首先要說(shuō)明一下，就我所知，‘海量閱讀’這個(gè)觀點(diǎn)或者說(shuō)是方法，最早應(yīng)該是山東教師韓興娥提出來(lái)的，而不是溫儒敏教授的首發(fā)。還有，實(shí)際上韓興娥老師只是率先提出‘海量閱讀’這一說(shuō)法，對(duì)于讓學(xué)生大量讀書(shū)，很多老師都有這樣的認(rèn)識(shí)，也付諸行動(dòng)。不過(guò)，韓興娥老師提出‘海量閱讀’概念后，產(chǎn)生了巨大影響，對(duì)推動(dòng)學(xué)生閱讀有燎原之功，誠(chéng)可贊也。
下面談?wù)勎覍?duì)學(xué)生‘海量閱讀’的看法。我是贊同這一觀點(diǎn)的，而且在溫儒敏呼吁之前很早就贊同了，不僅如此，實(shí)際上本人也一直在踐行這一理念。在2005年的時(shí)候，我教六年級(jí)，為了提高學(xué)生習(xí)作水平，就在班里推廣閱讀，把學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)搬到班里，任由學(xué)生看。那時(shí)我也不指導(dǎo)，就給學(xué)生自己看，一年的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都至少看了六七十本，作文水平有肉眼可見(jiàn)的變化。
后來(lái)我對(duì)此繼續(xù)探索，到現(xiàn)在我產(chǎn)生這樣一種觀點(diǎn)——讓孩子愛(ài)上讀書(shū)的老師才是最好的老師。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)上了讀書(shū)，就等于踏上了主動(dòng)終身學(xué)習(xí)之路，也是進(jìn)入了心靈自我凈化的軌道。你說(shuō)老師的這個(gè)功勞大不大？這樣的老師難道不是最優(yōu)秀的嗎？
我認(rèn)為，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，在完成識(shí)字啟蒙之后，只要有毅力，就完全可以通過(guò)閱讀去自學(xué)了。這可以舉出很多名人事例佐證。比如元代王冕就是自學(xué)成才，還有大家熟悉的張海迪，前蘇聯(lián)的高爾基，這些人都是通過(guò)讀書(shū)成就自己的。啟蒙之后，不認(rèn)識(shí)的字不理解的詞可以查字典，背景資料也可以自己找到，你說(shuō)還有什么需要老師教？讀、感、悟、品都是自己的事，別人代替不了，與老師又何干？總結(jié)起來(lái)，老師的作用就是推動(dòng)，而如果自己能主動(dòng)去讀？那還要老師去推動(dòng)嗎？至于讀書(shū)方法，其實(shí)也是次要的，精讀略讀跳讀朗讀默讀，這都是可以無(wú)師自通的，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的讀法，這是一種本能。
關(guān)于讀書(shū)之于寫(xiě)作，從王冕、張海迪、高爾基的事例不難看出其作用，而從他們的例子也可看出，只要看書(shū)多了，作文是不要老師教的。實(shí)際上我認(rèn)為，作文能力是一種天賦加讀書(shū)而自我發(fā)育的一種能力，不可能靠老師教出來(lái)。如果寫(xiě)作能力能教出來(lái)，作家就爛大街了。
總之，通過(guò)閱讀，可以識(shí)字，可以積累好詞好句，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，可以開(kāi)發(fā)智力，可以啟迪思想，可以凈化靈魂，可以學(xué)到敘述、描寫(xiě)、議論、抒情的方法，可以學(xué)到起承轉(zhuǎn)合的寫(xiě)作技巧……讀書(shū)有如此功用，當(dāng)然是‘海量’益善了！
仔細(xì)想來(lái)，老師在課堂上分析課文，實(shí)在是一種故弄玄虛的可笑的浪費(fèi)時(shí)間的把戲。實(shí)際上可以這樣說(shuō)，我們現(xiàn)在的課文教學(xué)不是為了孩子，而是為了考試。
以上為個(gè)人淺見(jiàn)，見(jiàn)笑！
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