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學(xué)了好多年，為何學(xué)生還是怕寫作文？

2023.04.17 山東

作文教學(xué)一直以來是語文教學(xué)中的難點，有的學(xué)校嘗試系列化寫作，有的學(xué)校嘗試學(xué)生自由寫作，縱觀不少學(xué)校，但罕有在作文教學(xué)方面有比較成功的值得復(fù)制推廣的經(jīng)驗。每次上作文課，許多學(xué)生依然呼天搶地，一片牢騷——又要寫作文啊。作為語文教師，我們不禁要問自己，學(xué)生經(jīng)過十年左右的寫作訓(xùn)練，為何到現(xiàn)在依然害怕寫作文呢？

在回答這個問題之前，我們先來解決第一個問題：我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行作文訓(xùn)練？

作文訓(xùn)練的本質(zhì)其實是思維訓(xùn)練，思維可以分為形象思維和邏輯思維等，小學(xué)時，我們寫人記事，通過寫人記事可以鍛煉一個孩子的觀察能力；上了高中我們要寫議論文，通過議論文，我們可以鍛煉一個學(xué)生的邏輯思維能力等等。因此，通過作文，我們可以看出一個人觀察是否細(xì)致，思維是否清晰，腦袋好不好使。好多人上了大學(xué)并不是學(xué)中文的專業(yè)，但在參加公務(wù)員考試中依然要寫一篇申論，通過這一篇文章就能考察一個人的信息篩選能力、邏輯推理能力以及語言表達(dá)能力等。文章寫得美，寫得深刻，這固然很好，但對于大部分人來說，能將一個事情表述清楚，能將一個問題分析深入，文從字順，思路清晰，這就可以了。

下面分析第二個問題，為何現(xiàn)在許多學(xué)生非常害怕寫作文呢？是語文老師指導(dǎo)得不到位嗎？從小學(xué)開始，我們就進(jìn)行字、詞、句、段、篇章的學(xué)習(xí)，同時也兼顧了語法的學(xué)習(xí)，語文教材中古今中外，詩詞歌賦無所不包，這種學(xué)習(xí)方式比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有一定的科學(xué)性，因此在學(xué)習(xí)方法上是沒問題的。那么，究竟在哪個環(huán)節(jié)出了問題了呢？

閱讀出了問題。一說閱讀，好多家長就會不服，許多家長會問，自己的孩子自幼讀了很多書，為何還是不會寫作文呢？寫好作文離不開閱讀，但閱讀數(shù)量與寫好作文并非正相關(guān)，閱讀量是寫好作文的必要條件，但不是充分條件。試舉一例，位居四大名著之首的《紅樓夢》，應(yīng)該是無人不知，無人不曉的，許多孩子在小學(xué)時就讀過，但大部分學(xué)生也僅限于讀過，知道書中有個賈寶玉，也有個林妹妹，若是問他這本書中有哪個細(xì)節(jié)對你印象很深刻？估計許多人支支吾吾，即使說出了某個情節(jié)，但也會對這個情節(jié)缺乏自己的感悟和見解。

讀書不在于多，一定在于精，好書一定是需要學(xué)生精讀的。淺層次的閱讀，對提升我們的思維品質(zhì)幾乎沒任何幫助。在反復(fù)讀書的過程中，人才會慢慢發(fā)現(xiàn)書中的妙處，慢慢就會有自己的一些的思考，有了思考才有表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。

譬如，我讓學(xué)生讀加來道雄的《一名物理學(xué)家的教育歷程》，第一遍讀的時候，學(xué)生知道了家來道雄童年時的兩件趣事，讀第二遍的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了加來道雄成功的條件：想象力豐富、興趣、父母的支持。讀第三遍的時候，不少學(xué)生就開始反思自己的的教育歷程了。有了這種感悟和思考之后，學(xué)生便隱隱有一種表達(dá)的沖動了，因此，我便讓學(xué)生寫一段讀書筆記，字?jǐn)?shù)可多可少。在寫作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生絲毫沒有畏難的情緒，在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文中不乏一些精彩的論斷。

通過這小小的實驗，我發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合是一種很有效的訓(xùn)練方式，反復(fù)閱讀、深入思考之后，學(xué)生才能自由輸出。寫不出來，就是因腦袋里沒有思考啊。通過這樣長期的讀寫結(jié)合，我認(rèn)為學(xué)生的寫作能力應(yīng)該是可以逐漸提高的。

以上所談是一種自由化的寫作，但現(xiàn)在學(xué)生們是要面對高考的啊，是要在考試中拿高分的啊，因此這是少不了老師的具體指導(dǎo)的。既然作文作為一門課，那是需要老師去教的。因此，我認(rèn)為高中議論文，教應(yīng)是在學(xué)之前的。

周末帶兒子打乒乓球時，我發(fā)現(xiàn)教練都是把一個連貫的動作分解為若干具體的動作，然后讓兒子反復(fù)練習(xí)，直到熟練為止，熟練到一定程度之后，兒子就可以非常自由地去鏟球，去削球了，這或許就是熟能生巧吧。但第一步必須要將基本動作固定下來。

同樣道理，教學(xué)生寫議論文，最初我都是讓學(xué)生一段一段地寫，剛開始學(xué)生一聽說要寫800字的文章，就開始怨聲載道了，說寫不出來，為了克服學(xué)生的畏難情緒，我則把文章分解成七個段落，我們先不要著急寫一個整篇，而是先寫好一個開頭。學(xué)生問我開頭怎么寫。我說開頭可以分為三個層次，一要概述材料，二要分析材料，三要引出自己的論點。按照我的具體要求，學(xué)生寫完了第一段。寫完第一段，我就找學(xué)生當(dāng)堂展示，并且進(jìn)行集體評議，給出修改意見，然后再出示規(guī)范的議論文開頭，讓學(xué)生抄下來，慢慢進(jìn)行模仿。

或許有人會質(zhì)疑我這種教學(xué)方法會限定學(xué)生的思維，會套路化，但我不以為然，因為議論文無論誰寫不都是那幾種格式嗎？格式不重要，重要的是如何靈活使用這種格式。

寫作是一種比較高級的文字游戲，能帶給人一種思維的樂趣。多讀書、多思考、多經(jīng)歷、勤練習(xí)，再加之科學(xué)有效的指導(dǎo)，或許許多學(xué)生都能體會到這種寫作帶來的樂趣吧。

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