在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng) 幼兒想象能力和創(chuàng)造能力
作者：陸麗萍 文章來源：田東一幼
【內(nèi)容摘要】幾乎所有的心理學(xué)家都認(rèn)為幼兒藝術(shù)活動是創(chuàng)新潛能的最佳載體，它為幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了自由廣闊的空間，因此，利用美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一個有效途經(jīng)。那么在美術(shù)教育活動中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神呢？在幼兒美術(shù)教育活動中，指導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察事物，開展多種形式活動啟迪幼兒想象與創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，能有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
【關(guān)鍵詞】 幼兒 想象 創(chuàng)造 能力 培養(yǎng)
美術(shù)，作為一種人類的創(chuàng)造性藝術(shù)活動是非常適合幼兒心理特點(diǎn)，因此，幾乎所有幼兒都對美術(shù)活動感興趣。美術(shù)活動對發(fā)展幼兒的美感，認(rèn)知及創(chuàng)造才能具有重要作用?！兑?guī)程》提出幼兒美育的目標(biāo)是“萌發(fā)感受美與表現(xiàn)美的情趣”幼兒時期的審美意識尚處于低層次的直現(xiàn)狀態(tài)，不可能對審美產(chǎn)生理性的認(rèn)識，對此讓幼兒充分發(fā)揮豐富的想象能力及創(chuàng)造能力，是萌發(fā)幼兒時期最為重要的。因此，幼兒美術(shù)教育對培養(yǎng)孩子的情感、觀察力，思維發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性及操作能力等方面起著特殊的作用。在本學(xué)年里，我班以“如何培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力”為主題進(jìn)行美術(shù)教育的探討，以下是我的做法及體會。黑格爾在他的《美學(xué)》中指了：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”。所以在美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。我們在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力的幾點(diǎn)做法如下：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹僭诿佬g(shù)活動中，教師創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。幼兒生性好奇、好問、好玩、好動，這是他們或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實(shí)踐能力的表露。這時，教師只需利用好環(huán)境資源對幼兒創(chuàng)新活動的影響和支持，呵護(hù)稚嫩的創(chuàng)新幼苗，激發(fā)創(chuàng)新靈感，就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。
如在玩色活動中，教師為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，便可發(fā)現(xiàn)：瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時教師就可以引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對配色活動的興趣，教師應(yīng)及時為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型，用配置的顏色裝飾服裝。之后，聽，一個小朋友興奮地告訴我：“老師，這裙上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的許多顏色呢。”另一個小朋友大叫“??！我成魔術(shù)師啦！變——?！庇變阂坏λ邮艿氖挛锔信d趣，他們將會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，在不自覺中進(jìn)行創(chuàng)新。
二、激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動的開展
心理學(xué)的研究表明，任何創(chuàng)新都是通過想象，對材料進(jìn)行加工、改造，從而形成新形象、新假設(shè)開始的，這是創(chuàng)新活動開展的第一步。幼兒時期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來。幼兒由于缺乏舊知識經(jīng)驗(yàn)的束縛，想象會更大膽，更富有創(chuàng)新意識。想象力不僅包括幼兒對事物的聯(lián)想能力，還包括他們對事物的幻想，這兩者都是幼兒探索活動和創(chuàng)新性活動的前提。正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動?！雹谝虼?，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。
例如，在大班美術(shù)活動《未來汽車設(shè)計(jì)展》中，教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計(jì)未來汽車的多種功能。在教師的引導(dǎo)下，幼兒大膽想象、創(chuàng)造，設(shè)計(jì)了新型警車（設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、潛飛器等多種功能）、環(huán)保車（設(shè)有吸塵器、太陽能、空氣清新器等多種功能）、游樂車（設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)、太空飛行區(qū)、海底世界等多種活動區(qū)域）等新型汽車，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新意識，這次活動后，在講故事時、泥工活動時、建構(gòu)活動時、幼兒總能想象、創(chuàng)新出新型的內(nèi)容（如：房子、汽車、機(jī)器人等）。由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動的開展。
三、在活動中萌發(fā)孩子的想象意識，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
想是動詞，就是“動腦筋”，頭腦用力去想；象，就是圖象或畫畫。想象就是視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破實(shí)物中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少在大程度上取決于教師的評價。教師這次評價以不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就都會向“像’攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如《太陽》繪畫活動中，教師可提出疑問“太陽都是紅色的嗎?”讓幼兒知道太陽光有七種顏色，用不同的墨鏡看不同顏色的太陽。當(dāng)幼兒了解、嘗試的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會對太陽的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)。通過教師對幼兒一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的。他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。
游戲是幼兒最喜歡的活動，把美術(shù)活動與游戲結(jié)合起來，去培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維，可以收到事半功倍的效果。教師在設(shè)計(jì)美術(shù)游戲活動時，可以把孩子要畫的內(nèi)容，用各種相關(guān)的游戲表現(xiàn)設(shè)計(jì)出來，吸引幼兒的興趣，從而把幼兒在游戲中所產(chǎn)生的想象與創(chuàng)造性思維，通過繪畫具體地表現(xiàn)出來。例如，我們組織畫音樂《小鳥唱歌》的游戲活動，首先幫助幼兒理解音樂內(nèi)容，啟發(fā)幼兒對音樂的想象，教師邊讓幼兒聽音樂，邊想眼前的畫面，三五成群小鳥在林中歌唱，還有的在草地上、藍(lán)天上、綠色的田野里晃動，用音樂中表達(dá)的美好情景吸引孩子，當(dāng)音樂停止時，孩子們想象進(jìn)入林中境地，有一種身臨其境的感覺?？吹接變豪斫饬艘魳罚處熅凸膭钣變?，把小鳥歌唱的音樂用筆畫出來。這樣幼兒畫出的作品，富有個性，所畫音樂內(nèi)容，不僅生動有趣，感染力強(qiáng)，更重要的是通過欣賞音樂，幼兒把音樂中表現(xiàn)的內(nèi)容，用手中的筆表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。除畫音樂游戲外，手形繪畫游戲、畫謎語、畫兒歌都是發(fā)展幼兒想象創(chuàng)造的有效手段。
四、調(diào)動各種感官培養(yǎng)幼兒的想象力
培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)?也就是：說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣，形式各異的活動，充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。
人的大腦信息是百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，美術(shù)活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。如讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流，有各種色彩表達(dá)自己的感受。在一個不透明的袋子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統(tǒng)，再通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂．讓孩子們仔細(xì)傾聽，刺激他們的聽覺系統(tǒng)．讓孩子們
用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受等。這些嘗試將取得很好的效果，會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性和探索欲望，從而培養(yǎng)了他們的想象力。愛因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！彼哉f培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動同其他學(xué)科結(jié)合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔。
五、注重激勵，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣
在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的過程中，不應(yīng)只看重幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，更不能從成人的角度和標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子的作品，而應(yīng)更多地去關(guān)注幼兒在創(chuàng)造過程中所具備的一些品質(zhì)：是否有濃厚的興趣和自信、大膽的想象、獨(dú)立的思考，并加以積極的引導(dǎo)和鼓勵，通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會得到很好的效果。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！苯處煈?yīng)充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評、小組互評、全體講評、分層主評等形式對幼兒作品進(jìn)行評價。對完成質(zhì)量好的作品給予表揚(yáng)，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗(yàn)；對有進(jìn)步的幼兒作品給予肯定，對其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進(jìn)意見；尤其是對那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進(jìn)行創(chuàng)造，從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”。在兒童的美術(shù)作品中，無論是內(nèi)容還是形式方面，都有一些讓成人意想不到的表現(xiàn)。幼兒教師應(yīng)從孩子們的興趣入手，挖掘美術(shù)活動中的各種因素，引導(dǎo)孩子積極想象，大膽創(chuàng)新，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
以上是我們在美術(shù)教學(xué)活動中的初淺做法，通過實(shí)踐活動使我們得出在幼兒時期，通過美術(shù)教學(xué)活動這一形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是有效的，是切實(shí)可行的，只有放開幼兒的手、腦才能讓幼兒在想象的世界里遨游，只要有目的培養(yǎng)幼兒采取切實(shí)可行的方法，對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造思維培養(yǎng)，才能收到最佳教育效果，使幼兒創(chuàng)造性思維得到極大地發(fā)揮。
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http://www.tdjyw.gov.cn/jszj/ShowArticle.asp?ArticleID=4288
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