很多小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到語(yǔ)文生字詞掌握不好怎么辦?這樣的問(wèn)題，尤其是字詞默寫(xiě)上。
1.學(xué)生在記憶字詞句時(shí)，一個(gè)字會(huì)看一筆畫(huà)寫(xiě)一筆畫(huà)，而不是整體寫(xiě)下來(lái)，對(duì)于詞語(yǔ)或句子，是看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字，導(dǎo)致字詞記得不牢。
2.有的詞語(yǔ)雖然記憶了很多遍，也默寫(xiě)了很多遍，但還是會(huì)反復(fù)一錯(cuò)再錯(cuò)。
建立正確的認(rèn)識(shí)很重要。
1.急于求成，缺乏針對(duì)性的細(xì)節(jié)指導(dǎo)和幫助，期待孩子一步到位地學(xué)習(xí)。這些是很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，只有改了才能真正幫助孩子。
2.每個(gè)孩子是存在個(gè)體差異的，是存在不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏的。我們要通過(guò)觀察，接納我們的孩子有他自己的節(jié)奏。接納是為了讓我們更有針對(duì)性地幫助他們。
在過(guò)程中怎么具體幫助孩子：
首先，當(dāng)孩子寫(xiě)字的時(shí)候，對(duì)著書(shū)上一個(gè)偏旁或者一筆一畫(huà)地“描”，很明顯，一個(gè)個(gè)漢字在孩子眼里心里，都是散亂無(wú)章的，不是一個(gè)個(gè)有機(jī)的整體。這就是一二年級(jí)打基礎(chǔ)的時(shí)候，他沒(méi)有建立起對(duì)漢字音形意相關(guān)關(guān)系的基本認(rèn)識(shí)。
如果孩子僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在漢字識(shí)記困難，那么我會(huì)建議給孩子集中補(bǔ)補(bǔ)課。把小學(xué)一到三年級(jí)的課本上的生字詞，都讓孩子先口頭說(shuō)說(shuō)分別是什么意思?是怎么寫(xiě)的，它這個(gè)字形結(jié)構(gòu)和含義之間有什么關(guān)系?給孩子講一些簡(jiǎn)單通俗的象形文字演變過(guò)程，針對(duì)性編一些漢字結(jié)構(gòu)的有趣故事或者順口溜，抄寫(xiě)兩遍這些理解了的字詞。然后，第二天才對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)(注意，是聽(tīng)寫(xiě)，你讀他寫(xiě)，不是默寫(xiě)，沒(méi)必要默寫(xiě)!)找出這三年所學(xué)生字詞中的同音字，形近字，進(jìn)行區(qū)別和組詞，每天選五個(gè)造句，寫(xiě)五句話。有錯(cuò)及時(shí)改，多講解鞏固一遍，聯(lián)想已有知識(shí)進(jìn)行記憶，第二天再聽(tīng)寫(xiě)一遍。以此循環(huán)往復(fù)，不斷鼓勵(lì)孩子每天的進(jìn)步，直到掌握為止。
正確地理解意思，是記得最牢的理解性記憶的第一步。盡量試著跟孩子分析這個(gè)字的構(gòu)成，列出一些相關(guān)的同音字和形近字，去比較它們的異同，尋找它們之間的關(guān)系和規(guī)律。再積極和孩子展開(kāi)討論，進(jìn)行發(fā)散思維，利用拆分、聯(lián)想、組詞等各種各樣的方法來(lái)幫助孩子理解性記憶。
比如每次讓孩子在學(xué)新課以后，回家寫(xiě)生字之前，都先讓她說(shuō)說(shuō)意思口頭組兩個(gè)詞，然后口中念著正確的筆畫(huà)筆順，用小手指頭對(duì)著空氣畫(huà)三遍，再開(kāi)始寫(xiě)。遇到孩子不容易記住的，連續(xù)寫(xiě)錯(cuò)幾次，鼓勵(lì)孩子自己編個(gè)口訣來(lái)幫助記憶，有時(shí)候幫著孩子編。比如，孩子有幾次把“活”字的偏旁寫(xiě)錯(cuò)了，她就鼓勵(lì)孩子編了個(gè)口訣：“活人才要喝水，所以活字是三點(diǎn)水”。從此以后這個(gè)“活”的偏旁，孩子就再也沒(méi)錯(cuò)過(guò)了。
能聯(lián)系生活，找到靈活有趣的方法去幫助孩子。這個(gè)口訣，就是學(xué)習(xí)中的聯(lián)想記憶法。通過(guò)各種巧妙的聯(lián)想、比喻、夸張、表演等方法，讓孩子在生字詞的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)之間建起一座橋，孩子對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就會(huì)有趣和容易得多。
越是學(xué)習(xí)節(jié)奏慢的孩子，正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)越重要。越是領(lǐng)悟慢的孩子，有趣的豐富多樣的記憶方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)越重要。漢字是象形文字，越是低年級(jí)的孩子，把新知識(shí)和既有生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，從生活出發(fā)去理解漢字越重要。如果沒(méi)有分析和理解，單純?yōu)榱藢?xiě)字而寫(xiě)字，為了完成任務(wù)而寫(xiě)字，漢字宮也好，默寫(xiě)也好，都脫離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活意義，令人厭惡，毫無(wú)意趣可言。
家長(zhǎng)要懂得一些學(xué)習(xí)方法上的基本原理，比如記憶曲線。孩子的學(xué)習(xí)，需要不斷地重復(fù)刺激，來(lái)加深理解，強(qiáng)化記憶。非理解性的強(qiáng)行記憶，都是短時(shí)記憶，很容易遺忘和混淆。而久了沒(méi)用的知識(shí)，出現(xiàn)短時(shí)的遺忘，也是可以理解接受的。所以學(xué)習(xí)的理解性輸入，及時(shí)小復(fù)習(xí)和階段性總復(fù)習(xí)，都是學(xué)習(xí)的必要手段。正確的學(xué)習(xí)觀，有助于家長(zhǎng)調(diào)整良好的心態(tài)面對(duì)孩子的遺忘和反復(fù)。家長(zhǎng)的心態(tài)調(diào)整好了，很多事就不是事了。
越是學(xué)習(xí)難度高的孩子，越要去強(qiáng)調(diào)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，大人越不能著急要成果，要一點(diǎn)一點(diǎn)在過(guò)程上積極想辦法幫助孩子克服困難。
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