英語啟蒙中，“磨耳朵”固然很重要，但是不少人磨耳朵的方式是錯誤的，或者說無效的。關于磨耳朵，你的理解是怎樣的呢？本期的分享中，「心蕊」給出了自己的看法，讓我們一起來看看吧！
文 | 心蕊
越來越多的父母都認可并明白磨耳朵的重要性。問題是：有了大量合適的聽力資源，是否單單依靠播放錄音、視頻讓孩子自己去聽、去看就夠了？答案當然是否定的。
磨耳朵究竟是什么？首先，它屬于聽力，是一種輸入技能，語言四項基本技能中的基礎。
二語習得研究學界泰斗Michael Long在其互動假說中強調，對話與互動在語言習得中是至關重要的，在互動的過程中，語言提問、對話越多，輸入越有效。
換言之，有效的磨耳朵不應是孩子單方面“聽”的過程，它應是孩子主動思考，與學習者、學習內容、學習環(huán)境充分產生聯(lián)結、不斷互動的過程。
在孩子啟蒙階段，磨耳朵的互動過程離不開父母的陪伴和有效引導。以下幾點支持幼兒早期語音輸入的學習策略可供父母參考。
1.注重傾聽，培養(yǎng)良好的傾聽習慣
基于幼兒母語發(fā)展不完善、邏輯思維不強等特點，引導孩子完整地表達自我、能認真傾聽他們的說話內容是非常重要的。這是最基本的策略，這不僅有助于了解孩童的語言能力、認知發(fā)展水平、性格傾向，挖掘他們的興趣點，也利于父母明白可以如何幫助他們。
父母良好的傾聽習慣會給孩子做很好的示范作用；此外，在日常生活中，父母可以利用游戲指令，引導孩子不斷形成良好的傾聽習慣。
2.提供可理解性、大量、有趣、多樣化的教學內容
根據(jù)著名美國語言教育學家S.D.Krashen在二語習得“可理解性輸入假說”中的觀點，可理解性輸入是語言習得的關鍵。
當孩子接觸到“可理解的語言輸入”時，他們才能把注意力集中于對意義或對信息的理解上，語言習得才有可能發(fā)生；因而，聽力材料的難度最好遵循“i+1”的原則，即難度高于原有基礎一點的材料。
再者，聽力輸入的量要大，只有大量的語言輸入才有語言習得；最后，聽力材料可以多樣，比如歌謠、繪本等等。學齡前的幼兒非常喜歡重復的句式、押韻的兒歌，因此，一些知名的英文繪本《鵝媽媽童謠》、《五只小猴子》系列書籍都是培養(yǎng)語音意識和聲音符號的極佳選擇。
3.重視體驗式的學習方式
一般而言，幼兒的抽象思維到小學階段才開始真正形成，在此之前，幼兒常常需要動作來幫助呈現(xiàn)和表達思維，他們的學習是以直接經驗為基礎的。
在親子教育的過程中，要充分調動幼兒運用多種感官參與學習。例如，牛津閱讀樹系列第一階段The Pancake繪本中，我們可以通過和孩子一起制作pancake，充分地運用眼、手等感官去認識“flour、egg、butter”等詞匯的含義，引發(fā)幼兒知、情、意的全方面的投入。
4.重視游戲化的語言輸出
游戲是符合幼兒年齡特點的一種獨特的學習活動形式。在組織幼兒學習時，要尊重并充分地利用幼兒的這一學習特點。
比如，孩子聽完一段語言材料、看完英文繪本后，可以通過“角色扮演”等方式進行語言輸出。
在牛津閱讀樹第三階段中的I can trick a tiger一書中，F(xiàn)loppy和好幾個動物輪番上演同一個情景：當Floppy面臨被吃掉的關頭，它總會編造“Watch out! There is a bee on your nose.”的“謊言”戲弄這些動物們，然后逃掉。由于這個臺詞在故事中頻繁地出現(xiàn)，孩子們在“表演”的過程中一遍又一遍重復這個句型，這個語音及知識點就會這樣不知不覺地在游戲中被孩子們掌握了。
5.注重新舊知識的銜接
當幼兒接觸新鮮事物或知識時，比如，聽到“發(fā)動機”或是接觸到“火山爆發(fā)”等概念時，父母需引導孩子調動自身已有知識背景或生活經驗，幫助建立學習新概念的連貫性，實現(xiàn)新舊知識的銜接。
基于幼兒的認知特征，在英文啟蒙階段，筆者將“磨耳朵”分為“三步法”，以實現(xiàn)有效語言輸入。
第一階段
磨耳朵預備
在預備階段，目標最重要的是培養(yǎng)孩子的辯音敏感度、積累聽力詞匯。除了英文兒歌，筆者還推薦：父母之間的對話、各類與幼兒生活相關的主題活動。
父母需充分運用生活場景，通過適時提問等方式引導孩子自信、清晰表達。比如，父母可以帶孩子開展“Listening walks：Talk about different sounds you can hear.”的主題戶外活動，在戶外尋找“不同的聲音”；比如落葉的沙沙聲、石頭劃地面的吱吱聲、木棍敲鐵罐子的咚咚聲、小鼓的咚咚聲；再比如，帶孩子逛超市熟悉水果、蔬菜、生活物品的英文表達。
第二階段
有趣、大量、多樣、有效的語言輸入
通過前期預備階段的積累，孩子已積累了一些聽力詞匯，接下來需接觸更豐富多樣的材料幫助其習得英文。各類原版繪本、分級讀物都是很好的選擇。
筆者個人的做法是：一是多套分級讀物、原版繪本交替讀；二是利用碎片化時間，將每本書配套的音頻播放3-5遍，直至孩子非常熟悉；三是在真實的生活場景中，短時高頻、反復運用分級讀物中的重要句型和詞組。
第三階段
自然拼讀、高頻詞同步進行
閱讀活動占主線
在積累了大量的聽力詞匯后，孩子們需逐漸過渡到自主閱讀。自然拼讀和高頻詞的學習需同步提上日程。父母可以為孩子們針對性地選擇一些自然拼讀、高頻詞的分級讀物，在一遍又一遍的閱讀中反復練習語言。值得注意的是：在孩子尚未步入自主閱讀前，父母需不斷地引導孩子去練習詞匯、語句的拼讀。
總而言之，磨耳朵的過程離不開父母的陪伴和引導，更離不開有效的方法。磨耳朵絕不是一味地“聽”，它應是孩子與聽力材料之間有效互動的過程。
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