來源：外灘教育（ID：TBEducation）
當(dāng)下，人們對于全民閱讀愈發(fā)重視，對閱讀價值和意義的認識也日漸達成共識，但是從認識到行動，從行動到成效卻還有漫長的路程。
現(xiàn)在市場上的書籍實在太多了，琳瑯滿目，在家長的閱讀焦慮清單上，通常是為孩子選書開始的，如何選書？選擇怎么的書？怎么做才會讓孩子選書？
“今天的這個時代是一個圖書豐富到泛濫的時代，但是并不是一個閱讀質(zhì)量提高的時代?！睂τ谀切]有豐富的書本知識和豐富的閱讀經(jīng)驗，或苦苦掙扎的孩子來說，選擇閱讀合適的書更具挑戰(zhàn)性。
在孩子眼里，閱讀也常常是無目的和意義的，對于他們來說，從他們的興趣出發(fā)是他們讀書的首先選擇。
他們閱讀一本書的話，并不認為“他在閱讀！”，也不存在著太多的目的，他們只是認為“哦，我喜歡這本書，我喜歡里面的人物，我很對里面的知識很感興趣。”
即使對成人來說，持久的閱讀興趣也是來源于書籍的“有趣”而不是“有用”，除非是為了研究和學(xué)習(xí)。
不追求任何教化目的，完全擺脫功利性、符合他們口味的書籍最受孩子歡迎。家長在書籍的選擇中要以孩子的興趣為核心要素，所以家長不要完全用成人的眼光來挑選，更不要以“有沒有用”作為價值判斷，盡量選擇能讓你的孩子感興趣和興奮地閱讀，找到一本適合他們一個興趣愛好的書。
· 如果你的孩子喜歡某種愛好、動物或者運動，找一些相關(guān)的小說或非小說類的書來吸引他們；
· 如果他們對電視上的某個人物著迷，可以找找關(guān)于這個人物的書籍和雜志。當(dāng)然如果可能的話，也可以推薦一些人物傳記；
· 如果孩子對某個電視或電影感興趣，那就去找一本原著讀讀，很多電視或電影是由小說改編而來的；
· 如果你的孩子擅長邏輯、推理、分析，喜歡實驗和解謎，在他們較小的時候，可能會喜歡一些探索和發(fā)現(xiàn)類的圖書。
好的閱讀指導(dǎo)，與所有家庭教育一樣，是為孩子成長鋪路。孩子對什么感興趣，我們就要圍繞孩子的興趣和愛好，不斷地給予鼓勵、引導(dǎo)和幫助，這樣孩子才會深入、持久閱讀。
對于孩子來說，閱讀并不是最重要的事，也不是很嚴肅的事，更不會領(lǐng)會那些宏大的和神圣的價值和意義。
閱讀，只是孩子找到自己與世界的興趣點而已，只是順應(yīng)內(nèi)心隱藏的愉悅的感覺而已。
孩子的成長最重要的，是發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，產(chǎn)生自己與世界產(chǎn)生鏈接的交匯之處。書讀的一多，與世界的鏈接就會更牢固和多維，內(nèi)心世界也會越豐富。
孩子對一本書是否感興趣，考慮主題或內(nèi)容的因素外，還可以閱讀“標志物”來判讀是否感興趣，家長可以從以下的角度引導(dǎo)孩子判斷是否喜歡這本書：· 情緒：你是什么樣的情緒？你想找點能讓你笑的，恐懼的東西嗎？· 系列：這本書是系列的一部分嗎？如果是的話，你讀過其他的書嗎？你喜歡嗎？要讓孩子持續(xù)深入閱讀一本書，除了興趣之外，還有個黃金定律：什么樣的年齡讀什么樣的書。
如果不符合年齡特點或者太難的話，閱讀起來會索然無味，味如嚼蠟。
你如果讓十幾歲的孩子閱讀《時間簡史》的話，孩子只會翻翻封面和目錄，丟到一邊去。· 第一個階段，是0-6歲的學(xué)前階段，以繪本為主；
· 第二個階段，是7-12歲，以繪本、橋梁書作為過渡，以文字書為主。
· 超過12歲的孩子，則會在心理上產(chǎn)生渴望被當(dāng)成大人的愿望，排斥“童書”的概念，傾向于閱讀篇幅較長，更具思想性和專業(yè)性的書籍。
我們要幫助孩子跨越閱讀界限和心理年齡，支持他們從圖畫書到初級章節(jié)書籍和系列，再到小說和體裁的轉(zhuǎn)變。
這是一個最簡單、基本的選書標準，但是這個標準更多地是類型標準，而不是水平標準。要從水平標準選書的話 ，那就需要依賴分級閱讀和系統(tǒng)。
分級閱讀是一個舶來品，起源于國外的英語閱讀。分級閱讀是一種因材施教的閱讀教育，其真正的內(nèi)涵在于根據(jù)讀者閱讀能力，為之提供合適和相匹配的讀物和指導(dǎo)。這樣，孩子就能循序漸進，沿著分級閱讀的階梯，成長為獨立的閱讀者。
從目前的情況來看，中文分級閱讀分級可謂是困難重重，國內(nèi)目前尚未出臺權(quán)威的閱讀分級標準，但是《中國小學(xué)生分級閱讀書目》，《南方分級閱讀推薦書目》等研究成果還是能夠給缺乏選書經(jīng)驗的家長提供些許視角和啟發(fā)。
家長可以采取“抓大放小”的辦法，在根據(jù)分級粗略分類之后，為他們提供相應(yīng)的書籍目錄，讓他們在大致的范圍內(nèi)選擇。這樣既考慮到了孩子的水平，也考慮到孩子的興趣，保證孩子足夠的選擇權(quán)，將興趣和水平兩個因素能夠結(jié)合起來。
在具體到一本書的選擇上，我們可以鼓勵孩子自己去判斷和選擇。如果一本書沒有生詞，或者是無字書，孩子閱讀起來非常流暢，沒有一點障礙，這本書是“容易的書”。
如果孩子在閱讀一本書時能夠理解意思，使用閱讀策略或者方法琢磨出生詞的意思，能夠明白絕大多數(shù)的單詞，能夠在電腦里想象書的內(nèi)容，能夠喜歡這本書，那么這本書是“一本合適的書”。
如果孩子在閱讀一本書時，有很多從未見過或者不會發(fā)音的詞匯，也不理解意思；孩子要花很長時間去閱讀文字；在閱讀了幾頁了，不懂發(fā)生了什么，那這樣的書籍是“有挑戰(zhàn)的書”，家長要讓孩子自己去閱讀和判斷屬于何種書籍，從而選擇“合適的書”，并且“踮腳”閱讀一些“有挑戰(zhàn)的書”。
還有種判斷的方法是“拳頭法”。一旦你發(fā)現(xiàn)一本你認為有趣的書，你可能會想檢查一下它是否適合你的孩子，因為一本太難的書可能會讓他們望而生畏，可能會讓他們推遲閱讀。
一個簡單的方法是隨機選擇一頁，讓你的孩子在一只手張開的情況下開始閱讀。如果他們發(fā)現(xiàn)一個他們看不懂或不懂的單詞，他們就放下一根手指。如果在這一頁的末尾，他們有一只拳頭，那可能太難了；同樣，如果他們沒有與任何一個詞斗爭，那也可能太容易了。一個孩子要健康成長，飲食很重要，不僅要吃魚肉、還要吃蔬菜、粗糧，這樣，才會有營養(yǎng)均衡，保障身體成長的需要。讀書也是同樣的道理。只有接觸和閱讀各種書籍，才能保證孩子思想的發(fā)展和知識的積累。
相比如今文學(xué)類圖書的繁榮，真正優(yōu)秀的原創(chuàng)類科普和人文類的圖書不多，這是一個如今閱讀關(guān)注和思考的問題。
在家庭書架和孩子閱讀清單上，文學(xué)類的書籍也是遠遠多于非文學(xué)類的書籍，有些家長在與孩子交流文學(xué)類閱讀時，駕輕就熟，但是一旦討論和涉及到非文學(xué)類的書籍，就會捉襟見肘，無法深入交流。
無論是成年人閱讀，還是童年閱讀，我們應(yīng)該倡導(dǎo)“沙拉色”的閱讀，閱讀各種各樣的書籍。
· 每一種類型的書籍都具有不同的功能和作用：
· 文學(xué)書籍，能夠讓人洞悉人性，重塑世界；
· 歷史書籍，能夠讓人還原場景，借古通今；
· 而科普書籍，能夠讓人接觸自然，通曉規(guī)律。
在孩子年齡比較小的時候，孩子要多閱讀文學(xué)作品和動物小說，那些兒童文學(xué)都是比較溫馨的，精神內(nèi)核通常感動人的，具有真善美的力量，如友誼、善良、愛等，而動物小說，常常是充滿幻想和兒童天性的，也就是說孩子常常會在動物小說中找到自己的影子。到了七八歲時，孩子就要學(xué)著把不同類型的書結(jié)合，逐漸擴大閱讀的視野和種類，如人物故事、科普讀物，經(jīng)典讀物、歷史讀物、哲學(xué)書籍、甚至商業(yè)科技趨勢書籍，不斷地探索豐富的文本世界，從而發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的興趣。如果文本單一或者膚淺的話，遠遠不能滿足孩子心智發(fā)展的需求。
只有博覽群書，海量地閱讀各類書籍，廣泛涉獵百科知識，才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發(fā)展力。
喜歡博覽群書的孩子，視野和見識通常會超過了家長和老師們的想象。而且他們會主動地墊著腳尖去讀一些大視野的書。
未來的社會，要求孩子們不僅是某一方面的專才，還要求他們具有跨界的能力，整合的能力，這種能力一定是來源于年少時代廣博的閱讀，豐富的興趣培養(yǎng)。在演講的舞臺上，最能吸粉，贏得喝彩的人，通常能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，深入淺出。這樣的人不僅閱讀量大，而且常常是閱讀面極廣。
在美國的學(xué)生閱讀清單上，有個約定俗成的“黃金分割比例”，對不同的學(xué)段有著相應(yīng)的規(guī)定：
· 小學(xué)階段，學(xué)生閱讀文學(xué)類和非文學(xué)類的書籍的比例是7:3，
· 到了初中，這個比例變成了5:5，
· 而到了高中，這個比例完全倒過來了，成為了3:7。
在他們的清單上，非文學(xué)類書籍一直是“座上賓”，只是越到高年級，非文學(xué)類的書籍比例越高。
如果一個孩子到了高中階段，在閱讀大部大部的非文學(xué)類書籍，那他一定意識到閱讀很重要，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且真正喜歡上閱讀，將閱讀作為工具，探索書本的知識，這才是閱讀的終極目標。
有不少的孩子喜歡閱讀，但是很“挑食”，只是喜歡某一類書籍。家長可以引導(dǎo)孩子，將文學(xué)類和非文學(xué)類作品結(jié)合起來，追隨閱讀的魅力。
如果孩子喜歡飛機，那么不要僅僅把選擇放在“飛機類的故事書”上。你還可以考慮選飛機制造和設(shè)計的書，關(guān)于飛機場的書、飛機參與戰(zhàn)爭的書，或者關(guān)于飛機空難的書的等等。
家長還可以經(jīng)常提醒孩子，你覺得這本書很棒，是否找些同類的書籍閱讀或者比較。
如孩子閱讀《魯濱遜漂流記》時，能不能找些野外生存的書籍，了解野外生存的技巧，比較魯濱遜的野外生存技巧，這是一種文學(xué)類與非文學(xué)類書籍的比較和遷移閱讀；還能不能找些同時期的殖民類文學(xué)作品閱讀，分析殖民主義和和殖民擴張開發(fā)的特點和差異。
這樣通過一本書或者一類書，將孩子的閱讀面不斷地擴大。在孩子的書房里，有一類書不可或缺，那就是與孩子“一起成長”的書，能夠陪伴他成長甚至終身的書，這樣的書就是經(jīng)典的書籍。
有些人反對讓孩子閱讀經(jīng)典的書籍，理由是太難了，或者是經(jīng)典作品中過于復(fù)雜、深刻或者偏頗、偏激的觀點會影響影響孩子的價值觀，就像有人主張孩子不要閱讀三國，說“少不宜讀三國，老不宜讀水滸”。
其實，最好的書會和你的孩子一起成長。
家長不要關(guān)注書是否會太難，而是要關(guān)注一本書閱讀時的切入點，例如：
· 你可以給你五歲的孩子讀讀里面的圖畫；
· 七八歲的時候，他可以在里面找些單詞或者句子讀給你聽；
· 到了十幾歲的時候，他就可以獨自蜷縮在角落里閱讀。家長和他探討里面的人物、情節(jié)、關(guān)系等。
經(jīng)典的魅力，其實不僅在于文字或者情節(jié)，更在于其思想。一個人在不同的年齡、不同的時間，甚至不同的地點閱讀，總能讀出不同的感覺。閱讀的過程，是讀者的經(jīng)驗與文本互動的過程，讀者總能感悟出不同的東西。
教授過“閱讀與寫作”相關(guān)課程十余年的許玲瑋老師，曾經(jīng)講過她的閱讀故事：
“《格列佛游記》是她很喜歡的一本書，從小學(xué)一年級到現(xiàn)在，看了不下數(shù)十遍之多。每一次閱讀，體會更深，才領(lǐng)略到《格列佛游記》中對于死亡的描述、人類昏昧的比喻，是多么地諷刺而傳神?！?/section>
據(jù)說有不少名人，如張愛玲、林肯等，總會經(jīng)常閱讀同一本書，對于他們來說，這些書并不是打發(fā)無聊時光的書，而是從中不斷得到感悟的精神食糧和思想來源。
除了童書，市場上還有很多所謂的“兒童版”經(jīng)典圖書，無非就是把一部宏大的經(jīng)典名著進行刪刪減減，改編成更直白的句子，減少枝枝蔓蔓、復(fù)雜的情節(jié)，壓縮成篇幅較小的圖書，認為這就適合給孩子看。也有人稱這類書為“縮寫版”。
然而，一部優(yōu)秀的經(jīng)典著作，無論是內(nèi)容、文字或者思想，通常是“增一分則太肥，減一分則太瘦，”任何局部或者隨意的改動都會影響其整體性和完美性。
因此，“兒童版”或“縮寫版”名著并不是上佳的選擇，而是應(yīng)該從小鼓勵孩子閱讀原汁原味的經(jīng)典著作。
當(dāng)然，這樣的書籍不用太多，幾本而已，但是一旦孩子擁有了這樣與其一起成長的書籍，他對閱讀的情感會如陳年的老酒，隨著時光的流逝，愈發(fā)醇厚，這些書籍也會成為他的精神圖騰和精神原鄉(xiāng)，如同不歇奔騰的源泉，滋養(yǎng)其一生。外灘教育（ID：TBEducation）中國K12國際教育領(lǐng)先媒體，并系列化提供面向中小學(xué)生的核心素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)在線課程。
