……這本身就是有問題的不是嗎？
這種情況下有太多比培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力更加重要的事情要先去做，比如最基本的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，比如把落下的補上來的問題等等。
在這個過程中，讓這樣的孩子“獨立”去完成這些事情的效果都不會好的，最可能的情況是需要父母、老師甚至是第三方的一些教育資源來幫助孩子以最短時間完成這個工作才是最最重要的。
不然時間一久，誰都會喪失信心，尤其是孩子自己都沒有信心了，再去談“自學(xué)能力”還有什么意義呢？
而教育機構(gòu)、輔導(dǎo)班以及補課是不是只講公式、套路的，到底對孩子學(xué)習(xí)有幫助還是有害的，這種事情其實是很容易判斷的不是嗎？
一家這樣的機構(gòu)再怎么裝，他能裝幾節(jié)課？
如果你是一個很重視孩子教育的家長， 那么你覺得你得需要多少節(jié)課才能判斷出這家結(jié)構(gòu)到底是不是這樣的呢？
他們都是為了掙錢是沒錯的，也有機構(gòu)只顧掙錢、騙錢不顧教學(xué)質(zhì)量的，但真正認(rèn)真做的難道就沒有嗎？
那么多在外面培優(yōu)的學(xué)生，如果他們自己不清楚這些問題，難道他們身后家長也個個都是糊里糊涂的嗎？實際上有很多家長自身的能力一點也不比很多老師（包括機構(gòu)的）差，甚至有很多比他們、比我們都更強的家長。
他們?nèi)ヅ鄡?yōu)只是因為他們很清楚自己需要什么，選擇了這種方式來獲得自己孩子需要得到的東西而已，但這并不意味著這些家長只會依賴于這種方式，不是嗎？
這種機構(gòu)、輔導(dǎo)班是非常少的，畢竟這屆家長真的不容易被忽悠的。
至于認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能夠被“包辦”其實就是被“填鴨”就能提高成績的觀點我認(rèn)為更是落伍得太離譜了。
學(xué)生首先是人，是人就不同于各種牲畜，你可以對牲畜進行“填鴨”式的喂養(yǎng)，但是對人的教育你如何通過“填鴨”的方式去做呢？
很多人說也能，因為要求死記硬背以及通過不停地刷題等方式就是“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式。
各位可以再好好想想這個問題。
一個人在學(xué)習(xí)的時候腦子都是不轉(zhuǎn)（思考）的情況下，他得花費多少時間才能夠背下來、強記下來那些各種各樣需要理解的概念、公式、套路？就算是他真的做到了，你覺得這種情況下他能記多久？就算是再配合上“刷題”鞏固，那么得刷多少、以怎樣的頻率去刷等等才能夠保證這些學(xué)生不但記得牢牢地而且還會用？
現(xiàn)實嗎？
有哪個老師不是希望自己教的孩子成績都高高的？有哪個老師又不懂這些道理呢？
那為什么很多家長反而糾結(jié)這個問題不止呢？
我想最可能的原因就是這些家長的孩子們成績并不理想，所以在找原因的時候，他們拿這件事情來“背鍋”而已。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很重要，但這事兒不是靠嘴上說說就能做到的，更不是因為你“想到了”就能“做到”，這之間隔著的距離很大很大。
如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力？
最好是能有濃厚的興趣，這是最最重要的一步，因為如果孩子對學(xué)習(xí)本身都還是排斥的、厭煩的，培養(yǎng)能力一說就沒了根基。
自學(xué)能力也好，各種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法也罷，這些積極的東西終究還是要在孩子們的學(xué)習(xí)過程中進行培養(yǎng)起來的。
除非是在學(xué)習(xí)上天賦奇高，否則幾乎沒有孩子能夠靠說教、逼迫就獲得的。
在學(xué)習(xí)過程中想要盡早培養(yǎng)出孩子的各種能力、習(xí)慣，我們就要一起不斷思考“怎么學(xué)？”這個問題，并且還要不斷去解決在這個過程中遇到的各種問題，然后不斷去優(yōu)化這個問題，而在做這些事情的同時，習(xí)慣、方法、自學(xué)能力等等都會得到鍛煉。
但是大家需要清楚的是，這種事情最終注定只有少部分學(xué)生能夠真正做到。
因為在這個過程中不但對學(xué)生自身有一定的要求，例如上面說的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，而且對學(xué)生的家庭（父母）以及學(xué)習(xí)的環(huán)境（學(xué)校、班級等）都有很高的要求。
別說孩子了，除了孩子之外的這些條件，對很多父母來說，自身就不可能具備這些條件也很難創(chuàng)造這些條件的。
所以除非你是站在了重點高中這樣的位置去看這個問題，否則如果你是從小學(xué)、初中以及普通高中這樣的角度去看這個培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的問題時，你就知道到底有多少人最終能夠做得到了，真的不會太多的。
不是因為大家不夠重視，而是因為太多的只是認(rèn)為或者是只能通過要求孩子，最多再要求孩子的老師去做到，但是自己只是有想法卻提供不了積極有效的支持……
所以現(xiàn)在大家知道為什么越來越多的父母教育焦慮，為什么越來越多的父母明知道已經(jīng)內(nèi)卷了但是還要繼續(xù)努力了嗎？
因為更多的人認(rèn)識到了一個問題：我們的孩子不是在跟一個個孩子競爭，而是在跟一個個身后有一個“團隊”的孩子們競爭，這些“團隊”里可能有很專業(yè)的父母，有師資力量更強、教育理念更先進的學(xué)校、老師們，還有可能有更多的優(yōu)質(zhì)教育資源作為補充……
這種情況下，你只是單純覺得要求孩子培養(yǎng)出自學(xué)能力就能“打敗天下無敵手”，注定了多數(shù)家長是要失望的。
家長們不要覺得培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是多么簡單的事情，也不要認(rèn)為這事兒只要不上輔導(dǎo)班、不補課只是自己學(xué)就能培養(yǎng)出來的——實際上上輔導(dǎo)班也好，補課也罷，難道不是跟學(xué)校學(xué)習(xí)一樣，也學(xué)要“自己學(xué)”才能有更好收效的嗎？
在不同的環(huán)境（學(xué)校、輔導(dǎo)班，或者一對一等）下學(xué)習(xí)，想要達到理想的效果學(xué)生自身就都需要認(rèn)真對待積極思考、學(xué)習(xí)才行，而這本身其實就是在培養(yǎng)自己的各種能力和習(xí)慣。
所以，家長們在這些事情上要保持清醒的認(rèn)識，我們要考慮的問題是應(yīng)該是“如何能夠更好更快更有效地培養(yǎng)出孩子的自主學(xué)習(xí)能力”，是要從積極的角度考慮這個問題，要落實到孩子的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，而不是糾結(jié)報不報班、要不要補課、去不去私立上學(xué)等等這種問題上。只要你能有這樣的認(rèn)識，那么所有的這些都是在給你和孩子服務(wù)，而不會出現(xiàn)我們都是在被動地選擇或者被選擇……
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