近年來，中國的父母對于傳統(tǒng)的“中式教育”越來越反感，
這種中式教育代表的是紀律、服從、秩序、集體主義和唯分數(shù)論；
與之相對的是從西方傳過來的“快樂教育”理念，
認為孩子應(yīng)該自由解放，不能做一個只會讀書的考試機器，要還孩子一個快樂的童年。
在這種理念的洗腦下，
中國父母開始認為中式教育會抹殺孩子的天性和創(chuàng)造力，進而效仿西方的這種“快樂教育”。
俗話說，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，
有些家長根本不了解快樂教育的本質(zhì)，就把它用在自己家孩子的身上，
以為這樣就能教出國外精英家庭孩子那種學(xué)習(xí)、運動、才藝樣樣行的牛娃，
——拜托，這怎么可能呢？
中式教育吊打英國娃
2015年，BBC拍攝了一部名為《我們的孩子足夠堅強嗎？中式學(xué)?！返募o錄片。
這部片子記錄了一個有趣的實驗：5名中國老師在英國南部漢普郡的一所中學(xué)實施為期四周的中國式教學(xué)。
四周之后， “中式實驗班”的學(xué)生和其他班級的學(xué)生都會參加一場由第三方權(quán)威機構(gòu)舉行的考試，看看哪種教育方式下出來的孩子學(xué)習(xí)效果更好。
這五名中國老師接管了一個由50名學(xué)生組成的9年級班級，班級的規(guī)模比一般英國學(xué)校要大很多，這體現(xiàn)了中式教育以教師為中心的特點。
這些學(xué)生在實驗期間要穿統(tǒng)一的校服，每天早上7點到校，在校時間長達12個小時，中間有兩次吃飯休息時間。
從來沒受過這種苦的英國學(xué)生懵逼了：原來中國的學(xué)生這么累啊！
每周還要舉行一次升中國國旗的儀式，盡管大多數(shù)學(xué)生不明白這么做有什么意義。
而課堂上的學(xué)習(xí)主要是記筆記，老師講課的速度也很快。
同時，還要參加集體練習(xí)，學(xué)生們還要負責(zé)打掃教室等?；蠲撁摼褪且粋€把一個中國本土的班級給搬到了英國！
很快，受不了的英國學(xué)生就開始反抗。他們故意在課堂上搗亂，睡覺，大聲唱歌，還質(zhì)問老師“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？你不是應(yīng)該教我們怎么找工作之類的嗎”
面對這些沒法溝通的小惡魔，中國老師被他們氣哭過，但很快，他們就找到了治他們的方法：
讓英國校長出面進行調(diào)解；帶著學(xué)生們包餃子、開班會；再不行，就祭出中國老師的法寶：請家長！
最終，這幫搗蛋鬼終于能夠安安靜靜坐下來聽課，還開始在課后主動討論題目，一改以前的熊樣，學(xué)習(xí)氛圍欣欣向榮。
四周很快過去，英國學(xué)校的學(xué)生們參加了考試，當考試結(jié)果下來的時候，所有人都驚呆了：
在實行中式教育的班級，學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)和普通話三個考試科目中的分數(shù)都比對照組要高出8~15分，中式教育在英國學(xué)校大獲全勝！
結(jié)果令人沒想到的事情發(fā)生了：這部紀錄片剛在中國播出的時候，收獲的卻是一片罵聲，
許多網(wǎng)友都是在這種教育方式的陰影下長大的，看到后有種本能的排斥，
他們說：這就是我們中國的教育，丟人丟到國外去了！
而有趣的是，我們的“競爭對手”英國，卻在這部紀錄片中看到了中式教育的優(yōu)點，
他們說：我寧愿在中國的學(xué)校上學(xué)，雖然他們管得嚴，但至少我能學(xué)到東西。
曾幾何時，美國華裔蔡美兒在寫出《虎媽戰(zhàn)歌》的時候，遭受過比這更嚴厲的批判，
她在書中自述說，自己對兩個女兒的要求極其嚴格，要求她們每門功課的成績必須都拿A，每天必須練琴不能中斷，不能和朋友聚會，不能晚回家；
這本書在中國出版后，許多人罵她“變態(tài)”、“奇葩”，說天底下沒有比她更狠心的媽媽，甚至斷言她的兩個女兒心理絕對不健康，以后說不定會自殺。
但事實證明，“虎媽”的教育非常成功，七年過去了，她的兩個女兒非但沒有自殺，反而一個比一個優(yōu)秀：
大女兒Sophia考上了哈佛的本科，從哈佛畢業(yè)后又考進了耶魯法學(xué)院，今年剛從耶魯畢業(yè)，同時還是美國陸軍二級中尉；
同樣在今年，小女兒Lulu也從哈佛大學(xué)的藝術(shù)歷史系畢業(yè)，
在別人問起她媽媽的教育方式是不是給她留下了心理陰影時，Sophia說自己的媽媽是一位能把孩子的潛能發(fā)揮到極致的母親：
“假如我明天就離世，我會感覺我已把我的生命活出110%。為此我感謝你，虎媽?！?/strong>
妹妹Lulu也表示自己現(xiàn)在完全理解了母親的教育方式，還說自己將來一定也是一名“虎媽”，因為做一個要求高的父母不總是壞事。
看到以上兩個例子，許多家長又動搖了：
我們所批判的中式教育，效果居然這么好嗎？
其實，如果讓家長在“孩子的快樂”和“孩子的優(yōu)秀”中選擇，大概所有家長都會選擇后者，
因為他們走過的路太多，他們知道童年的輕松快樂只是一時的，而優(yōu)秀才是能讓孩子在成年后少受點苦的本質(zhì)，
如果自由散養(yǎng)最終不能讓孩子變得更優(yōu)秀，那么所有家長都會寧愿當個“壞人”，讓孩子痛苦一點，多學(xué)一點。
而我今天要告訴你的是：越是好的教育，越不會讓孩子感到自由。
我們推崇西方的快樂教育，殊不知西方國家已經(jīng)開始重視起了中式的教學(xué)方式。
奧巴馬在2016年的演說中對中國公立學(xué)校的教育大加贊賞，他說：
“美國的公立學(xué)校一直令世界羨慕，但是近年來，全世界似乎都在趕超我們，中國產(chǎn)出的工程師人數(shù)是我們的8倍。在這種形勢下，我們明天就會被超越?！?/p>
在中式教育下成長起來的孩子，不僅為世界的進步和祖國的建設(shè)做出了貢獻，而且綜合素質(zhì)也在一步步得到國際的承認。
在全球研究經(jīng)濟合作與發(fā)展組織舉辦的國際學(xué)生評估（PISA）項目中，中國學(xué)生一直表現(xiàn)不俗，在2015年的最新測試中獲得了數(shù)學(xué)全球第6，科學(xué)全球第10，閱讀全球第27的成績，三項指標都高于全球平均分。
而在英國，真正的精英階層教育從很多年前開始就已經(jīng)展現(xiàn)了中式教育的某些特點。
英國的另一部教育紀錄片《學(xué)校交換：階級差異》中，三名來自英國貴族私立學(xué)校沃敏斯特中學(xué)的學(xué)生和三名來自貝姆羅茲公立學(xué)校的學(xué)生進行為期七天的交換，互相到對方的學(xué)校中去上學(xué)。
在英國，私立學(xué)校培養(yǎng)著社會上層7%的精英人士，而且這些精英人士也會把下一代送入私立學(xué)校；而公立學(xué)校的學(xué)生往往是就近分配進去的，這些學(xué)生中不乏敘利亞、伊朗的難民，甚至有人剛?cè)雽W(xué)時連英語都說不明白。
這部紀錄片詳細地為觀眾展示了英國私立學(xué)校和公立學(xué)校的差別。
在我們想象中，西式的教育應(yīng)該是解放孩子天性，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)、快樂地玩耍，
但是在紀錄片中我們看到，培養(yǎng)社會精英的私立學(xué)校規(guī)矩多得嚇人，宿舍晚上10點熄燈，早上7點起床，學(xué)生每晚9點必須要上交手機，否則第二天上課的時候就會沒有精力。
此外，學(xué)生必須要穿著統(tǒng)一發(fā)放的校服，女生不允許濃妝艷抹、不可以戴耳墜、不可以散開頭發(fā)、頭發(fā)不可以染成奇怪的顏色、不可以穿短褲。
反倒是公立學(xué)校的老師不怎么管他們。學(xué)生打架了，老師只是拉到辦公室里問兩句，而不是實施真正的處罰措施；下午三點就放學(xué)，弄得平時五點才下課的私立學(xué)校學(xué)生不知道該干嘛去。
然而，在這種公立學(xué)校中學(xué)習(xí)的孩子們一接觸到私立學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，并沒有被嚴厲的校規(guī)嚇住，反而迫切地想要留下。
來自公立學(xué)校的Brett說：“我好想留在這個學(xué)校上學(xué)?！?/p>
Brett的家庭條件一般，讀書是唯一的出路，如果不苦讀，以后就無法養(yǎng)家糊口。
但是公立學(xué)校沒有人督促孩子學(xué)習(xí)，它們與私立學(xué)校的差別不在于師資，而在于氛圍，那里的學(xué)習(xí)氛圍和私校嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)簡直是云泥之別。
Brett明白，自己一旦回去就又會陷入那種庸庸碌碌、不知未來路在何方的狀態(tài)。
只有最清醒的孩子，才會像Brett一樣，寧愿不要能夠隨時和同學(xué)聊天的課堂和三點鐘放學(xué)的悠閑生活，也要留在管理嚴格的私立學(xué)校。
因為“快樂教育”本身，就是一個騙局。
在美國社會學(xué)家安妮特·拉魯所著的《不平等的童年》中，揭露了快樂教育的真相：
“至少在一定范圍內(nèi)，美國精英階層普遍實行協(xié)作培養(yǎng)（也就是我們所說的‘圈養(yǎng)’），而工人階級和貧民實行的育兒方式才是順其自然的成長（也就是我們所說的‘放養(yǎng)’）?！?/p>
工人階層是因為沒有時間和精力教養(yǎng)孩子，才只能無奈采取讓孩子自由生長的方式，但凡是稍微有點理智的精英階層，都實行的是嚴厲的管教制度。
在美國，只有為社會底層人民開辦的公立學(xué)校才會實行所謂的“快樂教育”，老師不會強求孩子弄懂某個知識，每天帶著小孩做做游戲，開開心心的，
因為他們培養(yǎng)的是最終只能進入社會底層、從事體力勞動的人，自然也就不需要刻苦學(xué)習(xí)。
兩年前，美國華裔作家朱賁蘭寫了一本叫做《小戰(zhàn)士:一個美國男孩、一所中國學(xué)校和全球競爭》的書，
在書中，這位從小接受美式教育的媽媽講述了把自己的兒子Rainey送進中國公立幼兒園的故事，
在中國的幼兒園，這位美國媽媽見識到了中國幼兒園老師的權(quán)威，
Rainey從小不愛吃雞蛋，朱賁蘭一直沒有辦法讓他老老實實把雞蛋吃下去，然而有一天兒子回家，告訴媽媽老師給他強行喂了雞蛋：他把雞蛋吐了出來，然后老師又塞回他嘴里，這樣兩個回合下來，Rainey斗不過老師，只好把雞蛋咽了下去。
朱賁蘭為此感到驚訝，并親自去和幼兒園老師交涉：
“在美國人，一般不強迫孩子吃東西。”
“那你們怎么做呢？”老師反問。
“我們說雞蛋有營養(yǎng)，會讓你有健康的骨骼和明亮的眼睛。我們會鼓勵孩子去選擇吃雞蛋，我們會相信他們的選擇?！?/p>
“然后呢？選了嗎？”
“呃……不是每次都選?！敝熨S蘭還記得兒子上次反抗吃飯把牙都摔裂了一顆。
“他需要吃雞蛋，他需要其中的營養(yǎng)，不吃也得吃！”老師說道。
中國的教育就是這樣，這讓朱賁蘭感到無可奈何，但漸漸地，令她驚奇的轉(zhuǎn)變發(fā)生了：
每天早上他會主動地和老師打招呼——老師早！會按時做數(shù)學(xué)練習(xí)；
可以自己準備好書包，把英語、語文和數(shù)學(xué)書，還有自己削好的鉛筆整整齊齊地放進包里；
他開始擔心遲到，也擔心作業(yè)完不成讓老師失望... 對師長和規(guī)則的尊重已在他幼小的心靈中扎根。
更神奇的是，他已經(jīng)能自愿吃雞蛋了！
于是，美國媽媽開始重新審視這種“強迫式”的中式教育，也許它真的有某種優(yōu)勢？
不可否認，中國傳統(tǒng)的教育的確有很多弊病，它毫不溫情的淘汰制度可能會讓孩子缺乏自信，它以集體為整體的管理制度讓孩子沒有自己的特色，它填鴨式的教學(xué)方式讓孩子缺乏自主學(xué)習(xí)的能力……
但是，中式教育用逼迫的方式讓孩子學(xué)習(xí)、教給孩子規(guī)矩的傳統(tǒng)，卻是值得我們推崇的。
正如朱賁蘭在書中所描述的那樣，孩子小的時候并不知道自己想要什么、什么是對自己有好處的，也很難聽進去家長苦口婆心的大道理，
孩子就像樹一樣，只有剪掉了多余的枝椏才能茁壯成長，如果任由他們自己發(fā)展，他們只會選擇讓自己開心的道路，而那條道路往往不是通往成功的。
“虎媽”沒有錯，中國的老師沒有錯，被唾棄的中式教育也沒有錯，
聰明的家長，早就知道自己應(yīng)該逼著孩子讀書了。
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