和孩子一起，快樂(lè)讀書（原創(chuàng)）和孩子一起快樂(lè)讀書
-----親子閱讀的重要性
閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問(wèn)都從閱讀書籍開始。我們的孩子至今還有很多人由于閱讀能力弱，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困擾。以今日學(xué)校的教育方法，要培養(yǎng)孩子快樂(lè)地閱讀教科書的閱讀能力是不可能的，唯有在幼兒期就培養(yǎng)孩子的閱讀能力，才能真正解決上面的問(wèn)題。
——（日）石井勛博士
有些人根本沒(méi)有機(jī)會(huì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣——他們以后會(huì)遭遇到讀寫的困難，且困難之高，將難以應(yīng)付今日世界的需求。
——（美）史蒂芬·克拉克，《閱讀的力量》作者
聽說(shuō)讀寫要從最小年齡起得到發(fā)展，不僅能對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起促進(jìn)作用，而且還有助于兒童智力、創(chuàng)造思維的發(fā)展。
——（法）教育與心理學(xué)院院長(zhǎng)科思
讀書與學(xué)習(xí)能力有著密切的關(guān)系，越是喜歡讀書的孩子，其學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。若把孩子本來(lái)所具備的能力放任不管，則其能力就無(wú)法被開發(fā)出來(lái)，這樣的孩子非?？蓱z，而雙親也犯下很大錯(cuò)誤。
——（日）七田真《零歲教育的奧秘》
【為什么要親子閱讀 】
父母親讀書的聲音是孩子童年最美好的音樂(lè)
中國(guó)有句俗話叫作：三歲看老。這正是普通百姓對(duì)早期教育的一種認(rèn)識(shí)——大多數(shù)的人，一生的愛好都是從很年幼的時(shí)候就培養(yǎng)起來(lái)的。如果一個(gè)孩子到了三歲，還是不喜歡看書，你也很難指望他到了十三歲、三十歲的時(shí)候就會(huì)自然而然地愛看書了。
不喜歡閱讀，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他喪失的絕不僅僅是人生中最主要的一種學(xué)習(xí)能力，同時(shí)喪失的，也包括他能從書中體驗(yàn)到的豐富情感和多種多樣的人生價(jià)值觀。而最最重要的是，他喪失了和自己的朋友、家人在閱讀同一本書的時(shí)候，那種無(wú)可替代的分享和交流的樂(lè)趣。
親子閱讀是父母參與的，有意識(shí)、有目的、更積極的對(duì)話形式，親子閱讀使嬰幼兒的情緒發(fā)展穩(wěn)定，讓他們感到外部環(huán)境的安全，同時(shí)帶來(lái)心靈的安全。
親子閱讀是在任何公共場(chǎng)所中的閱讀都無(wú)法替代的
在父母參與閱讀的情況下，孩子不僅僅能得到閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是，父母和孩子在閱讀中建立的情感交流，是孩子成長(zhǎng)中最需要的營(yíng)養(yǎng)成分。在閱讀中，父母和孩子那種妙不可言的心靈對(duì)白，使幼兒的情緒健全而穩(wěn)定。對(duì)幼兒人格性情的良好發(fā)育極有助益。。任何人也代替不了父母所能給與孩子的這種愛，而正是這種愛讓孩子在人生的最初，感受到了閱讀帶來(lái)的幸福，并讓他一生愛書。而在他長(zhǎng)大后，他又會(huì)將這種愉快的體驗(yàn)帶給自己的孩子。
親子閱讀是一件很快樂(lè)的事情，這歡喜會(huì)深植在孩子的心里，即便大人淡記了，孩子們卻不會(huì)。前幾天松居直來(lái)北京做演講，80多歲的老人，講起兒時(shí)媽媽給他讀書的情景，記憶猶新，而且笑得如一個(gè)孩童般燦爛。親子閱讀的目的，不是識(shí)字，不是背書，不是教給孩子道理，我們只是希望孩子能愛上閱讀，一個(gè)愛閱讀的孩子，是有心靈感知力并愿意與人分享的。。。。。
【親子閱讀0歲開始 】
小寶寶的閱讀目的，不是閱讀的內(nèi)容本身，剛出生的寶寶，聽不懂書的“內(nèi)容”，參不透書里到底講的是什么，可是這個(gè)時(shí)候讀書給她聽，卻不是在浪費(fèi)時(shí)間，寶寶有著不可低估的吸收性心智，他接受了各種各樣的信息，為今后的閱讀積累了豐富的教材；同時(shí)圖書所展示的顏色、狀態(tài)、文字的音韻、節(jié)奏，給予寶寶腦部的良性刺激，促使寶寶大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞分支在這種刺激下更好地發(fā)育。這一時(shí)期的寶寶并不能真正理解閱讀“為什么”，對(duì)他來(lái)說(shuō)知道閱讀“是什么”就夠了。所以讓小寶寶看書培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣，將成為他終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。。在閱讀基礎(chǔ)上成長(zhǎng)的孩子有很強(qiáng)的銘記和辨別力，情感穩(wěn)定，更容易被外部世界肯定和認(rèn)同，也更容易受到關(guān)愛。早期閱讀給0-3歲嬰幼兒從生理上創(chuàng)造了安全成長(zhǎng)的條件。
0-1歲的寶寶，最重要的早期閱讀體驗(yàn)，更在于與父母的情感交流。因此，我一般提倡這個(gè)階段去說(shuō)故事，，就是不需要拿書讀給寶寶聽，媽媽和寶寶依偎在民，從簡(jiǎn)單的開始, 如三只小豬, 生活故事, 小動(dòng)物的故事. 內(nèi)容要有重復(fù)性, 有韻律 (如上山, 下山, 過(guò)橋), 較短, 并且適合自己小孩的狀況. 題材可由格林童話或中國(guó)經(jīng)典童話開始 盡量用優(yōu)美的書面語(yǔ)言，或用充滿愛意的目光注視著寶寶，念一段韻律很好的兒歌，詩(shī)詞，童謠。在寶寶聽來(lái)，這些都是世上最美妙的音樂(lè)，而書在這個(gè)時(shí)期，就是寶寶的一個(gè)玩具，供他啃，咬，因此，這個(gè)階段，選擇些撕不壞的，或是布書給寶寶是最合適的。
1歲寶寶的閱讀特點(diǎn)：
| ·對(duì)書感興趣，能模仿成人的樣子假裝看書 |
| ·能夠以基本正確的方式拿著書閱讀 |
| ·可以通過(guò)封面區(qū)分不同的圖書 |
| ·能夠指認(rèn)書本上的物體，把每一頁(yè)畫面看作是靜止的 |
| ·跳著翻頁(yè)，翻到哪一頁(yè)就說(shuō)出事物的名稱或?qū)傩?/p> |
1-2歲的寶寶，睡前可以有5分鐘左右親子閱讀，選擇一些圖像清晰可愛，情節(jié)簡(jiǎn)單，生活化，且有重復(fù)元素的故事。這個(gè)時(shí)期孩子的特點(diǎn)是參與性非常強(qiáng)，會(huì)搶著翻書頁(yè)，不失時(shí)機(jī)地跟上念他們熟悉的字詞。這時(shí)你要準(zhǔn)備好膠水和膠帶，因?yàn)闀乃簹?duì)于孩子是不可避免的事情。這個(gè)時(shí)期形成的閱讀習(xí)慣，會(huì)陪伴孩子一生。但注意的是不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，任何一種活動(dòng)，超過(guò)孩子正常的注意力區(qū)間，對(duì)孩子的發(fā)展都不會(huì)是好事。
2歲左右寶寶的閱讀特點(diǎn)
| ·注意到畫面動(dòng)作的變化，并用手指著圖畫述說(shuō)正在發(fā)生的行為 |
| ·對(duì)書中的角色做一些評(píng)論 |
| ·喜歡聽情節(jié)簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)重復(fù)的故事 |
| ·要求成人反復(fù)地講述同一個(gè)故事 |
| ·喜歡聽節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口的兒歌和童謠 |
| ·開始跟主要的閱讀者建立起共讀圖書的習(xí)慣 |
| ·能夠口頭述說(shuō)圖畫書故事內(nèi)容，但往往會(huì)脫離原書的故事情節(jié) |
3歲左右的寶寶，對(duì)世界充滿更大的好奇并開始向大人提問(wèn)，一些適合這個(gè)年齡特點(diǎn)的百科書籍，是孩子們喜歡的一類圖書。同時(shí)，這個(gè)階段的孩子在閱讀過(guò)程中雖然還只是停留在對(duì)字面意義的理解上，但他們對(duì)故事情節(jié)的進(jìn)展、觀察可是越來(lái)越敏銳了。因此，家長(zhǎng)可以嘗試提供稍微復(fù)雜的故事書給孩子，間接地，也能增進(jìn)孩子在認(rèn)知上的進(jìn)步。故事的結(jié)局最好是明確、有條理的，而故事結(jié)局是模糊或模棱兩可的圖書則較適合年紀(jì)稍長(zhǎng)的孩子。
三歲以后的孩子隨著認(rèn)知能力的提升，想象力也開始起飛，此時(shí)充滿創(chuàng)意的圖畫書，最能投其所好了。因此，父母不妨挑選一些幻想類的圖畫書，引發(fā)幼兒想象的空間。然而，此階段的孩子也會(huì)出現(xiàn)一些情緒化的行為表現(xiàn)，如：怕黑。生氣等等。因此，也可以選擇與孩子情緒經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的圖畫書，和孩子一起讀，這也是幫孩子處理情緒問(wèn)題的一種方式。
3歲左右寶寶的閱讀特點(diǎn)
·聽故事和閱讀圖畫書時(shí)注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序
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·聆聽故事時(shí)經(jīng)常會(huì)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與故事中的人和事聯(lián)系起來(lái)
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·通過(guò)提問(wèn)、回答問(wèn)題以及評(píng)論故事的方式，表現(xiàn)自己對(duì)故事的理解能力
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·要求成人反復(fù)講同一個(gè)故事，直至記得全部的情節(jié)和用語(yǔ)
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·不允許成人改變熟悉的故事書中的語(yǔ)言表述，否則就會(huì)提出抗議、指出錯(cuò)誤
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·喜歡玩一此簡(jiǎn)單的猜謎游戲
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心理學(xué)家西格曼博士提出：睡前的親子共讀除可幫助入睡外，對(duì)孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想像力的發(fā)展都有益。在美國(guó)的大多數(shù)中產(chǎn)階級(jí)家庭，每天和孩子一起讀書已經(jīng)成為一種習(xí)慣。
【為什么電視和網(wǎng)絡(luò)無(wú)法替代讀書】
很多家長(zhǎng)，感覺(jué)孩子現(xiàn)在從電視上網(wǎng)絡(luò)上可以吸收不少知識(shí)，在一定程度上也可以替代讀書。事實(shí)上，孩子需要一個(gè)信息能受到控制的環(huán)境，這樣他才能專心致志地去學(xué)習(xí)一些重要的觀念。網(wǎng)絡(luò)上提供的無(wú)止境且難以抗拒的鏈接，會(huì)讓孩子迷茫地陷入一個(gè)信息的海洋；而電視和電影中至少每秒鐘24格不停跳動(dòng)的畫面，幾乎不會(huì)給孩子留下觀察和思考的時(shí)間，而且由于廣告的緣故，電視節(jié)目總是被分割成一小段一小段的，造成孩子無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)和電視，都會(huì)讓孩子減少和身邊的親人朋友交流的時(shí)間，并漸漸由于缺少這些情感交流，而對(duì)身邊的事情漠不關(guān)心。而閱讀卻正好相反，它不但可以培養(yǎng)孩子的注意力和思維能力，而且可以因?yàn)楹透改腹沧x，而培養(yǎng)孩子與人交流的能力。
【不同年齡孩子的閱讀喜好】
0～2歲的孩子，最喜歡可以發(fā)出簡(jiǎn)單聲音的書、或者是和玩具一樣可以用來(lái)觸摸、拆卸的書；
3～4歲的時(shí)候，孩子最喜歡的是兒歌和有趣而帶重復(fù)性的故事，還有游戲書；在
4～6歲的時(shí)候，短小而精彩的童話故事是孩子的最愛，一些手工書和動(dòng)物書也是他們喜歡的；
到了7～8歲，孩子開始喜歡閱讀和自己的現(xiàn)實(shí)生活相近的故事；
而9～11歲的孩子喜歡有豐富知識(shí)的作品，如少年百科全書，也喜歡帶有幻想色彩的小說(shuō)；
12歲以后，孩子的閱讀興趣點(diǎn)由故事的情節(jié)轉(zhuǎn)向文字的細(xì)節(jié)，這時(shí)候，一些富于文學(xué)性的、內(nèi)容清新的成人作品，如一些散文、詩(shī)歌，也可以正式進(jìn)入他們閱讀的領(lǐng)域。
需要注意的是，這些研究結(jié)果都是由大多數(shù)孩子的情況總結(jié)得出的，而真正的閱讀興趣是因人而異的，包括孩子的性別、性格，都影響著他的閱讀的喜惡，家長(zhǎng)為幼兒選擇書籍的時(shí)候，除了要考慮自己孩子的適讀年齡，也必須要注意自己孩子的愛好興趣，而到了孩子5、6歲，有一定判斷能力的時(shí)候，就應(yīng)該讓孩子自己參與選擇他喜歡的書籍。但有一個(gè)原則是不管孩子多大，都不變的，那就是，要盡量讓孩子多嘗試去閱讀各種類型的書籍，千萬(wàn)不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的喜好，而讓孩子的閱讀面過(guò)窄。根據(jù)孩子的不同成長(zhǎng)階段，為他訂購(gòu)不同類型的兒童刊物，也是一個(gè)拓寬閱讀面的好方法。
【怎么樣才能讓孩子愛上閱讀】
1，塑造讀書環(huán)境
美國(guó)教育家霍力斯·曼曾說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有書的家，就像一間沒(méi)有窗的房子。”塑造閱讀的環(huán)境，在家中（如書房、客廳、浴室等）隨處可拿到書，隨處可看到書，讓寶寶習(xí)慣與書為伴，讓書成為寶寶生活中不可缺少的元素。在這方面，爸爸媽媽更應(yīng)該身體力行，做孩子的榜樣。
對(duì)環(huán)境的要求：
l 趣味第一，這是兒童閱讀環(huán)境最重要的布置原則
l 讓書成為隨處可見的物品。要讓孩子可以很容易地隨時(shí)接觸到書，而不是必須通過(guò)大人才能拿到書，孩子厭倦所有一成不變的東西，別讓書停留在它當(dāng)初放下的地方
2，創(chuàng)建閱讀儀式
創(chuàng)建閱讀儀式：留出一段特別的時(shí)間作為每日讀書時(shí)間，把和孩子一起選擇“每日一書”變成慣例，然后坐在一個(gè)專門的位置讀書。親子閱讀之初選擇的時(shí)間也很重要，一般來(lái)說(shuō)，選擇睡前安靜的時(shí)段，這個(gè)時(shí)期孩子相對(duì)安靜，也可具體情況而定，但最好是固定一個(gè)時(shí)間，到了這個(gè)時(shí)間就進(jìn)行親子閱讀，有點(diǎn)像是一個(gè)儀式，人有時(shí)候很奇怪，平常的事情，一師形成儀式，就變得神圣起來(lái)。
3．挑選合適童書
選書原則
1．符合孩子的年齡：不要給孩子挑選超過(guò)他的適讀年齡的書，不要讓孩子覺(jué)得書是深?yuàn)W難懂的，寧可選擇難度低、讀起來(lái)相對(duì)容易的書，也不要去選擇那些文字多、圖畫少，讓孩子看著就覺(jué)得枯燥乏味的書。.
2。尊重孩子的興趣：孩子不喜歡的書，不要強(qiáng)近孩子聽，孩子不愿意聽時(shí)，不要強(qiáng)迫孩子聽
3．把握童書的品質(zhì)： 基本要素，出版社，作者繪者，譯者，還可借鑒雖人的經(jīng)驗(yàn) 。
【幾種親子閱讀模式】
實(shí)際上家庭中的親子閱讀方式，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)家庭的孩子的具體情況，因人而異，這里說(shuō)的幾個(gè)方法供為參考，具體怎么樣做，還是要爸爸媽媽和孩子多交流，才能更好地將閱讀進(jìn)行到底。
1，大聲朗讀：
每天都應(yīng)該安排一段固定的讀故事的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)讓大聲朗讀成為家庭生活中的一種習(xí)慣，就像每天要吃飯喝水一樣的自然。
給孩子讀書前，自己要先看一遍書，這樣在讀書時(shí)，在何時(shí)停頓，何時(shí)提高聲調(diào)，心中有數(shù)。朗讀的時(shí)段要選擇得當(dāng)，我比較喜歡的時(shí)間是在睡覺(jué)前，這時(shí)候孩子比較平靜，也容易集中注意力。
在孩子年幼的時(shí)候，朗讀是讓他通過(guò)你的聲音了解閱讀的樂(lè)趣；而在孩子更大一些的時(shí)候，你朗讀的時(shí)候，也別忘了就書里的內(nèi)容和孩子進(jìn)行一些討論，這時(shí)候的朗讀，更重要的部分是在讀書之前和之后的交流。
無(wú)論孩子多大，讀書和聽書，對(duì)親子之間的情感交流都是一種促進(jìn)；同時(shí)，對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解力的培養(yǎng)也是大有好處的。而最重要的還是，聽故事，對(duì)任何年齡的人來(lái)說(shuō)，都是一種非?？鞓?lè)的體驗(yàn)。不要因?yàn)楹⒆哟罅耍妥屗チ双@得這種快樂(lè)的機(jī)會(huì)。
2．反復(fù)閱讀：
經(jīng)常聽有媽媽講，都快煩死了，同樣的一本書讀了一百次了，還要讓讀，對(duì)于年幼的孩子，他們需要通過(guò)反復(fù)地聽，去記憶和理解書中的內(nèi)容，而且，他們?cè)诿看温爼r(shí)，都會(huì)有不同的關(guān)注點(diǎn)。對(duì)大人來(lái)說(shuō)，反復(fù)讀同樣的故事會(huì)覺(jué)得乏味；但是，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們可以通過(guò)一遍遍聽相同的故事而學(xué)到復(fù)雜的語(yǔ)言，父母答應(yīng)他們?cè)僮x相同的故事，也讓他們有一種得到承諾的良好感覺(jué)，他們還會(huì)因?yàn)槟軌蝾A(yù)測(cè)到一部分故事里的情節(jié)，而感覺(jué)充滿自信，并因此對(duì)閱讀產(chǎn)生一種好感。
不過(guò)，反復(fù)閱讀不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，你也可以嘗試用變化聲調(diào)、語(yǔ)速，口頭扮演書中角色，在閱讀中鼓勵(lì)孩子合理想象，改編故事等方法，來(lái)達(dá)到講同一本書，感受到不一樣樂(lè)趣的目的。
3．表演閱讀：表演閱讀是用表演話劇的方式來(lái)演出書中的故事，因此，所選的故事中應(yīng)當(dāng)有鮮明的角色和有趣的對(duì)話。
這種閱讀方式的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮故事中的夸張戲劇成分，能讓孩子直接通過(guò)閱讀者的表情、聲調(diào)、動(dòng)作來(lái)理解故事；缺點(diǎn)是多多少少地剝奪了孩子對(duì)故事的想象空間。。
表演閱讀的前提是孩子也有表演欲望，并對(duì)故事非常熟悉。
4．游戲閱讀：游戲閱讀是在讀書的同時(shí)，或者讀過(guò)書之后，進(jìn)行如制作書籍中的手工、解決書里的謎題、畫出書里的故事等集體游戲。這里選擇的書應(yīng)當(dāng)本身就具有這些游戲功能，如，一些手工書，知識(shí)圖鑒，迷宮書，謎語(yǔ)書等等。
這種閱讀方式的優(yōu)點(diǎn)是能讓孩子有更多的參與感，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力；缺點(diǎn)是孩子會(huì)比較著迷于游戲，而忽略閱讀本身的樂(lè)趣。
【應(yīng)當(dāng)避免的閱讀方式】
以下的閱讀方式，只要我們不希望孩子厭惡讀書，那么不管在什么情形下，都是應(yīng)當(dāng)盡量避免的：
1．強(qiáng)求孩子背誦書中的內(nèi)容：好的內(nèi)容自然會(huì)在孩子的腦子里留下印象，并出現(xiàn)在他的日常語(yǔ)言表達(dá)中，要孩子去死記硬背書里的內(nèi)容，只會(huì)讓閱讀變成刑罰。.
2。強(qiáng)求孩子去記住書里的文字：對(duì)抽象符號(hào)的記憶，是當(dāng)孩子對(duì)形象的記憶達(dá)到一定儲(chǔ)備量，理解力達(dá)到一定程度，才會(huì)自然開始的，在此之前，硬要孩子記憶自己不理解的東西，只會(huì)造成孩子對(duì)閱讀的厭惡。
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3．強(qiáng)求孩子表演書中的角色：不是每個(gè)孩子都有表演和被人觀賞的欲望，除非孩子自己喜歡表演，否則這種要求也是對(duì)孩子的一種精神折磨。.
4。在開始讀之前就提一堆問(wèn)題，讓孩子做好回答的準(zhǔn)備：帶任何附加條件的聽故事，就會(huì)變成和聽老師上課一樣，毫無(wú)樂(lè)趣可言。
5．在讀完一本書之后，要孩子回答和書中內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題：通常聽一、兩遍故事，是根本不可能記住書中所有的細(xì)節(jié)的，要孩子回答一些他回答不了的問(wèn)題，只會(huì)令他有一種挫敗感，并對(duì)引起他這種感覺(jué)的書籍也產(chǎn)生抗拒心理。.
6。選自己不喜歡的書讀給孩子聽：你的不喜歡自然而然會(huì)影響到你朗讀時(shí)的聲調(diào)，孩子對(duì)聲音中所帶出的情緒是非常敏感，也非常容易受感染的。
7．只選自己喜歡的書讀，不管孩子是不是喜歡聽：你喜歡的書，如果是孩子聽不懂的，或者他更想聽另外的故事，你自得其樂(lè)的朗讀只會(huì)讓他產(chǎn)生反感。
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8。在讀完書之后，向孩子解釋故事的意義或者主題思想：朗讀是為了讓孩子感覺(jué)一本書的趣味，而非教育意義，故事是在表達(dá)什么，應(yīng)當(dāng)是讓孩子自己去理解的，解釋只是在剝奪孩子思考的空間。
9．不管孩子在講故事的時(shí)候提出什么問(wèn)題，全都回答：孩子的思維是具有發(fā)散性的，如果他提的每個(gè)問(wèn)題你都立刻回答，一個(gè)故事就會(huì)因?yàn)榛卮饐?wèn)題而被不停打斷，最后可能永遠(yuǎn)也講不完。你可以心平氣和地告訴提出問(wèn)題的孩子，等故事講完再來(lái)一起討論這個(gè)問(wèn)題，然后繼續(xù)你的朗讀。
10、讀得很快：語(yǔ)速太快，會(huì)讓孩子的思維跟不上你的朗讀，也來(lái)不及在腦海中勾勒出你語(yǔ)言中描述的場(chǎng)景，甚至聽不懂你在說(shuō)些什么。
11、對(duì)閱讀進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)孩子是為了閱讀的樂(lè)趣而閱讀，他會(huì)一直堅(jiān)持自己的這個(gè)愛好，而一旦他是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而閱讀，在沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，他就會(huì)失去閱讀的動(dòng)力，或者至少，不再和有獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候那樣積極地去對(duì)待閱讀了。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)人有激勵(lì)的作用是無(wú)庸置疑的，但切不可將獎(jiǎng)勵(lì)和閱讀直接掛鉤，如果通過(guò)對(duì)孩子閱讀后的一些行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)孩子自己畫的繪本進(jìn)行有獎(jiǎng)的比賽等等，激勵(lì)的效果同樣達(dá)到，卻不會(huì)造成對(duì)閱讀的影響。
12、一次讀個(gè)夠：如果你一個(gè)星期不給孩子讀書，然后在周末一次讀上幾個(gè)小時(shí)，認(rèn)為這樣就可以補(bǔ)上一個(gè)星期的閱讀量，那么就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。閱讀需要的是平日里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，即使每天在固定時(shí)間里只讀五分鐘，也比一個(gè)星期中只讀一次、一次讀上一個(gè)小時(shí)要來(lái)得有效果。持之以恒，正是讓每一顆閱讀的種子最后能開出花朵的奧秘所在。
讀書是一種快樂(lè)，享受有限幾年的親子閱讀，更是一種幸福。
你，今天給孩子讀書了嗎？
