論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體普片存在的誤區(qū)與對(duì)策
平壩縣城關(guān)二小 徐興碧
摘 要：隨著多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了重大變革，不能不說(shuō)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率以及對(duì)教育改革、教育現(xiàn)代化的進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。但實(shí)事求是的說(shuō)，多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，也有它的局限性和負(fù)效應(yīng)，如果對(duì)其認(rèn)識(shí)不全面，或使用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生一些與預(yù)想效果相反的、消極的、甚至是有害的結(jié)果。文章根據(jù)筆者近年來(lái)在一線大量的觀課和見聞，縱觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)普遍存在的一些問(wèn)題，從“誤區(qū)剖析和優(yōu)化對(duì)策”兩個(gè)大的方面進(jìn)行了全面的論述，科學(xué)、客觀地分析了問(wèn)題存在的根源，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。目的在于對(duì)多媒體輔助教學(xué)實(shí)施有效控制，趨利避害，使多媒體輔助教學(xué)能夠最大限度地發(fā)揮它的效能作用。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體運(yùn)用 誤區(qū)與對(duì)策
眾所周知，多媒體引入課堂教學(xué)后，教育技術(shù)得到了不斷的提高與更新，傳統(tǒng)型的教師一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，取而代之的便是轟轟烈烈的多媒體輔助教學(xué)，打破了歷來(lái)封閉的課堂教學(xué)模式，它以動(dòng)態(tài)的、開放的、交互的新的思維方式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，極大地提高了課堂的教學(xué)效率，并且對(duì)教育改革、教育現(xiàn)代化的進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。但是，多媒體輔助教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它也有它的局限性和負(fù)效應(yīng)，如果對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位，如果使用不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生一些與預(yù)想效果相反的、消極的、甚至是有害的結(jié)果。筆者是來(lái)自一線專門從事教研教改的管理者，對(duì)多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的正負(fù)效應(yīng)進(jìn)行了多年的摸爬滾打，受益匪淺，感受頗深。現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體普遍存在的誤區(qū)與對(duì)策論述如下。
一、對(duì)多媒體輔助教學(xué)普片存在的四大誤區(qū)剖析。
誤區(qū)一：各種媒體，勇占講臺(tái)，擺花架子，盲目使用。
在我們的實(shí)際教學(xué)中不難看到這樣的現(xiàn)象，
大家都知道，只要是媒體，無(wú)論它怎么現(xiàn)代化，怎么尖端先進(jìn)，它都只能是教師人為使用的一種手段，是輔助教學(xué)的一種工具，而不是每堂課非多媒體教學(xué)不可，更不是教學(xué)的目的。因此，我們必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要合理選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，要有周密的計(jì)劃和明確的針對(duì)性，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。
誤區(qū)二：不分青紅皂白，生搬硬套，濫用媒體。
應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，變抽象為直觀，化空洞為充實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，新生事物容易成為人們注意的對(duì)象，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了枯燥乏味的講解時(shí)，多媒體教學(xué)給課堂增添了無(wú)窮的魅力。然而，有的教師對(duì)一些課的教學(xué)從頭到尾都用多媒體。在某些公開課上，一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，將多媒體視作“電子黑板”，有的當(dāng)作錄象放映機(jī)，有的甚至是照搬網(wǎng)上下載的課件，根本不顧及自己教學(xué)的實(shí)際，原原本本的用于教學(xué)，簡(jiǎn)直是荒唐至極。筆者主張運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)必須應(yīng)有針對(duì)性，切不可忽視教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象。使用課件要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，不要使課件變得雜亂，沖淡教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。
筆者從許多的觀課中發(fā)現(xiàn)，在使用多媒體輔助教學(xué)中，有的教師過(guò)分追求表面功夫，假、大、空比比皆是，認(rèn)為媒體用得越多就越好，簡(jiǎn)單地為了形式上的多樣化而濫用媒體，各種媒體一起上，“道具”十分復(fù)雜，一時(shí)間，教室里上演著“美的大匯演”，學(xué)生們享受著“眼睛的盛宴”，課堂上有點(diǎn)模特兒時(shí)裝表演的味道，有的甚至是故弄玄虛，裝腔作勢(shì)。不是嗎？看看那些色彩飛揚(yáng)，聲光電磁，轉(zhuǎn)換切割，令人目不暇接，場(chǎng)面熱熱鬧鬧，五花八門，十八般武藝粉墨登場(chǎng)！只見教者手忙腳亂，精神緊張，擔(dān)心有啥閃失；學(xué)生眼花僚亂，暈頭轉(zhuǎn)向。但真正的功效又有幾何？往往只顯花哨，不切實(shí)際，如此折騰究竟是為哪般？
筆者認(rèn)為，媒體的選用應(yīng)根據(jù)它們的不同特點(diǎn)，有所側(cè)重，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充，科學(xué)地有機(jī)地結(jié)合在一起，形成優(yōu)化組合，發(fā)揮各種媒體的最大功效，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，不能為場(chǎng)面的熱鬧而牽強(qiáng)附會(huì)，濫用媒體。
誤區(qū)三：不切實(shí)際，選用錯(cuò)位，功效甚微。
說(shuō)實(shí)在的，目前我們?cè)诮虒W(xué)改革中也有一些誤區(qū)，似乎不采用現(xiàn)代化教育手段就是保守，卻不顧教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件就“大上特上”，結(jié)果存在著多媒體不切合實(shí)際，使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。媒體的出現(xiàn)不是在最需要、最關(guān)鍵之處，以至未能很好地發(fā)揮其應(yīng)該發(fā)揮的作用，不能達(dá)到最佳效果。例如：筆者聽過(guò)的《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》示范課，其電腦只顯示時(shí)針和分針的正常走動(dòng)及后面的練習(xí)。也就只幫助學(xué)生解決了時(shí)針短而走得慢，分針長(zhǎng)而走得快等簡(jiǎn)單問(wèn)題。而對(duì)于最關(guān)鍵的時(shí)針走一格，即走了一小時(shí)的時(shí)候，分針到底走了多少卻未能表現(xiàn)出，若能用電腦顯示出放慢了的動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，則學(xué)生就可很自然地自己得出“１時(shí)＝６０分”的關(guān)系。再者，在學(xué)生感到最困難、最容易出錯(cuò)的地方不能顯示恰到好處。如學(xué)生通常把８：５５錯(cuò)誤地說(shuō)成９：５５，若電腦能先后演示８：００、８：３０過(guò)渡到８：４５、８：５５，把幾個(gè)時(shí)間的先后變化情況顯示出來(lái)，學(xué)生就不致于出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。可見，媒體的選用應(yīng)體現(xiàn)在突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)上，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生更加直觀準(zhǔn)確，深刻高效地掌握和運(yùn)用知識(shí)。
誤區(qū)四：重機(jī)輕人，顧此失彼，脫離實(shí)際。
我們都知道，制作課件是一個(gè)非常復(fù)雜的程序（特別是FLASH課件制作），也是一項(xiàng)非常辛苦的工作，教師既要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，熟悉課件的制作，還要有豐富多彩的多媒體素材庫(kù)，我們?nèi)绻及压ぷ髦攸c(diǎn)放在課件制作上，勢(shì)必將影響到其他正常的教學(xué)工作。有的教師為了運(yùn)用多媒體教學(xué)，花費(fèi)了很多的時(shí)間、很多的精力去制作課件，把教學(xué)的全過(guò)程依賴于媒體，好像是沒有媒體的輔助教學(xué)就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)鉆研課標(biāo)和教材以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)的重難點(diǎn)等卻輕描淡寫，草草了事。筆者認(rèn)為這是脫離實(shí)際、不務(wù)實(shí)的做法，顧此失彼。當(dāng)然，如果充分利用課余時(shí)間，鉆研課件的制作，這當(dāng)然是應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)的。
二、如何優(yōu)化多媒體輔助教學(xué)的對(duì)策
多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的不當(dāng)之處層出不窮，從筆者總結(jié)的四大誤區(qū)不難發(fā)現(xiàn)，其中牽涉到運(yùn)用媒體的理念、媒體的選擇、課件的制作、其與教材的結(jié)合點(diǎn)、與課堂的結(jié)合點(diǎn)等方方面面的因素。但從中我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)中心軸的存在——教師。教師是聯(lián)系學(xué)生與課件、教材與課件、課堂與課件的中介，如果把握好了，則學(xué)生、教材、課堂和課件便能相互融合、互相發(fā)揮自己的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)作出最有效的服務(wù)了。教師在把握課堂時(shí)必須把握多方面的因素，就運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)而言，筆者認(rèn)為，執(zhí)教教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行運(yùn)作。
對(duì)策一：必須明確使用多媒體教學(xué)的目的。
教師在選用多媒體教學(xué)時(shí)，要有明確的目的，有的放矢。它要求我們做到兩個(gè)方面：一是從教學(xué)的總體目標(biāo)、要求出發(fā)，宏觀上考慮教學(xué)媒體的選用，以保障總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，微觀上考慮教學(xué)媒體的選用，為的是保證局部教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，要么是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；要么是為了創(chuàng)設(shè)氛圍，加強(qiáng)直觀；要么是為了改進(jìn)方法，提高效率……媒體選用越實(shí)在，其目的性越突出。顯然，教師對(duì)教材的精深理解和對(duì)媒體的深入了解是落實(shí)目的性的關(guān)鍵。因此，我們?cè)趹?yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要正確處理好人機(jī)關(guān)系，始終堅(jiān)持“以人為本”，充分落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
對(duì)策二：必須正確處理好計(jì)算機(jī)與其他媒體的關(guān)系。
計(jì)算機(jī)與其他媒體在教學(xué)中的作用，是許多傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的，但不等于說(shuō)反過(guò)來(lái)它可以替代其他教學(xué)手段。因此，計(jì)算機(jī)與其他媒體以及其它教學(xué)手段的關(guān)系是相輔相承的，只有與其他教學(xué)手段綜合運(yùn)用，才能起到事半功倍的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)手段越來(lái)越豐富，例如從小黑板到投影儀，從幻燈機(jī)和放相機(jī)直到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)，但事實(shí)證明每一次引入新的教學(xué)手段后都沒有完全屏蔽傳統(tǒng)的教學(xué)手段。所以計(jì)算機(jī)同樣不能完全替代其他教學(xué)手段。只有在使用計(jì)算機(jī)的同時(shí)和其他教學(xué)手段（操作、討論）有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。
對(duì)策三：使用多媒體教學(xué)必須要遵循四條原則。
（１）注重過(guò)渡性。兒童心理學(xué)研究告訴我們：小學(xué)生思維有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)。其特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象的邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成份的具體形象性。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，依然要借助于形象、直觀的事物。而多媒體的直觀性優(yōu)勢(shì)，在此得到了充分的發(fā)揮。
（２）注重啟發(fā)性。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)要以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。ＣＡＩ課件也好，FLASH課件也罷，這些演示，是絕對(duì)不能代替學(xué)生思維的。因此，各種課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生向能解決問(wèn)題的方向前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生求新求異。
（３）注重參與性。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，為我們的教育改革提供了有利條件。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)來(lái)提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性，使他們既動(dòng)腦、又動(dòng)手，還要?jiǎng)涌?。讓學(xué)生在課堂上既能深入思考，又能積極參與，充分展示自己，使他們?cè)诮讨袑W(xué)，學(xué)中悟，悟中知，知中用，用中得。這樣，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的“單向性”教學(xué)，轉(zhuǎn)化為師生雙方交流，參與的“互動(dòng)式”教學(xué)。實(shí)踐證明，在這種“互動(dòng)式”課堂教學(xué)中，學(xué)生熱情高漲，參與積極，思維活躍，思路特別開闊，學(xué)得快，記得牢，完全沒有“滿堂灌”式教學(xué)中的那種沉悶，呆滯現(xiàn)象。
（４）注重實(shí)效性。它強(qiáng)調(diào)的是多媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用效果。恰當(dāng)選擇、合理使用是關(guān)鍵。只有這樣，才能充分利用媒體功能，展現(xiàn)媒體特點(diǎn)。揚(yáng)其聲、觀其形、賞其景。為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
對(duì)策四：使用多媒體輔助教學(xué)必須把握好五個(gè)最佳時(shí)機(jī)。
我們知道，任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，只有在最佳的時(shí)機(jī)使用，才可能較好地發(fā)揮它的作用，多媒體輔助教學(xué)也是如此，那么怎樣把握好多媒體輔助教學(xué)手段的時(shí)機(jī)呢？這要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理可能發(fā)生的變化，針對(duì)心理變化不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮教學(xué)媒體的作用。要抓住媒體使用的切入點(diǎn)，使學(xué)生從無(wú)意識(shí)狀態(tài)到有意識(shí)狀態(tài)，從抑制狀態(tài)到興奮狀態(tài)，從平靜狀態(tài)到活躍狀態(tài)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。
（１）在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)使用。在數(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中有許多問(wèn)題需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生才能理解：如 “相遇”問(wèn)題，教師就可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)行人或汽車“相向”、“背向”等運(yùn)動(dòng)情境，幫助學(xué)生理解“相遇”問(wèn)題應(yīng)用題的題意和算理。
（２）在突破難點(diǎn)時(shí)使用。例如：“平均分”是除法教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是平均分的方法，學(xué)生更是難以理解。教師如果采用FLASH課件，就能變靜為動(dòng)，直觀、生動(dòng)、形象的展示，“一個(gè)一個(gè)地分”和“幾個(gè)幾個(gè)地分”物體的過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起“平均分”的概念。
（３）在激活思維時(shí)使用?，F(xiàn)代教學(xué)主張：學(xué)生要參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵是他們思維的參與。因此，激活學(xué)生的思維就顯得尤為重要。多媒體輔助教學(xué)，可以有效地創(chuàng)設(shè)思維情境，促進(jìn)學(xué)生積極思維，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
（４）在指導(dǎo)操作時(shí)使用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多內(nèi)容是建立在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)之上的。多媒體輔助教學(xué)，就可以把規(guī)范的操作活動(dòng)展示給全體學(xué)生看，就能起到以點(diǎn)帶面，舉一反三的作用。
（５）在激發(fā)興趣時(shí)使用。興趣是兒童學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此要激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生帶著一種高昂的主動(dòng)情境投入到教學(xué)活動(dòng)之中，多媒體輔助教學(xué)采用了圖形、文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使其主體作用得以發(fā)揮。
總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。這當(dāng)中確實(shí)有很多問(wèn)題還有待于我們?nèi)パ芯?，去探索。新事物的出現(xiàn)需要有一個(gè)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，教學(xué)手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵在教師，有教育思想現(xiàn)代化的教師，才可以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。筆者相信，在全體同仁的努力下，多媒體教學(xué)一定會(huì)再新課程背景下再上新臺(tái)階，大展其風(fēng)采。
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