《致青年教師》是吳非告別講臺之作。在書中，他與青年教師促膝談心，將30年的教育教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)和盤托出。作者就像是一個即將交班的老師傅，手把手地在教徒弟，領(lǐng)著他們?nèi)ニ伎己徒鉀Q一個個即將面對的問題。因為真實、坦誠，該書格外打動人。我前面曾閱讀了這本書，并寫了讀后感，今天再選擇其中的部分段落和大家一道分享。
131．等一會兒，讓他把話說完
吳非：有位母親告訴我，她的孩子從小就懂事，三歲時就有些讓人想不到的話。有一回，客人問：“如果你有兩個蘋果，一大一小，你把哪個給媽媽？”這類愚蠢的測試往往令人生厭，可是民間教育經(jīng)常熱衷于用這類問題折磨孩子。——孩子回答說：“我在蘋果上都咬一口……”客人驚愕的叫了一聲：“這孩子……”她想說的是：“這孩子心眼兒太壞了，兩個蘋果都霸占了！”可是孩子慢吞吞地說：“……然后我把甜的那個給媽媽吃?！笨腿撕苄呃?，對做母親的說：“我差一點兒以為……”母親笑著說：“我的習(xí)慣是讓她把話講完；而且可以等他，讓他把話重講一遍?！?/span>
好的教育除了智慧，還在于有耐心。一個孩子的成長，要好多年，作為家長和教師，要有種樹人那樣的耐心，在平靜中等待。
感悟：讓孩子把話說完，看上去是一件很簡單的事情，但仔細(xì)想想，我們平時很難做到。成人總喜歡一切都在自己的掌控之中，孩子的言談舉止要納入到自己規(guī)定的道路上去，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的想法、做法偏離了這個軌道，首先想到的就是糾偏，通常不給孩子陳述的機(jī)會。
正如吳非所說，耐心也是教育的智慧。靜等花開，最終收獲的是累累碩果；拔苗助長，孩子在中途就會被折騰的夠嗆。
132．最容易忽略的細(xì)節(jié)
吳非：因為工作繁重，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿各種東西，如果擺放有序，關(guān)系不大，如果即雜且亂學(xué)生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂，在行為習(xí)慣上養(yǎng)成，教師常常是榜樣，看到一些青年教師注意辦公桌的整潔，薄本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排的恰當(dāng)，學(xué)生對他們教學(xué)自然會多一分信任感。
感悟：我始終以為，學(xué)科教學(xué)對一個人的影響遠(yuǎn)不如教師的言談舉止對學(xué)生的影響大。畢業(yè)多年的學(xué)生回到學(xué)校團(tuán)聚，回憶最多的不是學(xué)科學(xué)習(xí)上的事情，而是師生之間的逸聞趣事、老師行為習(xí)慣方面潛移默化的影響。
青少年最喜歡看樣學(xué)樣，看到老師喜歡抽煙，自己也會偷偷在弄包煙吸上幾口；看到老師衣著邋遢，自己也會在穿著上另類起來；看到老師的辦公桌上雜亂無章，自己也會疏于整理自己的學(xué)習(xí)用品……不能說教師的一言一行學(xué)生都會學(xué)習(xí)，但教師“榜樣”的力量還是不可小視的。
要讓學(xué)生做到什么，自己首先要做到。
133．不要忍，就讓你的眼淚流下來
吳非：在學(xué)生面前，我們沒有必要掩飾自己的感情。我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人。我在課堂上也曾流淚，那些教學(xué)內(nèi)容首先感染了我，常常使我情不自禁，熱淚盈眶。我不在乎學(xué)生說老師多愁善感，但我在意自己教出的學(xué)生能不能成為情感健全的人。
我寧愿他們面對你的眼淚感到驚愕或?qū)擂危膊辉敢馑麄兙湍菢幽救坏孛鎸θ碎g的一切。
感悟：人生活在這個世界上，最為重要的一件事情就是“互動”。師生之間、親子之間的互動和交流，如果不能袒露真情，是一件很可怕的事情。正如吳非所說：“哭泣與落淚未必是軟弱，因為你的悲天憫人，因為你的正義沖動，因為你的仁愛和幸福?！?/span>
前晚看了一會兒東方衛(wèi)視的《媽媽咪呀》，選手們的競爭異常殘酷，節(jié)目主持人以及張柏芝的潸然淚下更讓我感動。我在想，這個節(jié)目之所以能吸引眾多的觀眾，大家的真情投入應(yīng)該是最為重要的。
電視節(jié)目如此，我們的教育更當(dāng)如此。
134．我有些緊張
吳非：我年輕時，每學(xué)期開學(xué)前，特別是即將帶一個新班之前，我多多少少有些不安，有時甚至比較緊張，直到幾節(jié)課上下來，才逐漸正常。這種情況一直延續(xù)至今。但我很少對別人說起，我弄不明白是怎么一回事，甚至懷疑是缺乏自信的表現(xiàn)。2004年春，錢理群老師到我校來開“魯迅作品選讀”選修課，開講前一天，他對我說：“我有些緊張，我們出去走走?！蔽倚α似饋?。錢老師說“我一直是這樣。每次面對新一屆學(xué)生，我都會這樣。我不知道他們是什么樣的狀態(tài)，我擔(dān)心他們不接受我?！?/span>
他這樣一說，我便釋然了。錢理群老師大學(xué)畢業(yè)在貴州教中專校，后來在北大任教，四十多年的教齡，仍然如此我那點緊張就根本不算什么了。但這究竟是怎么回事呢？
可能的原因，是我們比較敬重自己的職業(yè)，尊重自己的學(xué)科教學(xué)，看重學(xué)生的感受，對自己的教學(xué)有所期待。
感悟：因為敬重這份工作，所以會產(chǎn)生諸多的緊張來。
學(xué)生的緊張，也會被學(xué)生敏銳地感知到，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師也有這樣的情緒流露的時候，他們會自然地配合教師，共同來完成課堂教學(xué)。而正是因為有了學(xué)生的積極參與，課堂才會如此生動，學(xué)生才會如此喜歡。
有些緊張不是壞事。一點都不緊張，說不定還會出問題呢。
135．教學(xué)與演戲
吳非：教師非但不能像演員那樣“表演”，更不能像某些名角那樣完全不考慮觀眾，陶醉于自己的藝術(shù)闡釋之中。名角登臺，必有轟動效應(yīng)；戲迷進(jìn)入“忘我”之境，不再思考楊貴妃為何醉酒，而只迷梅蘭芳之身段與水袖。名角的任務(wù)是“演”，并沒有義務(wù)鼓動觀眾“學(xué)”。演戲與教學(xué)，是兩回事。
教學(xué)上的“拿手好戲”常常是方法或是“技術(shù)”，而不是“戲”。優(yōu)秀的教師，了解青少年思維的共性，了解教學(xué)班級學(xué)生思維發(fā)展的特點，指導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題會有什么樣的思維過程；他善于和學(xué)生對話，傾聽學(xué)生的發(fā)言，從中找出合理的有價值的內(nèi)容，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生深入思考。
感悟：前幾天聽一位專家在點評課堂教學(xué)時，說到了一個詞——“轉(zhuǎn)”，即教師要善于將自身的學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)體現(xiàn)著教師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，教學(xué)素養(yǎng)則體現(xiàn)著教師對學(xué)生的身心發(fā)展特點、對教育規(guī)律的把握程度。
課堂不是展示教師自身才華的舞臺，而是為學(xué)生架設(shè)一座橋，讓學(xué)生從他的現(xiàn)有水平走到課程所希望的目的地。如何搭建這座橋，體現(xiàn)著教師的功力。
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