【家庭親子·親子關(guān)系】
作者：Bella
2018年，《解放日報》曾有一篇報道，講述了20個抑郁的青少年和他們家庭的故事。
令人驚訝的是，這些孩子都是重點中學(xué)的尖子生，不僅成績優(yōu)秀，而且多才多藝。他們的人生，原本有著無限的美好可能。
可不知從哪一天起，他們變得焦慮、抑郁、煩躁、絕望、厭世，并出現(xiàn)了暴食、身體疼痛等癥狀。有的休學(xué)三年，有的在自己身上劃下觸目驚心的傷痕，有的曾經(jīng)嘗試自殺……
人生被按下了暫停鍵，父母陪著他們來到親子共訓(xùn)營參加恢復(fù)治療。
在老師的幫助下，他們開口說出了自己的故事：
19歲的韓青，從小就是“別人家的孩子”，可她卻非常自卑，覺得自己什么都不是。她說自己從小就生活在媽媽的安排下，哪怕是吃飯，媽媽也會讓她吃下那些有營養(yǎng)但是她不喜歡的菜。然而患病之后，媽媽卻不敢面對她，即使知道孩子需要自己，仍然常常對她采取冷暴力。
13歲的譚談，跟著媽媽在美國長大，回國后就讀于北京一所重點中學(xué)，成績保持在年級前二十，愛讀書，擅長鋼琴和歌劇，簡直是同學(xué)眼中的完美女生。可她卻覺得自己活得像一只提線木偶，表演著“優(yōu)秀”，卻沒有自己的人生。提線的人正是她的媽媽。她說媽媽是名校博士后，躊躇滿志卻有很多遺憾，而自己就是媽媽消除遺憾的工具。
16歲的陳浸，發(fā)病時特別愛去超市的兒童玩具柜臺，這片無憂無慮的小天地是他唯一的快樂記憶。上小學(xué)開始，爸爸就接管了他的教育。爸爸的嘴邊只有一句：“考不上清華北大，就是社會渣滓?！敝锌记耙粋€月，男孩終于崩潰了，他向母親求救：“如果爸爸再看著我做數(shù)學(xué)題，我一個字也寫不下去了……”
這里的孩子，不長的人生中都有著大段大段令人窒息的經(jīng)歷。這些只是一小部分，還有的孩子3歲時因為惹怒母親被反鎖在陽臺，后來假裝暈倒才被放出，童年時父親常在公共場所把她打倒在地，圍觀的人里三層外三層。還有的孩子三四年級得過腫瘤，疼痛時跑去母親教書的班級求救，但不知情的母親從教室里搬出一把小凳子讓她坐在那里。
訓(xùn)練營的指導(dǎo)老師梁輝是一位一線教育工作者，在他看來，善待學(xué)生，敲打鞭策家長，才是家庭教育中普遍缺失的“救贖”方法。
營里的家長經(jīng)常覺得梁輝“說話很直，有時讓人消化不了”，可梁輝的話卻讓家長們沉默了：“你們所感受到我刻意釋放的攻擊性，或許僅是你孩子曾經(jīng)承受的你的攻擊性的 1/10。”
有人說，90年往后的年輕人是最幸福的一代，家里的事情什么都不用操心，五六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子只需要好好學(xué)習(xí)就可以了。
然而，事實可能恰恰相反，患有焦慮、抑郁的年輕人每年都在呈爆炸式增長。中國科學(xué)院心理研究所發(fā)布的名為《中國國民心理健康發(fā)展報告（2019-2020）》中提到，18至34歲青年是成人中最焦慮群體。2020年，我國青少年抑郁檢出率為24.6%，其中重度抑郁為7.4%。
家長們可能無法理解這一現(xiàn)象，覺得孩子什么都不用管，只負責(zé)聽話變優(yōu)秀，這不是很簡單的事嗎？真的考上好大學(xué)，找到好工作了，又有什么想不開的呢？
北大精神科主治醫(yī)師徐凱文教授發(fā)表過一篇深刻的演講，探討青少年心理健康和自殺的問題。徐教授指出：“北大一年級的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，或者認為學(xué)習(xí)沒有意義，還有40.4%的學(xué)生認為活著和人生沒有意義，我現(xiàn)在活著只是按照別人的邏輯這樣活下去而已，其中最極端的就是放棄自己。
這些特別優(yōu)秀的年輕人，成長過程中沒有明顯創(chuàng)傷，生活優(yōu)渥、個人條件優(yōu)越，卻感到內(nèi)心空洞，找不到自己真正的想要，就像漂泊在茫茫大海上的孤島一樣，感覺不到生命的意義和活著的動力，甚至找不到自己。”
徐教授用一個很形象的詞來概括這些癥狀——空心病?！翱招牟 笔且粋€比較形象的說法，它看起來很像是抑郁癥，也確實有抑郁癥的種種表現(xiàn)，比如情緒低落、興趣減退、快感缺乏。若是去治療，也一定會被診療抑郁癥，但問題是，所有抑郁癥的藥物對“空心病”都沒什么效果，即使癥狀得到了減輕，但那種“不知道自己是誰”“不知道要去哪里”的窒息感，是無法被藥物解決的。
說到底，“空心病”其實是一種價值的缺失。我們忙著取得外面的優(yōu)秀，忙著讓孩子成為別人羨慕的對象，卻忽略了里面的建設(shè)。然而，如果我們都不知道自己是誰，都不知道這些優(yōu)秀用來做什么，就等于說，自己用盡生命追求的東西，其實沒有什么存在的意義。
努力、上進、優(yōu)秀……這些本都是好事，但如果把人生的目標(biāo)、價值、意義，全部和外部條件的“優(yōu)秀”聯(lián)系在一起，那就把原本無限的、強大的生命塞進了一個狹小的盒子里。這樣的生命無疑是脆弱的，這就等于告訴孩子：“只有足夠優(yōu)秀，才配好好生活?！?/span>
關(guān)鍵的問題是，如果沒有了“優(yōu)秀”那我是誰？如果我失敗了，活著還有沒有意義？那些成績沒有那么好的人，是不是一樣值得被尊重、被珍惜、被關(guān)愛？
再回到“雞娃教育”的問題上。
其實，父母“雞娃”的出發(fā)點并不壞，習(xí)慣了鞭策和激勵的一代人并不會想到過度雞娃會有這樣的影響。沒有哪個父母在“雞娃”的同時不是在“雞”自己。拼財力、拼學(xué)歷、拼資源、拼地位……自己苦一點沒關(guān)系，節(jié)衣縮食也要把孩子送進自己能夠到的最好的環(huán)境。
這一切當(dāng)然沒有問題，但是要有個前提，就是孩子有足夠的能力，能夠消受得起起這些豐富的資源。而不是說這些美好的東西堆積在一起，成了壓垮孩子的金山銀山。
教育確實是一件“拼爹拼媽”的事。一個人的成功也絕不僅僅是靠自己的努力，背后往往是一家人甚至幾代人的付出。
那么，到底什么才是真正的“拼爹拼媽”？
其實，真正的“拼爹拼媽”拼的并不是爸媽有的東西，而是爸媽本身。爸媽能給孩子的東西一定是有限的，無限的福氣只能是永遠向上的生命。
沒有哪個父母會是完美的，但如果爸媽能過好自己的人生，不管在什么時間、什么地方，都能不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我，尊重孩子，不用自己的標(biāo)準(zhǔn)和希望去要求孩子，孩子在這樣潛移默化的影響下，在看到美好行為、美好結(jié)果的前提下，自然愿意去做出美好正確的選擇。
真正的教育，是一棵樹撼動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。父母能給孩子最好的東西，不是金錢，不是權(quán)力，不是地位，而是愛，是智慧，是教給孩子用心創(chuàng)造自己幸福的一生。
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