暑期檔動(dòng)畫(huà)電影《哪吒之魔童降世》引發(fā)了眾多爸媽的思考，不少家長(zhǎng)特別期待能教育出哪吒這樣的孩子，在討論如何教育哪吒這樣的“魔童”之前，我們不妨來(lái)了解下早期教育。
一、早期教育因何“關(guān)鍵”？
早期教育一般是指針對(duì)0—6歲兒童及其父母或監(jiān)護(hù)人所開(kāi)展的教育，這一階段是兒童智力發(fā)育的快速期，也是兒童教育的黃金期。
心理學(xué)家漢特(J.Mcv Hunt）研究發(fā)現(xiàn)，兒童出生后最初4年的智力發(fā)展極為迅速，對(duì)兒童以后智力的發(fā)展具有決定性影響。美國(guó)教育家大衛(wèi)·維卡特長(zhǎng)達(dá)20年的研究發(fā)現(xiàn)，早期補(bǔ)償教育投入和產(chǎn)出的比例是1:7.16，即在學(xué)齡前期每投入1美元，可以對(duì)兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的收益。
二、早期教育折射出的育兒焦慮怎么看？
早在1998年國(guó)內(nèi)學(xué)者桑標(biāo)就 “育兒焦慮”的問(wèn)題，指出“在育兒?jiǎn)栴}上，我們所指的焦慮主要包括對(duì)孩子的飲食起居、生長(zhǎng)發(fā)育、行為舉止、外貌衣著、性格脾氣、同伴關(guān)系、親子關(guān)系等一系列的緊張不安與過(guò)分敏感”。
21年過(guò)去了，育兒焦慮愈演愈烈，而當(dāng)前社會(huì)中育兒焦慮主要體現(xiàn)在健康焦慮和安全焦慮兩個(gè)層面，而著眼于未來(lái)的育兒焦慮則體現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)層面，面對(duì)育兒焦慮，父母一定要有清晰的認(rèn)識(shí)。
三、育兒風(fēng)格跟兒童發(fā)展有何關(guān)系？
鮑姆琳德及其之后的學(xué)者概括出4種類(lèi)型的育兒風(fēng)格：即專制型、縱容型、疏忽型和民主型。在教養(yǎng)過(guò)程中，一個(gè)家庭并非只有一種育兒風(fēng)格存在，可能同時(shí)多種育兒風(fēng)格并存。
專制型
專制型父母對(duì)孩子具有較高的期望，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，但父母與孩子的互動(dòng)呈現(xiàn)低水平、消極被動(dòng)的情況。
網(wǎng)絡(luò)上流行的“詐尸式育兒”是這一類(lèi)型的典型表現(xiàn)。父母平常缺席孩子的生活，但時(shí)不時(shí)出來(lái)指責(zé)一下對(duì)方的教育方式，安慰一下被嚴(yán)格要求的孩子，假裝稱職?！赌倪钢凳馈分邪奖母赣H也屬于這一類(lèi)型，將自己的欲望或未實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上，美其名曰“愛(ài)”，但卻從未了解過(guò)孩子的想法和感受。
這種育兒風(fēng)格最終會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生高自卑、低成就動(dòng)機(jī)、焦慮等問(wèn)題，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)性發(fā)展及其身心健康都會(huì)產(chǎn)生或多或少的消極影響。
縱容型
縱容型育兒風(fēng)格體現(xiàn)出父母對(duì)孩子的低要求和高應(yīng)答，即父母對(duì)孩子的控制程度較低，對(duì)孩子的需求盡量滿足，父母往往呈現(xiàn)出一種對(duì)孩子的補(bǔ)償心態(tài)，對(duì)孩子的“愛(ài)”沒(méi)有節(jié)制。在當(dāng)前少子化社會(huì)、單一家庭結(jié)構(gòu)中，縱容型育兒風(fēng)格比較常見(jiàn)。
前有上海迪士尼8歲男童摸臀而展現(xiàn)出母親教育缺位的事件，父母在育兒過(guò)程中對(duì)孩子一時(shí)縱容等于為孩子樹(shù)立了一個(gè)負(fù)面的榜樣，耳濡目染之下會(huì)對(duì)孩子人格產(chǎn)生消極影響。當(dāng)下的“熊孩子”也是這一育兒風(fēng)格中的典型，父母教育的缺位縱容出孩子的規(guī)則意識(shí)淡漠。
這種育兒風(fēng)格會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生驕橫、心理脆弱、急性子、自我管理能力差等問(wèn)題，對(duì)兒童的社會(huì)適應(yīng)性、人格完善、親子關(guān)系等存在消極影響。
疏忽型
疏忽型育兒風(fēng)格體現(xiàn)出父母對(duì)孩子的低要求和低應(yīng)答，即父母對(duì)孩子缺乏必要的關(guān)愛(ài)與互動(dòng)，低接受，孩子自我成長(zhǎng)，缺乏成就動(dòng)機(jī)。多數(shù)留守兒童家庭的育兒風(fēng)格即屬此類(lèi)型，父母在孩子出生之后就外出打工，親子間溝通交流的機(jī)會(huì)較少，加上隔代教養(yǎng)的問(wèn)題，很多孩子的內(nèi)心世界變得荒蕪。
伴隨著城市化進(jìn)程的加快，人口結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)的變化，疏忽型育兒風(fēng)格有增多的趨勢(shì)，不僅是留守家庭，許多城市家庭迫于生活壓力也出現(xiàn)這類(lèi)育兒風(fēng)格，值得每一個(gè)家庭反思與警惕。
這種育兒風(fēng)格會(huì)導(dǎo)致孩子自尊心差，對(duì)成功和失敗錯(cuò)誤歸因的比例較高、低創(chuàng)造能力與合作水平等問(wèn)題，對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)、人格完善、親子關(guān)系等有不利影響。
民主型
民主型父母對(duì)孩子嚴(yán)格管理、高度溫暖，且高質(zhì)量、積極主動(dòng)地與孩子互動(dòng)。這種育兒風(fēng)格對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)性發(fā)展以及心理健康等均有著積極的影響。
前面提到的“魔童”哪吒父母的育兒風(fēng)格即屬此種類(lèi)型，母親慈愛(ài)，父親嚴(yán)格，對(duì)孩子包容有愛(ài)，最終引導(dǎo)哪吒“改邪歸正”。
格羅爾尼克等人將父母參與孩子教育劃分為3種類(lèi)型：行為參與、親身參與和認(rèn)知參與。
民主型育兒風(fēng)格應(yīng)該是全方位地參與孩子的教育過(guò)程，為孩子營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定而安全的環(huán)境，并給予孩子高度的關(guān)愛(ài)和支持。
不同的育兒風(fēng)格會(huì)影響兒童的不同發(fā)展方向。
放奇父母作為民主型父母的典型代表，又是怎么育兒的呢？
四、放奇父母談?dòng)齼?/strong>
放奇父母的典型特征是：積極參與孩子成長(zhǎng)，在玩樂(lè)中帶領(lǐng)孩子探索未知世界，不被傳統(tǒng)束縛，愿意接受大膽新奇育兒觀念的父母。
這種育兒風(fēng)格屬于民主型，父母對(duì)孩子有著較高的行為期望，但會(huì)積極主動(dòng)關(guān)注孩子的需求和反應(yīng)，容易培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自主、創(chuàng)造、合作的品質(zhì)。
美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬便是放奇父母中的典范，在奧巴馬第一次當(dāng)選總統(tǒng)時(shí)，在長(zhǎng)達(dá)21個(gè)月的選戰(zhàn)中，他沒(méi)有錯(cuò)過(guò)一次孩子的家長(zhǎng)會(huì)。是的，你沒(méi)有看錯(cuò)！在很多家長(zhǎng)直到孩子讀大學(xué)都沒(méi)有去過(guò)一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，這位總統(tǒng)候選人在競(jìng)爭(zhēng)最激烈最忙碌的重要時(shí)刻，竟然沒(méi)有缺席過(guò)一次孩子的家長(zhǎng)會(huì)。不僅如此，在擔(dān)任總統(tǒng)期間，奧巴馬不管多忙仍每晚和女兒一起吃晚餐，耐心回答她們的問(wèn)題，為她們?cè)趯W(xué)校交朋友的事兒出謀劃策。
兒童的教育并非極速短跑，而是馬拉松式的長(zhǎng)跑，誰(shuí)能堅(jiān)持到最后才是勝者，而過(guò)程中體現(xiàn)出的綜合素質(zhì)才是運(yùn)動(dòng)者堅(jiān)持到最后的法寶。我們不能過(guò)早地讓兒童承擔(dān)成人世界的焦慮與不安，不能讓他們的單純樸素過(guò)早地夭折，最后只剩下疲憊的身體和空洞麻木的心靈。
放奇這是一種教育智慧，是一種無(wú)聲但力量強(qiáng)大的教育方式。
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