成長是一種經(jīng)歷，成長的路要自己走，但走哪條路、怎么走，需要前輩、友朋的幫助與扶持。作為成長路徑之一的名師工作室建設，已經(jīng)在國內發(fā)展了20余年，其中有收獲也有反思。我們相信，每個教師都具備成為“名師”的潛力，成長的撬動往往只需要一個“支點”。
用好“統(tǒng)籌功” 贏得“發(fā)展穩(wěn)”
儲冬生
文獻顯示，我國最早關于中小學名師工作室建設的文件是上海市盧灣區(qū)教育局在2000年教師節(jié)前夕印發(fā)的，至今已有20多年。隨著時間的推移、研究的深入和工作室數(shù)量的倍增，工作室建設也引發(fā)了一些深度追問——
投入那么多人力、物力、財力，對教育發(fā)展到底有哪些現(xiàn)實的促進？
如何讓教育行政部門、領銜人、成員有更真切的獲得感？
回應這些關切，需要進一步明確工作室建設的目標、平衡各方訴求、整合相關資源、優(yōu)化運行方式，切實提升工作室建設的效能。工作室建設如何做到“有為，不妄為”，在具體實施過程中又需要關注什么呢？我結合自己所主持的省、市、區(qū)三級名師工作室的運行情況，談一些點狀的思考和體悟。
主張：聚焦“一個方向”。工作室是以領銜人為核心建構起來的專業(yè)發(fā)展共同體。領銜人應該成為研究的先行者、項目的引領者、過程的陪伴者。工作室需要有一個明確的主張或思想來凝聚大家，這既是研究的需要，也是自身發(fā)展的需要，更是擴大工作室影響力的需要。我所在的工作室一直將研究的視角聚焦在小學數(shù)學問題驅動式教學上，經(jīng)過多年探索形成了一些階段性成果，尤其是工作室成員獨立承擔的子項目（如基于問題的單元教學重構、兒童自主提問能力的培養(yǎng)等）初顯特色，獲得了廣泛認可。工作室建設要努力追求“一室一特色，一室一品牌”，形成體現(xiàn)學科特質、兼顧領銜人及團隊風格的“招牌菜”。
路徑：融合“兩種方式”。面對信息化時代和“雙減”政策，工作室建設需要兼顧兩種方式，實現(xiàn)線下集中與云端相約的合理融合。尤其是今年，又有疫情防控的壓力，教師工作相對增加，更要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，讓大家能夠安全便捷、優(yōu)質高效參與活動。既不能因為工作而影響工作室的正常研修活動，又不能因為工作室的研修干擾日常教學，這才是工作室建設的可持續(xù)發(fā)展之路?；趯Α半p減”和疫情防控的整體把握，兼顧教師的工作實際，今年我們工作室活動以云端相約為主、線下集中為輔，經(jīng)過精心策劃、統(tǒng)籌安排，一切都在按照規(guī)劃有序推進。
策略：實現(xiàn)“三個結合”。要想保障工作室的運行效能，需要充分調動多方力量助力工作室品質提升。將領銜人與外聘專家、團隊共進與個人內化、制度建設與評價跟進整合起來，增進各方的獲得感，從而讓工作室更具凝聚力。
領銜人指導與外聘專家引領相結合。一方面，領銜人要做好工作室行動計劃，并在工作室管理團隊協(xié)助下開展活動；另一方面，要聘請高校、教學研究部門、教師培訓機構的專家作為外聘顧問，從更高處剖析教育教學實踐行為，將研究和思考引向更深處。
學習共同體內化與個人深度思考相結合。一方面，工作室成員可以組建學習小組（兼顧實踐能力、研究基礎、地域分布等因素），通過自我反思、同伴互助內化研修內容；另一方面，要通過個人深度思考呈現(xiàn)階段性成果，內化研修內容，從實踐探索走向理性建構。尤其在今年疫情防控背景之下，分小組活動更應該成為工作室活動的重要組成部分。
規(guī)章制度保障與考核評價促進相結合。一方面，要建立起工作室的管理制度，以保障工作室運行規(guī)范化、常態(tài)化，如工作例會制度、學習研討制度、展示交流制度等；另一方面，要通過問題導向、任務驅動的形成性評價，激勵和引領學員發(fā)展，創(chuàng)生工作室特色文化，促進研修活動的成果轉化。工作室的相關制度要前置，在團隊建設初期就要及時發(fā)布。我們工作室的計劃推進、成果孕育是按月推進的。每個月都要報告落實情況和推進進展，即使沒有新的進展也要實施“零報告”。
追求：澄清“四點認識”。名師工作室要成為成長共同體、教改試驗田、名師孵化器，工作室領銜人是關鍵要素，是平等中的首席，是領跑者和指導者。
深刻理解“名”的內涵。從字面上看，名師工作室的“名”就是著名、有名望，其實其內涵遠不止于此——還可能是銘記的“銘”，要牢記黨的教育方針，我們不僅要考慮個人興趣，更要考慮時代使命；也可能是明明白白的“明”，不僅要知道該怎樣做，更要明白為什么這樣做。工作室建設的第一要義是師德的引領，在這方面工作室領銜人首先要努力用行動作出表率，重要的不在于“說了什么”，更在于“做了什么”“怎么做的”“做得怎么樣”。
準確把握“名師”的外延。名師工作室的“名師”，不僅僅指工作室領銜人，名師工作室要能培育出更多的名師，形成名師集群助力區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展。
有效落實“工作”的實質。工作室成員要能夠一起工作、一起研究，不能停留在形式，更不能走向形式主義。只有大家一起做“真研究”才可能有“真長進”。同時，工作室要建立合理的進退機制，形成一潭活水才能保障工作室的活動品質。
切實營造“室”的氛圍。名師工作室應當追求一種“各美其美、美人之美、美美與共”的美好境界。只有充分發(fā)揮平臺和橋梁作用，“以成事促成人，以成人促成事”，工作室才可能為提升所在學校、區(qū)域的整體教育教學水平作出更切實的貢獻。
（作者單位系江蘇省南京市游府西街小學）
（來源：中國教師報）
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