越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到孩子閱讀的重要性。

有研究表明，與同齡人相比，缺乏足夠閱讀技能的孩子表現(xiàn)較差，理解能力也相對(duì)較差。

因此，很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，甚至是胎教時(shí)，便開(kāi)始給孩子讀故事，看繪本。

但是，很多家長(zhǎng)也會(huì)疑惑，孩子那么小，不認(rèn)識(shí)字，甚至都聽(tīng)不懂話，這樣的閱讀有意義嗎？

其實(shí)，閱讀沒(méi)有無(wú)意義的閱讀，而是要看家長(zhǎng)給孩子的閱讀方式。

由于科技的進(jìn)步，哄孩子的方式可謂千奇百怪，幾乎是只要想到就能買到，對(duì)于孩子閱讀也是。

什么故事娃娃，有聲故事書，故事電臺(tái)……打著解放家長(zhǎng)的旗號(hào)，代替家長(zhǎng)陪讀任務(wù)。

那么，這些捷徑算是閱讀嗎？

如果用上述現(xiàn)代科技等方式，代替父母來(lái)陪孩子閱讀，是非常不合適的。

首先，現(xiàn)代科技做不到照顧孩子情緒、感情和認(rèn)知，不能和孩子達(dá)到閱讀互動(dòng)，孩子只是被動(dòng)地聽(tīng)故事，接收故事信息，很難起到思維啟蒙和提升閱讀能力作用。

另外，由于是“聽(tīng)”故事，孩子處于被動(dòng)狀態(tài)，他并不能真正地投入其中，往往會(huì)不自覺(jué)走神，接收到的信息非常有限。

而且，習(xí)慣了“偷懶式”被動(dòng)接受的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生惰性，不愿打破心理舒適區(qū)，很難主動(dòng)投入精力去鉆研新知識(shí)，不利于大腦思維的活躍和發(fā)展。

還有一點(diǎn)，基于情感方面，現(xiàn)代科技無(wú)法代替父母的愛(ài)，親子關(guān)系增進(jìn)。

3個(gè)方法，幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀力理解能力

1、關(guān)注孩子的興趣

沒(méi)有孩子天生就不喜歡閱讀，不喜歡看書，得看父母的引導(dǎo)。

如果你能投其所好，用他喜歡的人物和形象，巧妙地串聯(lián)起文字和圖畫，一定會(huì)讓孩子喜歡上閱讀，而且會(huì)培養(yǎng)他對(duì)文字和圖畫的興趣和敏感性，幫助孩子獲取全方位的知識(shí)和多樣的情感體驗(yàn)。

2、父母的力量

父母在家里經(jīng)常當(dāng)著孩子的面看書和朗讀，給孩子形成榜樣的力量。

在朗讀的時(shí)候，最好是繪聲繪色，甚至動(dòng)作夸張都沒(méi)關(guān)系，只要能吸引到孩子注意力，讓他感興趣，就是引導(dǎo)孩子閱讀的第一步。善于模仿的孩子一定會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，照著父母的樣子閱讀。

3、讓孩子給你講故事

講故事，不僅是講給孩子聽(tīng)，也是孩子給你啟發(fā)，互相成就。

和孩子有說(shuō)有笑讀完故事以后，父母就覺(jué)得完成任務(wù)了，其實(shí)不然，父母還可以跟孩子討論一下故事內(nèi)容、情節(jié)、人物，可以問(wèn)問(wèn)孩子最喜歡哪一段，哪個(gè)人物，原因是什么。在這樣討論的過(guò)程中，孩子就把完整的故事回顧了一遍。

親子閱讀是一種親子之間美妙的體驗(yàn)，對(duì)孩子的心理和智能發(fā)展都非常重要。

閱讀不僅僅是孩子了解故事的過(guò)程，還能促進(jìn)孩子思考，培養(yǎng)思維能力，增進(jìn)親子感情，感受閱讀的愉悅。一舉多得，何樂(lè)不為？