無錫太湖學(xué)院土工實驗室新建于2017年10月，實驗室面積110平米。現(xiàn)有如下主要設(shè)備：四軸聯(lián)動直剪儀、固結(jié)儀、電動石灰土無側(cè)限壓力儀、三軸儀、滲透儀、烘箱等設(shè)備若干。面向?qū)I(yè)：土木工程、工程管理。開設(shè)課程：土力學(xué)與地基基礎(chǔ)。目前已開設(shè)實驗：土的密度試驗、土的含水率試驗、土的剪切試驗、土的擊實試驗、土的壓縮(固結(jié))試驗、土的滲透試驗、無側(cè)限抗壓強度試驗等。
土力學(xué)實驗教學(xué)采取了分組教學(xué)的模式：根據(jù)班級群體數(shù)量以及儀器臺套數(shù)進行分組，每組成員數(shù)量控制在5人以內(nèi)，每個批次可同時容納10個小組進行實驗。實驗采取專業(yè)任課教師授課，實驗員全程跟進輔助教學(xué)的模式。經(jīng)過近兩年的運行，發(fā)現(xiàn)了實驗室在管理和教學(xué)環(huán)節(jié)上存在諸多問題。實驗室日常管理工作量大，實驗員面對繁雜、重復(fù)的管理工作，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感；實驗教學(xué)過程中，課堂紀律差，學(xué)生注意力常常難以集中，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用并未得到充分的發(fā)揮。在漢斯出版社《教育進展》期刊中，有學(xué)者現(xiàn)以無錫太湖學(xué)院土工實驗室的教學(xué)和管理工作為例，對此種模式下的實驗教學(xué)和管理工作中存在的問題、改革措施以及改革后的效果作具體的闡述。
在教育學(xué)領(lǐng)域中，教師“上好課”一直是一項衡量教師教學(xué)能力的重要考核指標。課堂教學(xué)效果是教師進修課堂教學(xué)的落腳點，如何使得實驗課的教學(xué)效果達到最大化呢？這不僅僅需要教師在上課時對教案進行科學(xué)合理的設(shè)計，注重教學(xué)效率，既能讓學(xué)生學(xué)起來輕松又能啟發(fā)學(xué)生獨立思考，更要注重實驗課前的準備工作。教師，尤其是實驗員應(yīng)該在課前應(yīng)該認真充分備課，對實驗儀器進行摸排整理，對每臺儀器的性能、運行狀態(tài)都能做到了如指掌，對每個實驗步驟做到胸有成竹。沒有在實驗課前的充分備課，就不會有課上的游刃有余，只有儀器設(shè)備反復(fù)充分的磨練，才能夠靈活的進行教學(xué)、熟練的駕馭設(shè)備，面對實驗課上的突發(fā)狀況，應(yīng)變自如。
實驗的收尾工作在實驗室的日常管理工作中，常常處于被忽視的狀態(tài)。不重視實驗后的收尾工作將導(dǎo)致儀器損壞時無法在第一時間內(nèi)找到事故責(zé)任人。為了避免以上被動的情況出現(xiàn)，完善實驗后的收尾程序顯得尤為必要。對回收儀器采取書面交接程序。與發(fā)放儀器相對應(yīng)，首先由組長安排組員清洗儀器，恢復(fù)工作臺。完成以上工作后，由各小組組長向?qū)嶒瀱T辦理儀器的簽退手續(xù)，實驗員再次仔細核查儀器及配套設(shè)施的完整性，確認無誤后，簽字驗收。
綜上，實驗實訓(xùn)教學(xué)工作是高校教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的重要組成的部分。在實驗實踐教學(xué)管理工作中，應(yīng)該積極采用現(xiàn)代化觀念、更科學(xué)化的管理、實現(xiàn)實驗教學(xué)管理的標準化、科學(xué)化、現(xiàn)代化。這樣才能夠有利于理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩者無障礙銜接；有利于實驗室的運行和維護；有利于開展各類教研活動；有利于面向社會、服務(wù)社會；有利于教師的創(chuàng)造性工作；有利于學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)技能的全面發(fā)展。
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