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原創(chuàng)作者：吳學(xué)文｜內(nèi)蒙古阿拉善盟寂寞的堅(jiān)守這是一個(gè)躺在黃河母親溫柔臂彎里的小村莊，面臨黃河，背倚沙漠，村民們大多臨河而居，黃河水輕緩地繞村而過(guò)。時(shí)至深秋，一條狹長(zhǎng)的主街道行人寥寥，不大的村子顯得寂寞而冷清。村民們都在地里忙著秋收，金燦燦的玉米堆滿了房前屋后。每天早上、下午放學(xué)時(shí)是這條街道最熱鬧的時(shí)候，家長(zhǎng)們都要趕著點(diǎn)來(lái)到校門口接送孩子。巴彥木仁民族學(xué)校，偏居小村一隅，距鄉(xiāng)政府也有將近十公里的路程。校園里孩子們朗朗的讀書聲和歡笑聲，辦公樓前飄揚(yáng)的國(guó)旗，為這個(gè)安靜的的小村平添了幾分活力和生氣。知道我們要來(lái)，校長(zhǎng)，書記和部分老師早早就迎候在校門口，看得出他們的熱情、真誠(chéng)都是發(fā)自內(nèi)心的。在校園里碰到的每一個(gè)孩子，也都顯得淳樸而又熱情，頻頻向我們敬禮問(wèn)好。二十多名教師，就在這所校園里，守護(hù)著一百多名渴求知識(shí)的孩子，也守護(hù)著當(dāng)?shù)卮迕竦南Ｍ秃⒆觽兊拿魈臁ｋS著中國(guó)城鎮(zhèn)化腳步的加快，越來(lái)越多的人口，家庭隨著這股浪潮涌入到城市中，農(nóng)村牧區(qū)的人口銳減，出現(xiàn)了大量的空心村，留守村。大量的適齡兒童跟隨著父母遷入城中，使得本來(lái)就為數(shù)不多的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的生源不斷流失。即使父母在家務(wù)農(nóng)，看到別人的孩子都紛紛涌向城市尋求更好的教育資源，也不愿讓自己的孩子留在農(nóng)村上學(xué).于是，幾家在城市里合租一套房，或者請(qǐng)一個(gè)保姆，或者是家長(zhǎng)陪讀的方式把孩子送到城里去上學(xué)。農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校的生活、工作等各方面條件相比城市比較艱苦，教師個(gè)人得不到更好的發(fā)展，也要想盡辦法回城。面對(duì)生源和教師流失的現(xiàn)狀，學(xué)校的生存、發(fā)展變得越來(lái)越困難。巴音木仁這所偏遠(yuǎn)學(xué)校就是這種現(xiàn)狀下的一個(gè)縮影。兩年前，這里僅剩下58名學(xué)生幼兒就讀，面臨著客觀的因素以及老百姓的不信任等種種困境。為了能讓孩子有讀書的地方，為了讓孩子們回到父母身邊讀書，為了讓老百姓即節(jié)省開(kāi)支又不在為孩子的教育犯愁、奔波，林艷冬校長(zhǎng)和她的二十幾名老師毅然選擇堅(jiān)守在這里，并下定決心一定要把盟內(nèi)最優(yōu)秀的教育資源引進(jìn)這里，把每個(gè)老師最大的潛能發(fā)揮出來(lái)教給孩子們文化、知識(shí)，做孩子們健康成長(zhǎng)的引路石，打好農(nóng)村孩子的人生底色。初見(jiàn)林艷冬校長(zhǎng)時(shí)，是幼兒園午餐后散步的時(shí)候，寶寶們見(jiàn)到校長(zhǎng)，都脆生生地喊著校長(zhǎng)媽媽好！然后已然失去了隊(duì)伍的秩序，撲過(guò)來(lái)問(wèn)：校長(zhǎng)媽媽去哪了，我都想你了，然后輪流著讓校長(zhǎng)媽媽親親抱抱舉高高！再看林校長(zhǎng)彎下腰，一個(gè)一個(gè)地抱起每個(gè)孩子，跟孩子們親切地交談，問(wèn)孩子們今天在幼兒園里跟小朋友、老師們玩的開(kāi)心不開(kāi)心，都玩哪些有趣的游戲了等等，那滿是慈愛(ài)的眼神和陽(yáng)光般燦爛的笑容，讓我感動(dòng)。她說(shuō)，出去學(xué)習(xí)了，孩子們已經(jīng)半個(gè)月未見(jiàn)了。小學(xué)的孩子比起幼兒園的寶寶含蓄，不會(huì)這樣直接地表達(dá)，但是，你依然能看到孩子們“媽媽回來(lái)了”欣喜的表情和渴望的眼神。她反問(wèn)我：我有什么理由不愛(ài)他們？不去為他們尋求像你們這樣最好的教育資源？不為他們提供平臺(tái)讓快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？她說(shuō)，兩年前，孩子們不是這樣的，一見(jiàn)到生人繞著走，語(yǔ)言表達(dá)能力很弱，甚至讓學(xué)生面對(duì)“考官”的考核時(shí)，孩子們會(huì)緊張地哭起來(lái)。針對(duì)這種情況，學(xué)校給孩子們搭建自我發(fā)展的平臺(tái)，讓每節(jié)課前三分鐘講故事、唱歌、跳舞，展現(xiàn)各種才藝，還在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)有一次多元評(píng)價(jià)，所有學(xué)生單獨(dú)過(guò)五關(guān)斬六將，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、安全、心理、體育等內(nèi)容。每個(gè)孩子經(jīng)過(guò)這兩年的鍛煉，再也不怯場(chǎng)了，而且語(yǔ)言組織的特別好。她還說(shuō)每天都在進(jìn)步的是她的這些敬業(yè)的老師們，每當(dāng)我去辦公室看他們時(shí)，他們會(huì)和我說(shuō)，哪節(jié)課上的特別通透，在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上處理的特別到位，學(xué)生掌握的很好，某某學(xué)生這段時(shí)間進(jìn)步特別大，主動(dòng)去學(xué)習(xí)做事的意識(shí)有了，很自律，單元自測(cè)都到90分了……她又自言自語(yǔ)地說(shuō)，這哪里僅僅是學(xué)生進(jìn)步了，分明是老師們進(jìn)步了，就像我的女兒每每進(jìn)步時(shí)要高興地給我表功，讓我表?yè)P(yáng)一下?。∵@些老師太渴望自己專業(yè)技能越來(lái)越強(qiáng)，做為師者能變得越來(lái)越優(yōu)秀，我又有什么理由不培養(yǎng)他們進(jìn)步、不去為他們尋求像你們這樣優(yōu)秀的教師做師傅給他們插上騰飛的翅膀呢？跟林校長(zhǎng)接觸交談的時(shí)候都是她正面的形象，我想她就是這樣的校長(zhǎng)。可是，在跟堅(jiān)守在當(dāng)?shù)亟甑睦蠋熃徽剷r(shí)，又顛覆了我的認(rèn)知，有人說(shuō)，林校長(zhǎng)有時(shí)候就是只“母老虎”——當(dāng)然，這個(gè)詞是沒(méi)有任何貶義的。學(xué)校有個(gè)學(xué)生父母沒(méi)什么文化，不懂教育，對(duì)孩子的管教就僅限于打罵，林校長(zhǎng)知道后，先是跟他父母溝通，教他們?nèi)绾稳ソ逃⒆?，可是，只能好三天，又恢?fù)了原來(lái)的教育模式，三番五次后，林校長(zhǎng)對(duì)孩子父母放出狠話說(shuō)，如果你們?cè)俅蛭业暮⒆?，我就領(lǐng)上派出所所長(zhǎng)去抓你們，效果居然很好。平時(shí)的教育教學(xué)工作，有時(shí)我們想偷懶，糊弄一下，被她知道了，結(jié)局是下班不讓回家，她陪著我們，教我們把工作做的嚴(yán)謹(jǐn)了、扎實(shí)了才肯罷休。老師們發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)，她來(lái)這兩年改變了大家的工作態(tài)度，我們這個(gè)鄉(xiāng)村這個(gè)學(xué)校太需要這樣有愛(ài)有責(zé)任心的校長(zhǎng)了。常言說(shuō)，眼里有光，心中有愛(ài)，行中有善，腳下就有了遠(yuǎn)方。經(jīng)過(guò)近兩年的努力，當(dāng)初破敗的校園而今整潔有序，林校長(zhǎng)給每位老師、學(xué)生定成長(zhǎng)目標(biāo)。積極申請(qǐng)阿盟教研室每學(xué)期來(lái)學(xué)校指導(dǎo)評(píng)估，與阿左旗優(yōu)秀學(xué)校結(jié)盟，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)讓教師隊(duì)伍慢慢變得優(yōu)質(zhì)了，學(xué)生、幼兒在德智體美勞各方面得到了很大的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量更是穩(wěn)步提升。學(xué)校也得到了示范區(qū)黨工委管理會(huì)的大力支持，每個(gè)班嶄新的教學(xué)多媒體一體機(jī)、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、干凈的水泥路面、標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)、全盟獨(dú)一無(wú)二的冰場(chǎng)……更有當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)也伸出了援助之手，為每個(gè)孩子捐助一年四季的校服、給學(xué)校新建了計(jì)算機(jī)教室等。學(xué)校發(fā)生了巨大變化，得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)校生源在逐年增加，已經(jīng)從剛開(kāi)始的58名增加到現(xiàn)在的105名，一部分轉(zhuǎn)出去的孩子看到學(xué)校的變化，又從外地轉(zhuǎn)回來(lái)了。說(shuō)到轉(zhuǎn)回來(lái)的孩子，感覺(jué)是她最大的驕傲和自豪。她說(shuō)，每轉(zhuǎn)回來(lái)一個(gè)孩子，就說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的認(rèn)同就增加一分。每轉(zhuǎn)回來(lái)一個(gè)孩子，就說(shuō)明我們的付出和堅(jiān)守是值得的。與林校長(zhǎng)一起堅(jiān)守的還有二十幾個(gè)年青的教師們。索倫嘎就是其中的一位，31歲，教科研主任，一個(gè)年輕的媽媽，在孩子剛剛斷奶后，她把最需要母愛(ài)和照顧的孩子留給父母照看，只身一人來(lái)到這所學(xué)校。索倫嘎老師高興地說(shuō)她的班里現(xiàn)在有二十一個(gè)孩子，這讓她找到了做教師的尊嚴(yán)，也是她更加努力的動(dòng)力。這兩年在林校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，她和老師們一起教研，針對(duì)農(nóng)村孩子接觸面窄、視野不是很開(kāi)闊的現(xiàn)狀，盡量把課程向深度廣度延深，把課本上厚。在課余時(shí)間里，堅(jiān)持每天給孩子講一段名著和經(jīng)典故事，現(xiàn)在學(xué)生們講起故事來(lái)也是頭頭是道了。走進(jìn)索老師的班里，除了一個(gè)家族遺傳的近視外，居然沒(méi)有一個(gè)小眼鏡，正驚嘆于索老師平時(shí)對(duì)學(xué)生坐姿習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，她又給我們介紹說(shuō)培養(yǎng)習(xí)慣是一方面，另一方面是讓孩子“活”起來(lái)，這個(gè)班的孩子有個(gè)外號(hào)叫“南孚電池”，一節(jié)更比六節(jié)強(qiáng)，孩子太好動(dòng)了，他們有使不完的力氣，剛開(kāi)始時(shí)，只知道你追我趕，瘋跑瘋玩，于是跟校長(zhǎng)商量能不能給買些器械，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握些技能，更有利于肢體平衡和協(xié)調(diào)。于是，你看下課后或者第二課堂上，滾鐵環(huán)的、跳繩的、輪滑的、縫紉的、做衍紙畫的、玩泥巴的、踢足球的、打籃球的，每個(gè)孩子都有自己喜歡的項(xiàng)目。說(shuō)起這些，她眼里是滿滿的驕傲。可說(shuō)到自己的孩子時(shí)，可能觸動(dòng)到了她心底最柔軟的那塊地方，思念和愧疚，讓這位年輕的母親，也忍不住轉(zhuǎn)過(guò)頭去，輕輕拭去眼角的淚花。跟林校長(zhǎng)交談時(shí)，說(shuō)起索倫嘎老師，她說(shuō)，這個(gè)年青的老師讓她感動(dòng)，用行動(dòng)給她上了一課，她把索老師比作牽著蝸牛去散步的天使，在一年級(jí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，有些孩子怎么都拼讀不準(zhǔn)，索老師對(duì)待學(xué)生不是責(zé)備、怨怒，而是靜靜地引領(lǐng)孩子日復(fù)一日地慢慢學(xué)習(xí)，半年后，所有孩子的拼音基礎(chǔ)特別扎實(shí)。林校長(zhǎng)非常得意地告訴我，索老師是她的這二十幾老師的代表，每個(gè)老師都是這樣可親、可敬、可愛(ài)！兵馬未動(dòng)，糧草先行。田寶林副校長(zhǎng)，師范畢業(yè)后就一直堅(jiān)守在這里將近三十年了。當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)的小伙子，現(xiàn)在變成了一位沉穩(wěn)的中年大叔。每天都得為學(xué)生老師的一日三餐，衣食住行忙碌操心著，尤其是由于地區(qū)的特殊性，家長(zhǎng)們農(nóng)忙時(shí)中午不能按時(shí)回家，孩子就有了吃飯、上學(xué)的困難，小鎮(zhèn)又是東臨黃河、內(nèi)部通有灌溉渠的特性對(duì)于貪玩的孩子存在了很大的安全隱患，于是，學(xué)校就把所有有困難的孩子中午都留在了學(xué)校吃飯、午休，這無(wú)疑更增加了后勤的管理難度和工作量。當(dāng)問(wèn)他苦不苦時(shí)，他說(shuō)，這是在給我的家操心，我是土生土長(zhǎng)的本地人，我太知道這里需要什么了，我會(huì)用十二分的力氣為教育教學(xué)保駕護(hù)航。傍晚的巴彥木仁小鎮(zhèn)家家戶戶炊煙裊裊，貫穿南北的唯一一條街道幾乎見(jiàn)不到什么人，現(xiàn)代休閑娛樂(lè)設(shè)施在這里統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有，沿街也只有一兩個(gè)基本滿足生活必需品的小商店。這對(duì)于年青人來(lái)講，日子實(shí)在寂寞。學(xué)校在送走最后一撥學(xué)生后也安靜了下來(lái)。校長(zhǎng)、老師們?cè)诔酝觑埡笥株懤m(xù)回到了辦公室里，我問(wèn)他們放學(xué)后主要做什么，老師們給了我兩個(gè)回答：想家和學(xué)習(xí)。是啊，在辦公室里，伴一盞孤燈，備備課，徜徉在書里，是他們排遣寂寞，打發(fā)時(shí)光、增長(zhǎng)知識(shí)的最好辦法。當(dāng)問(wèn)到他們寂寞嗎？他們說(shuō)不寂寞，每天看教育名家的書和歷史名著，與大師為伴，領(lǐng)略名家的智慧，讓自己對(duì)教育和人生有了更多的感悟。老師們做完每天給自己安排的必備任務(wù)后，最好的放松和娛樂(lè)就是上上網(wǎng)，和親人朋友打個(gè)電話，和牽掛的家人孩子視頻一會(huì)兒，讓愧疚和寂寞的心靈得以藉慰。選擇堅(jiān)守在這里的老師，有時(shí)候感覺(jué)他們的世界很小很小，小到他們的世界好像就是這所校園的方寸之間。有時(shí)候又覺(jué)得他們的世界很大很大，上下五千年，縱橫九萬(wàn)里這些紛繁復(fù)雜的知識(shí)就裝在他們心里，而后再由他們悉心傳授給孩子們，讓這里的孩子們看到外面更大更精彩的世界。日子波瀾不驚地滑過(guò)，寂寞卻如影隨行，但價(jià)值卻是無(wú)限的。他們的生活方式和生活軌跡，簡(jiǎn)單而又重復(fù)，日復(fù)一日，年復(fù)一年。如夏花般絢爛的多彩生活，對(duì)年輕的他們來(lái)說(shuō)，似乎是一種遙不可及的奢望！然而，這些可親可敬的年輕教師，都是在最美的年華，告別父母妻兒來(lái)到這里，日子雖然寂寞清苦，他們用自己尚且稚嫩的肩膀，扛起了鄉(xiāng)村教育這份使命和擔(dān)當(dāng);用他們默默的堅(jiān)守，點(diǎn)亮孩子心中渴求知識(shí)的光芒——這就是教育情懷吧！桃李不言，下自成蹊。被譽(yù)為最美鄉(xiāng)村教師的張桂梅校長(zhǎng)為教育事業(yè)扎根山區(qū)四十余載，曾感動(dòng)了無(wú)數(shù)中國(guó)人。有人說(shuō)她是崖畔上的桂，雪地里的梅。江德申，金哲民，都是扎根鄉(xiāng)村教育的楷模和典范，他們事跡感動(dòng)了無(wú)數(shù)中國(guó)人，可又有多少人知道，在廣袤偏遠(yuǎn)的阿拉善，堅(jiān)守在巴彥木仁這所偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的可敬的校長(zhǎng)和教師們，是夏日的一縷清風(fēng)，是冬日一抹的暖陽(yáng)，潤(rùn)物無(wú)聲地傳道授業(yè);他們又是大漠里一棵遮陰的大樹(shù)，為這里的孩子遮風(fēng)擋雨;他們更是沙漠里一泓甘冽的清泉，為這里的孩子播撒雨露。他們的事跡、故事、奉獻(xiàn)可能很少有人關(guān)注過(guò)，更沒(méi)有人了解過(guò)。他們耐得住寂寞，守得住清貧，用寂寞的堅(jiān)守讓家長(zhǎng)放心，讓孩子們安心，他們同樣是值得我們肅然起敬的人。相信這片土地，因?yàn)橛兴麄兊膱?jiān)守而芬芳，這里的孩子，因?yàn)橛兴麄兊膱?jiān)守而茁壯蓬勃。作者簡(jiǎn)介吳學(xué)文，教師，喜歡東寫西讀，皆因懶散，收獲寥寥。