根據(jù)教育部文件要求，從今年秋學(xué)期開始，勞動課將作為一門獨立課程在義務(wù)教育階段正式開設(shè)?？梢哉f這是近幾年中小學(xué)課程改革的一大亮點。
把勞動課列入課表，多數(shù)家長都認(rèn)為十分“有利孩子健康成長和健全人格的培育”“有利培養(yǎng)孩子動手實踐能力和獨立生活、生存能力”。有些家長甚至說“這下好了，孩子通過勞動課提高了生活自理能力，我們做家長的將會省心多了！”“兒孫們生活自理能力強，也用不著爺爺奶奶過來操心，雙方的老人就可以過一個安靜的晚年生活了”！這些議論大多聚焦在勞動課的育人作用上。
聯(lián)系5月1日開始施行的新版《職業(yè)教育法》，在中小學(xué)義務(wù)教育階段正式獨立開設(shè)勞動課還有更深層的目的和意義：為健康、協(xié)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育啟蒙、奠基；為培養(yǎng)一大批優(yōu)秀技術(shù)技能人才啟蒙、奠基。
在義務(wù)教育階段正式開設(shè)勞動課，施行新《職業(yè)教育法》和“職業(yè)教育與普通教育相互融通”，把一部分高中辦成特色綜合高中，發(fā)展?？?、本科和研究生不同層次的職業(yè)教育，這樣的布局前后聯(lián)系起來，無疑是一“系統(tǒng)、整體工程”。國家在這個時候?qū)嵤┻@項課程改革既有其強烈的客觀需要背景，也在義務(wù)教育階段填補了“啟蒙、奠基”的空白,長期堅持下去，能較大程度的從根本上改變我國職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)相對落后的狀況。
勞動課的教育功能是多方面的。如果從為職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)“啟蒙”“奠基”的視角去看勞動課，那么在義務(wù)教育階段我們應(yīng)如何開好勞動課呢？
一是要激發(fā)孩子勞動興趣。養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，進(jìn)而形成正確的勞動觀、價值觀和職業(yè)觀。勞動興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)務(wù)必要從低年級甚至要從幼兒園抓起，低年級學(xué)生可塑性大?！读x務(wù)教育課程方案》為1-2年級孩子在四個“任務(wù)群”中設(shè)置了“笤帚掃地”“抹布擦桌”“整理衣物”“整理學(xué)習(xí)用品”“擇菜和洗菜等食材粗加工”“飼養(yǎng)常見小動物”等幾十個力所能及的項目內(nèi)容。開好這些勞動項目課，使孩子嘗到勞動的快樂，自然會激起他們的勞動興趣。堅持不懈地將義務(wù)教育階段的勞動課按課程方案要求開好，使多數(shù)孩子養(yǎng)成積極主動的勞動習(xí)慣。那么，課程目標(biāo)就已經(jīng)成功了一大半。
塑造幾歲十幾歲的孩子的三觀不必好高騖遠(yuǎn)，要靠船插篙。通過勞動課教育讓孩子真正體會到一些最基本的“勞動道理”。如讓孩子真正感受到“勞動光勞”“勞動者偉大”“尊重勞動和熱愛勞動是做人的最基本品質(zhì)”“勞動是人類生存、發(fā)展和文明財富積累的唯一手段”等。多年來，不少中小學(xué)校的職業(yè)教育觀存在嚴(yán)重偏差。老師對學(xué)生講得較多是如何考上重點高中和理想大學(xué)，將來從事“體面”的非體力工作，以致于學(xué)生的心目中只有一條所謂“體面工作”的路。明明還有職業(yè)技術(shù)教育這條同樣能實現(xiàn)個人夢想的道路，但很少有老師去大力宣傳，造成不少中小學(xué)生對職業(yè)教育和技能人才培養(yǎng)與就業(yè)認(rèn)知嚴(yán)重不足，這也是長期以來職業(yè)教育發(fā)展陷入困境的重要原因?，F(xiàn)在開設(shè)勞動課，就是要下力“糾偏”，讓幾歲十幾歲的孩子就充分認(rèn)識到：實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，不僅需要數(shù)以千萬計的科學(xué)家和各行各業(yè)的專家，更需要數(shù)以億計的各類高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而后者也將對“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并推動社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展產(chǎn)生直接作用。
二是要重視師資隊伍建設(shè)，為上好勞動課提供重要保障。學(xué)?？梢詮脑瓉砩暇C合實踐課的教師中抽出一些教師，經(jīng)過一定培訓(xùn)后專職從事勞動課教學(xué)工作。勞動課實踐性強，動手操作較多，學(xué)校還可以引入外部力量，兼職一部分教學(xué)工作。一些家長還擔(dān)心任課老師會把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移給家長并要求“拍照打卡”“制作小視頻”，最后孩子作業(yè)不得不由家長代勞。這種情況當(dāng)然要堅決避免，但在義務(wù)教育階段開設(shè)這門課沒有家長的緊密配合恐怕也不行。例如，為了培養(yǎng)孩子良好的勞動習(xí)慣和生活自理能力，老師嚴(yán)格要求學(xué)生自已能做的事盡力自已做。然而，一些孩子一進(jìn)入家庭，他們的事就被家長“全包”，繼續(xù)過著“飯來張口，衣來伸手”的“小皇帝”生活，學(xué)校教育被不良的家庭教育全給抵消掉了，這如何培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣和提升他們的生活自理能力呢？另外，烹飪與食品制作、保潔衛(wèi)生、傳統(tǒng)工藝制作等勞動項目課，如果沒有家長的積極配合，也難有好的教育教學(xué)效果。
三是要十分重視教材建設(shè)和勞動教育實踐基地建設(shè)。勞動課教材除了用好部編省編教材外，還要大力開發(fā)接地氣、用得上、好上手的“鄉(xiāng)土教材” “民族教材”和“校本教材”等。要配備達(dá)標(biāo)的勞動場地，并按確定的勞動項目配置全勞動教學(xué)工具與設(shè)施。學(xué)?？稍诒镜嘏c經(jīng)營企業(yè)、養(yǎng)殖場、生態(tài)園區(qū)、物流服務(wù)公司及中等職業(yè)學(xué)校建立永久性的勞動課活動與實踐基地。
四是要認(rèn)真抓好多元評價化環(huán)節(jié)。事實表明，在中小學(xué)列入課表正式開設(shè)任何一門課，少了考試、考查等評價環(huán)節(jié)都會使一門課的開設(shè)流于形式，難以達(dá)到應(yīng)有的實效。學(xué)校要依據(jù)課程中不同勞動項目的特點和實際情況，多元化地對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果載入“中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告”，作為高中招生的一項重要參考依據(jù)。
初中畢業(yè)后，有一部分學(xué)生可能立志走中職或高職教育這條路，對一些動手能力強，在烹飪制作、傳統(tǒng)工藝制作、三維打印制術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)等方面已有較濃興趣，并初見特長的學(xué)生，學(xué)校和老師可向一些優(yōu)質(zhì)中職、高職學(xué)校相應(yīng)品牌專業(yè)積極推薦輸送。這樣做既成就了學(xué)生個人，也讓職業(yè)院校和普通高等院校都能招到一批優(yōu)秀學(xué)子。
（作者劉敦樓，蒲公英評論獨立評論員；黃激流編輯，邢梅監(jiān)制。此為蒲公英評論首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請務(wù)必注明來源，違者必究。）
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