問：輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)是渡劫嗎？
嗯呢！可不嗎！
你也可以稱之為“涅槃”、“重生”。
如果你是學(xué)生家長，無論你想或不想，作業(yè)就在那里，摞起一大堆，攤開一大片；無論你看或不看，相關(guān)新聞就在那里，層出不窮，萬變不離其宗。
如果你正值妙齡或是新婚燕爾，還沒好好享受二人世界，便腦袋發(fā)熱想造個小人兒出來玩玩，勸你去看看那些“血雨腥風(fēng)”的故事，那恐怕是效果最好的“避y藥”。
一起欣賞下小學(xué)生們的作業(yè)，我就不信你能忍住不笑。
當(dāng)然，如果這是自家親生的寫的作業(yè)，那笑完就該哭了。
孔子是我國最大的老人家。
學(xué)生成績不及格的原因是考試。
嚯！細(xì)品之后又覺得：誒！有幾分道理哦！此子莫不是傳說中的“邏輯鬼才”？
孩子的腦洞之清奇，想象力之豐富，令人嘆為觀止——
一旦插上想象的翅膀，真是收都收不住??！
如果我把“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”用在這里，不知道李白會不會跳起來打我。
可這份作業(yè)要是被廉頗和藺相如看到了，恐怕棺材板要蓋不住了吧？
接下來這位媽媽哭暈在廁所——
老師批的是“不到40歲”和“中年婦女”意思重復(fù)了，所以“不到40歲”在這句話中是多余的。
結(jié)果孩子訂正后變成：我的媽媽是個多余的中年婦女。
你才是個多余的孩子！唉，我的親娘誒！腦殼疼！
做數(shù)學(xué)題的時候老也算不對，寫語文作業(yè)時乘法口訣倒是溜了，你說愁人不愁人？
孩子，為娘我頭大！
而有些孩子的作業(yè)，從內(nèi)容到形式都無懈可擊，相當(dāng)“嚴(yán)謹(jǐn)”
把1-9按大小依次排列：
可是，“王叔叔這么頑強地學(xué)習(xí)，終于癱瘓了”又是哪一種因果關(guān)系？
原來，“學(xué)習(xí)致殘”就是孩子們的邏輯啊！
難怪牛年春晚中的相聲《如此家長》，能引發(fā)家長強烈的共鳴，因為太真實了！
在家長看來，100-70，“這題目多簡單，怎么能不會呢？”
不會家長就給講啊：“個位上零減零等于零，十位上零減七能減嗎？不能減，不能減怎么辦？不能減就得借，找誰借？”
孩子：“跟爺爺借?！?/p>
家長：“跟爺爺借干嗎？”
孩子：“跟爺爺借不用還?！?/p>
相同的情況，朋友在輔導(dǎo)孩子做多位數(shù)的減法時說：“個位不夠減怎么辦？是不是向十位借？”
孩子一臉懵：“那十位要是不肯借怎么辦？”
朋友心態(tài)崩了，“你抬杠呢？你是不是在跟我開玩笑？能不能好好做題？”聲音瞬間提高了20分貝。
所以說，“讓我干什么都行，就是不能給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，因為我得活著?！?/span> 這句話真是說到每個輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的父母的心坎上了。
陶虹曾在一檔節(jié)目中談到陪娃寫作業(yè)：“一個小時寫了仨字，我小時候上學(xué)沒這么費勁過??！只能心里默念一百遍：親生的......親生的......”
岳云鵬曾經(jīng)在社交平臺發(fā)布了一個招聘啟示：“但凡有一點辦法不會這樣”
好搭檔孫越還不忘跳出來“補刀”：順手再找個語文老師……
夜深人靜，女人為何大聲咆哮？到底是人性的泯滅，還是道德的淪喪？
都不是，她只是被娃氣得炸毛了。
喊破喉嚨、回奶什么的都是小事，有位33歲的媽媽因為孩子寫作業(yè)磨蹭拖拉而怒發(fā)沖冠的媽媽，所幸孩子毫發(fā)無傷，而她卻突發(fā)腦梗塞住進(jìn)了醫(yī)院。
孩子總是在媽媽崩潰的邊緣反復(fù)試探，在釀成“人間慘劇”之前，爸爸們不得不挺身而出。
于是，有盛怒之下將手骨拍骨折的爸爸；有怕控制不住洪荒之力傷到親生孩子，而主動自縛雙手的爸爸。
有位爸爸被氣得口不擇言，管兒子叫“大哥”。
“我覺得你就是上天派來收拾我的，不過你對我算是仁慈的，人家媽媽都被氣得腦溢血，你還沒把我氣成腦溢血。我感謝你，大哥，感謝你。”
由于“家長群”不斷爆出雷，家長與老師之間“微妙”的關(guān)系不斷被推到風(fēng)口浪尖。于是有了一系列舉措——
“不得給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查、批改作業(yè)”
“小學(xué)階段作業(yè)不出校門，隨堂作業(yè)在校園內(nèi)完成，初中階段作業(yè)不超綱，高中階段作業(yè)不越界，讓學(xué)校的責(zé)任回歸學(xué)校，讓家庭的責(zé)任回歸家庭，共同引導(dǎo)孩子自主完成、自我管理作業(yè)?！?/p>
最近，又一位專家建議：“取消小學(xué)生家庭作業(yè)，推遲放學(xué)時間幫家長減負(fù)”
有些地方響應(yīng)號召很快，執(zhí)行力很強，這個小學(xué)，全體師生簽了一份協(xié)議：“每周有一天不布置作業(yè)，布置了作業(yè)晚上9點沒完成可以不做，家長不需要批改孩子作業(yè)。”
大家都在議論紛紛，小學(xué)生及其家長的“春天”真的要來了？
可是中國大部分家長都是人間清醒，并且高瞻遠(yuǎn)矚，第一時間想到的不只是作業(yè)變少，歲月靜好，而是小升初、中考和高考怎么辦？
畢竟，對于效率高、學(xué)習(xí)能力強的孩子，九點前可能在完成校內(nèi)作業(yè)之外，還能做兩套強化卷；
對于效率低，基礎(chǔ)弱的孩子，如果九點完不成，身為家長真的敢讓孩子別做了嗎？本身已經(jīng)落后于人了，再不做作業(yè)？是主動退出競爭，看別人內(nèi)卷的意思？
家長們是如何看待“取消作業(yè)”的呢？
本來家長還能根據(jù)孩子寫作業(yè)的情況，了解到他的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果取消作業(yè)，家長是不是要使出自己高超的偵查能力和滴水不漏的時間管理能力，讓孩子把晚上大好光陰利用起來？
畢竟，不管你想或不想，中考高考就在那里，你不行，別人行，怎么辦？
我覺得，教育部部長陳寶生在2021年全國教育工作會議上的講的這句話頗為有理：“讓學(xué)校的責(zé)任回歸學(xué)校，讓家庭的責(zé)任回歸家庭，共同引導(dǎo)孩子自主完成、自我管理作業(yè)。”
家長是孩子成長的第一責(zé)任人。而孩子的學(xué)習(xí)，則需要家長、老師和孩子三方的共同參與和努力。
學(xué)校教育的責(zé)任，重在傳授知識，拓展思維，建立知識體系。
雖然完成家庭作業(yè)的場所在家里，但仍是學(xué)校教學(xué)的延伸，其作用不僅是為了讓孩子鞏固、強化、拓展所學(xué)知識，更是教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的一種重要方式。
老師通過觀察孩子的課堂表現(xiàn)，及批改作業(yè)，了解孩子的知識掌握情況，并查缺補漏、對癥下藥。
家庭教育的責(zé)任，重在高質(zhì)量的陪伴，重在情感交流、品德教育、督促孩子養(yǎng)成獨立自主的能力和良好的習(xí)慣。
因此，家長應(yīng)該為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不在一旁玩手機、刷視頻，必要時為孩子解惑，或引導(dǎo)孩子自己思考找到答案。最重要的是，督促孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，但不過度干擾孩子。
我偶爾會檢查孩子的作業(yè)，不是為了幫他“托底”，純粹是為了了解他的學(xué)習(xí)情況及狀態(tài)變化，以便及時與之溝通，或安撫情緒，或鼓勵孩子，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性成就感。也能有的放矢地為之安排課外輔導(dǎo)班，幫助其補缺補漏。
作為一名學(xué)生家長，雖然被孩子的家庭作業(yè)虐了千百遍，但我仍然不支持一刀切地“取消家庭作業(yè)”。
但我強烈支持：“讓學(xué)校的責(zé)任回歸學(xué)校，讓家庭的責(zé)任回歸家庭，共同引導(dǎo)孩子自主完成、自我管理作業(yè)。”
陶虹在《你好，媽媽》中說：“（孩子的家庭作業(yè)）問，但是不輔導(dǎo)，因為我有一個宗旨，就是倆人要是為了輔導(dǎo)作業(yè)變成仇人的話，這傷害挺大的。”
你覺得呢？
關(guān)于孩子的家庭作業(yè)，你有什么想說的？歡迎留言！
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