文/ 賈 楠
觀察·現(xiàn)象
現(xiàn)象一：幼教小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)大學(xué)化。
現(xiàn)象二：幼兒早教學(xué)珠心算、英語、識字，小學(xué)學(xué)奧數(shù)，中學(xué)學(xué)做題，大學(xué)學(xué)玩。
現(xiàn)象三：重視對學(xué)生進(jìn)行知識的記憶和練習(xí)，忽視其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的建立。
現(xiàn)象四：重視學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程。
2009年5月，“童話大王”鄭淵潔在博文里提出“反季節(jié)兒童”一詞。這是由“反季節(jié)蔬菜”衍生出來的詞，因?yàn)榧议L的短視和恐慌，以及社會(huì)生存壓力的逐級下移。加之當(dāng)下家庭多為獨(dú)生子女家庭，每顆“獨(dú)苗”不得不承受父母甚至家庭中幾代人過多的期望和關(guān)注。
家長的急切希望，就如同農(nóng)夫希望蔬果的高產(chǎn)。農(nóng)夫可用大棚培育反季節(jié)蔬果，家長也就急功近利通過各種“班”，讓孩子進(jìn)入“大棚”快速地催大催肥?！昂⒆觽冊撏娴臅r(shí)候沒有時(shí)間玩，過早學(xué)習(xí)各種本應(yīng)該幾年之后才該學(xué)的東西?！?span lang="EN-US">
這一切造就的不是人才，而是令人堪憂的“快教育”下違背自然規(guī)律、揠苗助長的“反季節(jié)兒童”。
面對社會(huì)生存壓力 拼不了爹拼孩子
為人父母，都渴望子女能成龍成鳳，尤其在這個(gè)獨(dú)生子女時(shí)代，父母盼子成才的心情更加迫切。當(dāng)年自己吃過的苦頭，決不讓孩子吃；自己沒能念好中學(xué)好大學(xué)，就一定要讓孩子上好學(xué)校；自己因?yàn)閷W(xué)歷不夠做吃苦受累的工作，就堅(jiān)決不能讓孩子重蹈覆轍。
“最擔(dān)心孩子長大后，成了現(xiàn)在的我，一個(gè)窮打工的?！贝捃娍嘈χ鴮P者說，四年前他和妻子來成都打工，因?yàn)槔霞覜]有人可以幫忙帶孩子，所以只好在兩年前把正在念小學(xué)的女兒接到成都來。和很多成都家庭一樣，崔軍一家已經(jīng)卷入了越來越提前的小升初競爭漩渦之中，為了女兒能上一所好中學(xué)而殫精竭慮。
但和很多成都家庭不一樣的是，崔軍是一名沒有成都戶口、沒有房子的外來務(wù)工人員。因?yàn)闆]有成都戶口，崔軍一直在擔(dān)憂，不知道女兒在成都的求學(xué)之路能走到哪一天。與那些有學(xué)歷、收入穩(wěn)定但同樣“飄”在成都的白領(lǐng)不同，崔軍夫婦來自農(nóng)村，他們都在同一家單位的食堂工作，微薄的收入讓他們時(shí)常為一家人的生計(jì)發(fā)愁。
收入本就不高的崔軍一家，還要拿出其中大部分送女兒上課外培訓(xùn)班，可崔軍夫婦覺得這一切都值得，因?yàn)樵谒麄兊膬?nèi)心有著一個(gè)強(qiáng)大的信念：不能讓孩子輸在城鄉(xiāng)這條分界線上。
在采訪中發(fā)現(xiàn)，在成都的課外培訓(xùn)大軍中，出現(xiàn)了越來越多像崔軍女兒這樣的外來務(wù)工人員子弟。教育焦慮在社會(huì)各個(gè)階層蔓延，擁有著較多社會(huì)資源和話語權(quán)的家長生怕自己的孩子“往下掉”，而生活在社會(huì)下層的父母，則希望自己的孩子能“更上一層樓”。像崔軍這樣雖然在大城市打工，但并沒有真正跳出“農(nóng)門”的年輕父母，更加渴望能通過教育改變孩子的命運(yùn)。
“教養(yǎng)子女，首先應(yīng)該想到能讓孩子青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，鳳凰窩里不能飛出個(gè)跑山雞。”全職媽媽馮女士告訴筆者，最近半年一直忙著給孩子找合適的幼兒園。可是，看了很多家幼兒園，馮女士都十分不滿意。她說，她和丈夫來自中國南方的一個(gè)小縣城，從“小縣城到大城市再到全世界(馮女士和丈夫都是海歸)”全靠自己考過來的。所以，他們覺得孩子將來要成氣候就得拼學(xué)習(xí)，在他們夫婦倆的小時(shí)候沒人給他們創(chuàng)造更好的條件，現(xiàn)在自己有這個(gè)能力了，所以要讓兒子上最好的學(xué)校。
馮女士介紹，從兒子兩歲開始丈夫就給他報(bào)了早教班，現(xiàn)在周末要上美術(shù)課、圍棋課、鋼琴課，還有一個(gè)半天是在家里上的外教英語課。
很多高學(xué)歷的父母都走過一條“拼自己”的路，他們一路上靠自己的刻苦和拼搏，在自己生長的人群中“脫穎而出”。于是，不少曾經(jīng)“拼”過自己的父母會(huì)自覺地走上一條“拼”孩子的道路。
每年“小升初”激戰(zhàn)正酣的時(shí)候，一些著名升學(xué)論壇上都會(huì)有類似“我是怎樣打造‘牛孩兒’”的帖子被眾人傳看。一位家長在帖子中這樣寫道：“別人拼錢，咱沒有；別人拼權(quán)，咱沒有；咱手里有的只有孩子，所以咱拼孩子?！边€有人說：“拼孩子，雖然孩子苦點(diǎn)兒，但是至少孩子還留下了一身真本領(lǐng)，劃算?！?span lang="EN-US">
盲目膜拜成功個(gè)案 家長迷失教育方向
家長們除了被社會(huì)生存所折磨，還被各種成功教育個(gè)案刺激神經(jīng)。從《哈佛女孩劉亦婷》到《虎媽戰(zhàn)歌》再到《所以，北大兄妹》，從勝過老師的好媽媽，到今天的“虎媽”“狼爸”“羊爸”，各種教育樣本輪番轟炸，他們頂著“成功”的帽子受到家長們的膜拜……
古人說，“人心不同，如其面焉”。對不同的孩子就必須要有不同的教育方式。育人，同治病一樣，不同的病癥、不同的身體、不同的環(huán)境就得使用不同的藥物甚至“藥引”。而在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，很多父母渴望找到一種一勞永逸的教育手段。孰不知，這樣的手段根本不可能存在。打固然不好，但有的孩子有時(shí)也需要踢一下屁股；和風(fēng)細(xì)雨誠然受歡迎，可對有些孩子偶爾的暴風(fēng)驟雨也是必要的。教育并不是一件簡單的事，1000個(gè)孩子有1000種教育的方法?！盎尅薄袄前帧薄把虬帧眰兊某晒?，是建立在許多不成功個(gè)案的基礎(chǔ)上的。人們看到的，是成功的案例，但看不到按照同樣方式培養(yǎng)的并不成功的孩子，至少是世俗的眼光中不成功的孩子。
然而，家長們的瘋狂膜拜，讓人看到的是目前教育心態(tài)的集體失衡。成功的教育，沒有唯一的手段，只有最合適的方法。這些被家長們追捧起來的“成功樣本”使教育迷失了方向。教育，應(yīng)當(dāng)讓孩子們感受到快樂和幸福，而不是因?yàn)楦改搁g攀比帶來的沉重學(xué)習(xí)壓力。教育部基礎(chǔ)教育二司司長鄭富芝解釋教育的意義在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，讓每個(gè)孩子的心中充滿陽光。
面對家長激進(jìn)心態(tài)學(xué)校無力阻止
面對家長一味追求孩子快速成長的現(xiàn)實(shí)，孩子被迫處于不得不接受的無奈狀態(tài)。成師附小萬科分校教導(dǎo)主任的陳英姿表示，面對目前的現(xiàn)狀作為校方只能做到給家長建議，補(bǔ)習(xí)班的選讀與否仍取決于家長的決定。作為學(xué)校是非常希望孩子們能通過周末和假期走入社會(huì)，積極參與社區(qū)活動(dòng)，增加自己的閱讀量，增強(qiáng)體育鍛煉，同時(shí)鞏固之前所學(xué)的知識。
陳英姿認(rèn)為當(dāng)下家長的激進(jìn)心態(tài)緣起在于兩方面，一方面來自社會(huì)壓力導(dǎo)致家長的工作壓力過大，另外一方面則來自于家長對子女的期待所導(dǎo)致的升學(xué)壓力。雖然，近年來成都市一直大力推展教育均衡，促進(jìn)更多名校提高校園品質(zhì)的工作，但仍有大部分家長希望孩子能進(jìn)入更高層次的學(xué)校學(xué)習(xí)。小學(xué)和初中是學(xué)生優(yōu)劣分化的關(guān)鍵期，這也使在這個(gè)時(shí)間段的家長給孩子瘋狂報(bào)名補(bǔ)習(xí)班。
同時(shí)，陳英姿提出了幾點(diǎn)可供家長參考的建議。在選擇補(bǔ)習(xí)與否的時(shí)候，一定要爭求孩子的意見，如果孩子不情愿，千萬不要勉強(qiáng)。這樣不僅無法達(dá)到提高成績的效果，反而有可能會(huì)增強(qiáng)孩子的逆反心理和厭學(xué)情緒，得不償失。另外，在選擇補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候一定要針對孩子的具體學(xué)習(xí)能力來，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子可以選擇恰當(dāng)?shù)奶岣甙?，對學(xué)習(xí)能力弱的孩子可以選擇課業(yè)補(bǔ)習(xí)班；切忌盲目報(bào)班。讓學(xué)習(xí)回歸到本來的面目，讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，而不是折磨！
教育“慢”下來孩子才能“活”過來
盧梭說：大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿又不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。因此在教育孩子的時(shí)候，應(yīng)盡可能地尊重孩子的意愿，讓他們自由快樂地成長。然而審視我們目前的幼兒教育，學(xué)英語、背詩詞、練綱琴等成了當(dāng)下許多幼兒生活的重要部分?！胺醇竟?jié)教育”早早地將幼兒逼到了“起跑線”上，孩子過早地承受了本不該承受的心理壓力，成人強(qiáng)行地以自己的意志替代孩子的需求，無視孩子身心發(fā)展規(guī)律，造成了教育的錯(cuò)位和扭曲，反而會(huì)讓孩子“傷”在起跑線上。
盧梭在《愛彌兒》一書中所說的這段話很值得我們借鑒：教育不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。在此過程中，也正好使他慢慢養(yǎng)成持久地注意同一個(gè)事物的習(xí)慣。盧梭的這段話有三個(gè)關(guān)鍵詞，那就是“興趣、方法、習(xí)慣”。因此，唯有順應(yīng)天性發(fā)展才是上乘之舉，順應(yīng)孩子特點(diǎn)和需求，才是有效教育。
冰心也曾說過：讓孩子像野花一樣自然生長。呵護(hù)孩子個(gè)性的花蕾，讓每個(gè)孩子都能快樂地成為他自己。
童年的不快樂會(huì)成為孩子一生難以彌補(bǔ)的心理匱乏，在他們本可以全力創(chuàng)造價(jià)值的黃金時(shí)節(jié)里后繼無力。而當(dāng)他們自己有了孩子，他們將成為沒有完善人格的父母，繼續(xù)把不良的影響“遺傳”給孩子。這帶來的并不只是個(gè)別家庭的不幸，更是一個(gè)國家一個(gè)民族的可怕未來?！胺醇竟?jié)教育”的風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)開始顯現(xiàn)，而它塑造的這一代“反季節(jié)兒童”將會(huì)給國家和甚至之后的幾代人帶來怎么樣的隱患我們真的難以估計(jì)。只有教育“慢”下來，孩子們才有更多的力氣吸收養(yǎng)分，更大的空間發(fā)展自我，這才能使他們真正“活”起來。
學(xué)校施行慢教育成為可能
在擔(dān)憂因?yàn)榧议L急功近利的“快教育”可能會(huì)造就更多“反季節(jié)兒童”的同時(shí)，筆者來到成都市晉陽小學(xué)。林克友副校長接受了筆者的采訪，并表示對慢教育的肯定。林克友說：“首先，慢教育倡導(dǎo)者是懂教育之人，他知曉教育規(guī)律和孩子身心發(fā)展規(guī)律；其次，慢教育是根據(jù)很多家長‘立竿見影’的教育心態(tài)而提出，旨在消除家長急躁心情，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)教育的反復(fù)性，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)的教育影響；再者，慢教育與關(guān)鍵期教育得緊密銜接，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍成效?！?span lang="EN-US">
當(dāng)筆者提及“學(xué)校是否正在實(shí)行慢教育”時(shí)，林克友表示，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)一直都遵循教育規(guī)律教學(xué)，沒有快慢之分。這一概念的提出，實(shí)際上是直指家長的心理。然而，對家長的教育應(yīng)該是侵潤式的教育。學(xué)校通過講座、家長培訓(xùn)等各種形式，逐漸使家長從關(guān)注者、期待者變?yōu)榻逃呋蛘呓逃绊懻吆蛥⑴c者、示范者。
兒童做少年事
教育家盧梭曾說過這樣的話：『大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子』
我們身邊的兒童，在幼兒園里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長嗎？
近年來，幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁了，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。今年教育部重申：在解決『有園上』的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)保教，避免出現(xiàn)學(xué)前教育『小學(xué)化』的問題。備受關(guān)注的幼兒教育『小學(xué)化』問題，已經(jīng)到了非解決不可的時(shí)候了。
一位母親的聲音：誰是幼兒園小學(xué)化的“罪魁禍?zhǔn)住?span lang="EN-US">
文 / 雪 松
兒子上小學(xué)一年級時(shí)，我得知他班上有幾個(gè)孩子早在幼兒園大班，就已經(jīng)開始學(xué)“奧數(shù)”了。起初，我不以為然，繼續(xù)按著我對教育的理解，讓孩子逗留在本來就該屬于他的“玩”的世界。沒有什么比看到孩子開心更讓我開心的事情了。
可是三年級開學(xué)后的一次考試，給了我和兒子當(dāng)頭一擊。至今，兒子放學(xué)后無比沮喪的表情仍歷歷在目。原來，就在當(dāng)天下午，“人大附中”的華校，在北京市的小學(xué)舉辦了選拔考試，試卷十道奧數(shù)題，我兒子只做對了兩道，還是用算術(shù)方法解決的，原因是他從來沒有接受過任何奧數(shù)培訓(xùn)?？墒牵脦讉€(gè)平時(shí)在班里學(xué)習(xí)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如兒子的同學(xué)，居然都做對了七、八道題。原因是他們從幼兒園大班就開始了奧數(shù)培訓(xùn)。這令我也有些慌神兒了。
我兒子上小學(xué)后的學(xué)習(xí)成績始終名列前茅，在我眼里，他是一個(gè)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的孩子，注意力好，課本知識課堂上都能掌握，回家做作業(yè)的效率高，所以他有很多時(shí)間放在玩上。是什么考試，難倒了我的孩子？奧數(shù)培訓(xùn)是必須的嗎？
自此，我不得不開始了解這件我一向不以為然的事情。
“人大附中”是一所發(fā)展勢頭強(qiáng)勁的學(xué)校，它的知名度源于每年名牌大學(xué)的入取率，看著赫然在目的年年百多個(gè)北大清華的錄取榜單，家長們趨之若鶩也在所難免。
可是這所學(xué)校真的是一所魔法學(xué)校嗎？孩子們一進(jìn)去便搖身一變，在形形色色的競賽和考試中大顯身手？
答案自然是否定的?！叭舜蟾街小钡暮贸煽?，奧妙正在于他有一套有效的選拔機(jī)制。所謂的“華?！本褪瞧洹皳駜?yōu)”的基地。小學(xué)三年級始，“華?！痹谌蟹秶鷥?nèi)招生，主要以奧數(shù)成績?yōu)檫x拔標(biāo)準(zhǔn)，有幸被錄取的孩子，按三六九等編排班級，每周末有半天時(shí)間，他們可以享受在“人大附中”的教室里接受一些“花拳繡腿”般的培訓(xùn)。但這些孩子一旦進(jìn)入“華?！北汩_始了漫漫的補(bǔ)課長路。因?yàn)槊磕耆A校都會(huì)舉辦一次選拔考試，每個(gè)孩子都不是一勞永逸地呆在這里，而是要銘記“優(yōu)勝劣汰”的生命法則，很可能你這次在最好的1班，你下次考試就會(huì)下滑到5班，更可能無情地被淘汰。
為了在“小升初”中，順利被“人大附中”錄取，就必須保證“華?！钡奈恢煤兔?。（后來家長們將其形象地比喻為“蹲坑”或“占坑”。）為此，家長們必須給孩子報(bào)更多的培訓(xùn)班，找更強(qiáng)的教練來訓(xùn)練孩子的考試（競賽）能力，以便保證“華?！敝械暮贸煽兒秃梦恢谩Ｖ淮靶∩酢睍r(shí)順利被“人大附中”錄取。
在我看來，對孩子來說，這是異常殘忍的一件事?？墒?，為了“贏在起跑線上”，家長們必須早早做準(zhǔn)備。所以，幼兒園大班的孩子就開始接受奧數(shù)培訓(xùn)便不足為奇了。家長們的目標(biāo)其實(shí)非常簡單直接，就是要上好初中，最好是“人大附中”，它要什么樣的人才，我們就得練就什么樣的人才
我的孩子就是學(xué)奧數(shù)晚了幾年，盡管他在學(xué)校里是成績優(yōu)異的學(xué)生，但和那些幼兒園大班就開始接受奧數(shù)訓(xùn)練的孩子相比，他怎么學(xué)都自愧弗如。索性，我們不再將升“人大附中”作為奮斗目標(biāo)了?？墒?，無論如何，在整個(gè)過程中，我的孩子過早地體會(huì)了他本不該體會(huì)到的挫敗感。
幼兒園教育小學(xué)化傾向越演越烈，其重要的根源還是某些所謂名校，為了保住名校的地位和利益，而誤導(dǎo)了家長們對孩子的教養(yǎng)方式和目標(biāo)。而今，所謂的知名小學(xué)和初中是“賣方市場”，它賣什么家長們就必須買什么，炙手可熱；幼兒園自然就淪落為買方市場了，家長們必須未雨綢繆，選擇對孩子進(jìn)入所謂“名?！弊钣欣膶W(xué)前教育方式，以確保在未來的淘汰機(jī)制中勝出，所以，幼兒園小學(xué)化不足為奇。
當(dāng)“應(yīng)試教育”的濁水開始浸染幼兒園這塊純凈的土地時(shí)，我們的教育已經(jīng)是病入膏肓了。
在目前這種情勢下，不根本上解決各級各類所謂“名校”的錄取規(guī)則，就不存在解決“幼兒園小學(xué)化”的基礎(chǔ)。
作為渺小的家庭個(gè)體，我們嘗試了為孩子選擇了另一種避免過度“考試”的教育方式，就是不上“名?！?。我兒子的小學(xué)和初中都是在普通學(xué)校普通班級度過的。我們雖然沒有讓孩子就讀被小學(xué)化了的幼兒園，但我的孩子在“玩”中同樣培養(yǎng)了一種高效的學(xué)習(xí)能力。
“學(xué)習(xí)”的概念而今已經(jīng)被狹義化到了“學(xué)課本知識”。其實(shí)，最高級的學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。諸如養(yǎng)成良好的注意力品質(zhì)，提高記憶力，發(fā)展想象和思維能力等等。在幼兒時(shí)期，這些能力的培養(yǎng)往往在“玩”（游戲）中更能做到事半功倍。
一個(gè)能在奧數(shù)考試中獲得好成績的孩子，未必是真正具備了數(shù)學(xué)能力的孩子。我陪兒子參加奧數(shù)培訓(xùn)班時(shí)，我驚異地發(fā)現(xiàn)，孩子在這里學(xué)到的數(shù)學(xué)，不是用以訓(xùn)練邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞?，而只是一種數(shù)學(xué)解題方法的灌輸和強(qiáng)化。更有甚者，就是讓幼兒園的孩子提早學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)生開始初中數(shù)學(xué)的課業(yè)，初中生要早早完成高中甚至大學(xué)的數(shù)學(xué)任務(wù)。這是一種巨大的生命浪費(fèi)，為什么不讓孩子每一個(gè)階段都擁有充沛的時(shí)間去做他喜歡的事情，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好呢？
我的孩子在父母的保護(hù)下，最小程度地受到極端應(yīng)試教育的不良影響。在普通學(xué)校里，他的課業(yè)成績突出，讓他體會(huì)到各個(gè)年齡段所能體會(huì)到的成就感。更重要的是，課余時(shí)間的充沛，讓他有充分的時(shí)間感受生活，徜徉在音樂、繪畫、體育的世界里，這讓他成為一個(gè)快樂的人。
或許我的孩子就此遠(yuǎn)離北大清華，但他會(huì)因之早年的人生經(jīng)驗(yàn)，找到自己適得其所的位置，繼續(xù)做一個(gè)快樂的人。對父母而言，難道這還不夠嗎？！
少年做青年事
青春是激情飛揚(yáng)的歲月，但當(dāng)下處于青春期的孩子，他們的激情能夠自由地飛揚(yáng)嗎？看看我們周圍，重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率是考量一所學(xué)校、一個(gè)孩子成功與否的重要甚至是唯一的指標(biāo)；近年來的就業(yè)難，使家長們有意無意地把孩子推進(jìn)千軍萬馬過獨(dú)木橋的行列；學(xué)而優(yōu)則仕，讀書成了孩子生活的全部。
然而，教育必須以快樂的缺失為代價(jià)嗎？非也，被國人奉為“大成至圣先師”的孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。青春是自我意識發(fā)展并趨向成熟的時(shí)期，這一時(shí)期的孩子需要機(jī)會(huì)與自由，才能使他們建立良好的自我意識。過多的禁錮只會(huì)產(chǎn)生對抗和叛逆，使教育的功效在對抗中消失殆盡。
別讓興趣班“扼殺”孩子的興趣
文/ 吾 言
一項(xiàng)調(diào)查表明，多數(shù)孩子厭倦父母安排的才藝培訓(xùn)，在條件許可的情況下，多接觸一些活動(dòng)，的確可以培養(yǎng)孩子的興趣；但如果孩子同時(shí)需要學(xué)習(xí)的規(guī)定項(xiàng)目太多，結(jié)果卻會(huì)很糟糕……
如今，各色的興趣班層出不窮，從“舞蹈班”到“小主持人班”，從“書法班”到“珠心算”……五花八門的興趣班已經(jīng)讓很多小學(xué)生和學(xué)齡前兒童不堪重負(fù)。有些家長們趨之若鶩，不少孩子參加了至少2個(gè)興趣班，有些孩子參加的興趣班達(dá)到了5個(gè)甚至更多。
有媒體報(bào)道，父母花1.5萬元報(bào)了12個(gè)興趣班，令5歲女孩怡怡(化名)“崩潰”了：經(jīng)常用頭、手撞墻。嚇壞了的父母只好帶她到醫(yī)院接受心理治療；從6歲開始就被家長送入“興趣班”的男孩豪豪(化名)，3年間參加了30多個(gè)興趣班，“填鴨式”興趣班使他身心疲憊。興趣班原本應(yīng)該是孩子熱愛和感興趣的，現(xiàn)在卻演變成孩子的一種負(fù)擔(dān)了。
興趣班孩子多不感興趣
淘淘今年5歲，在家里最喜歡做的事就是畫畫。家里的墻上、地上、桌上都留下了她的“大作”?？吹教蕴詫Ξ嫯嬋绱擞信d趣，媽媽在征求了淘淘的意見后，決定送她上一家在當(dāng)?shù)仡H具名氣的興趣班。上了5次之后，媽媽發(fā)現(xiàn)淘淘不再像以前那樣在家舞弄顏色了。又上了3次之后，淘淘跟媽媽說不想學(xué)畫畫了。媽媽問她原因，她說不好玩。媽媽覺得這樣半途而廢不好，就強(qiáng)迫她繼續(xù)上。后來，只要一提到上美術(shù)班，她就找理由拖延，或東躲西藏地不肯出門，有一次甚至還想在路上逃跑。好容易把一學(xué)期的課上完，她說什么也不愿意再上美術(shù)興趣班了。
相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，3歲以下孩子的父母明確說自己的孩子一項(xiàng)才藝都沒學(xué)的僅占約10%。
約有60%的3至6歲孩子，所學(xué)的項(xiàng)目在1到3項(xiàng)之間。特別是6歲以上的孩子，大多數(shù)選學(xué)3項(xiàng)以上的才藝，35%的孩子甚至選學(xué)過6項(xiàng)以上的才藝。有關(guān)專家認(rèn)為，無論怎么選，都要考慮到孩子的實(shí)際承受能力?！ 〉牵瑢τ趨⒓优d趣活動(dòng)始終抱有“很濃興趣”的孩子僅占四成左右。意外的是，有些父母在感嘆孩子的興趣隨年齡增長反而下降時(shí)，不無遺憾地說：“興趣班成了興趣的殺手。”因?yàn)榧s有5%左右的孩子認(rèn)為自己“一直就沒什么興趣”，只是在應(yīng)付家長的安排?！?span lang="EN-US">
與此相反，家長的“興趣”大大超過孩子。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子表示不想繼續(xù)參加才藝興趣班時(shí)，大部分父母都會(huì)想盡各種方法促使孩子堅(jiān)持下去。
揠苗助長可能適得其反
很多家長從來沒有問過孩子在興趣班的學(xué)習(xí)情況，了解孩子真正的興趣和需求，也不管興趣班的內(nèi)容是否適合自己的孩子，他們只知道別人都在報(bào)，自己不報(bào)就會(huì)讓孩子“輸在起跑線上”，這是典型的盲從。
還有的家長則愛攀比，眼見別人的孩子會(huì)唱歌、會(huì)畫畫、會(huì)識字、會(huì)鋼琴什么的就沉不住氣了，也想讓自家孩子學(xué)學(xué)“特長”。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的特質(zhì)，有自己的優(yōu)勢，何必和別人去攀比？學(xué)習(xí)本來是件快樂的事，可如果是為了給家長掙面子，孩子的學(xué)習(xí)就變得索然無味了。孩子在這種情況下勉強(qiáng)上興趣班，也許給家長掙了面子，丟失的卻是孩子的學(xué)習(xí)興趣，還可能讓孩子學(xué)會(huì)攀比和虛榮。
還有一類家長給孩子報(bào)興趣班“目標(biāo)明確”，他們是為了讓孩子日后具備一定的競爭優(yōu)勢，不管孩子喜不喜歡，高考能加分的就報(bào)。這些家長不懂孩子的身心發(fā)展規(guī)律，急于看到成果。其實(shí)，只要孩子保持濃厚的興趣，持之以恒地去做某件事，出成果是早晚的事。功利心太強(qiáng)了，結(jié)果會(huì)適得其反。
家長望子成龍的心情可以理解，但也要尊重孩子及其成長規(guī)律，趕鴨子上架可能會(huì)適得其反。教育專家特別提醒，玩是孩子的天性，興趣需要慢慢發(fā)現(xiàn)，不要以為學(xué)得越多越好，更不能揠苗助長。
從兒童發(fā)展的立場來看，“興趣”是兒童生命生長過程中對外界事物的一種內(nèi)在沖動(dòng)，是兒童內(nèi)在生命力的一種表現(xiàn)形式，它并不是培養(yǎng)的結(jié)果。因此，從這個(gè)意義上來看，園外的很多興趣班，并沒有引導(dǎo)兒童的自然生長，而是扭曲了兒童自然的生長軌跡，磨滅了兒童教育中的兒童性。
南京師范大學(xué)宋朝芒解釋，所謂兒童性，是指在教育過程中，教師尊重兒童自身的發(fā)展大綱，滿足他們內(nèi)在的生命沖動(dòng)和好奇欲望，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的教育。宋朝芒認(rèn)為，當(dāng)下許多以培養(yǎng)兒童興趣為幌子的園外“興趣班”，其教育教學(xué)中無視、忽視兒童性的現(xiàn)象不在少數(shù)，它們共同削弱了兒童發(fā)展的內(nèi)在沖動(dòng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
其一，無視兒童自身的發(fā)展大綱。
心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童在生命的早期具有其自身的發(fā)展大綱，有其內(nèi)在的成長驅(qū)動(dòng)力，這就要求教育的內(nèi)容和方式需要以兒童現(xiàn)有的生命能量為基礎(chǔ)。在皮亞杰看來，人為地推動(dòng)兒童超越其自然水平就如同訓(xùn)練動(dòng)物在馬戲團(tuán)表演雜技，這種做法對兒童的正常成長并無益處，反而可能導(dǎo)致其發(fā)展的阻滯。社會(huì)上的各色興趣班恰恰無視孩子發(fā)展的階段性特點(diǎn)，采用加速發(fā)展的方式，以“教師的教學(xué)大綱”代替“兒童的發(fā)展大綱”，以教師的目的性需要規(guī)約兒童的成長性需要，兒童的興趣就在這樣的“被規(guī)約”“被代替”中漸漸消失，最終造就了無興趣的兒童。
從這些興趣班的做法來看，比較典型的做法就是拔高教學(xué)難度、延長教學(xué)時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容的拔高主要體現(xiàn)在將高年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容下放到低年齡段學(xué)習(xí)，如讓小班的幼兒學(xué)習(xí)本應(yīng)在大班學(xué)習(xí)的跑跳步，讓中大班的孩子學(xué)習(xí)本應(yīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)的識字、寫字等。延長教學(xué)時(shí)間，主要指無視兒童的有效注意時(shí)間，為了經(jīng)濟(jì)效益，設(shè)定較長的單位教學(xué)時(shí)間。過長的學(xué)習(xí)時(shí)間、過高的學(xué)習(xí)難度，使得孩子發(fā)自生命成長的“玩顏色”“耍樂器”“嬉線條”的本真需要被壓抑，兒童成了一個(gè)接受的容器，其自主探索、好動(dòng)、嘗試的欲望被阻斷。原本生龍活虎的兒童，被興趣班中非兒童性教學(xué)轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，好奇好玩的探索過程變成了興趣班上枯燥的靜坐時(shí)光。
其二，忽視兒童興趣發(fā)展的支持性條件。
幼兒對事物的興趣源自于生命成長過程中的內(nèi)在沖動(dòng)，但幼兒的興趣又是不穩(wěn)定的，在生命的不同階段，需要不同的支持性條件。就幼兒期而言，幼兒對事物興趣的維續(xù)并非來自于端坐靜聽，它需要多種感官的探索與嘗試。這里以幼兒的舞蹈興趣為例來加以說明：
前蘇聯(lián)學(xué)者蘇菲認(rèn)為，兒童在進(jìn)行音樂想象與創(chuàng)造時(shí)，需要借助于故事媒介。她認(rèn)為，如果一個(gè)音樂作品能夠讓兒童聯(lián)想到一件事、一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)有意義的情境，他們就會(huì)喜歡它。在舞蹈律動(dòng)中，當(dāng)成人將音樂作品與兒童熟悉的生活情境關(guān)聯(lián)時(shí)，幼兒便能將自己的經(jīng)驗(yàn)與音樂的意義相對接，生成“自己的”理解，創(chuàng)生出獨(dú)特的動(dòng)作表現(xiàn)方式。
然而，在許多興趣班的舞蹈教學(xué)中，教師通常采用“觀察模仿”的教育方式，通過講解示范的方式將音樂的情緒、情節(jié)、意象反饋給幼兒。在講解時(shí)，教師主要采用客觀描述的方法，即什么樣的身體部位以什么樣的方式做什么樣的動(dòng)作。這種描述方式遠(yuǎn)離幼兒的主觀經(jīng)驗(yàn)，忽視了幼兒的個(gè)體感悟與意義轉(zhuǎn)換，幼兒只是在教師的示范、圖譜、指令中刻板記憶、簡單模仿，音樂本身的流動(dòng)性、靈性被僵硬的口令與動(dòng)作肢解，在這樣的反復(fù)訓(xùn)練下，幼兒的舞蹈興趣逐漸被磨滅。
孩子“虛度光陰”不是罪惡
其實(shí)，望子成龍的心情，古今中外的父母都差不多，如果自己的孩子整天無所事事“虛度光陰”，父母們都會(huì)受不了。但孩子“虛度光陰”是一種罪惡嗎？
英國心理專家指出，對孩子們來說，“虛度光陰”也是一種休息和能量儲(chǔ)備，反而是大人對孩子的過多安排會(huì)扼殺孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造力?！?span lang="EN-US">
帕特里克·奧唐納是英國格拉斯哥大學(xué)社會(huì)心理學(xué)教授，他認(rèn)為孩子天生具有游戲和探索的天性，在3歲之前，這種行為一般在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行，3歲以后，是孩子自主期。如果孩子們發(fā)現(xiàn)他們感興趣的事情，或希望融入孩子間的社交活動(dòng)，他們就不會(huì)感到無聊，除非他們沒有玩伴或活動(dòng)的限制太多?！?span lang="EN-US">
而5歲~6歲更是孩子們自主社交的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)年齡階段，孩子們不喜歡過多和父母待在一起，而更喜歡和其他同齡的孩子玩耍。奧唐納說，這時(shí)候，那些喜歡分秒看著自己孩子的父母要注意了，不能時(shí)刻充當(dāng)“衛(wèi)星定位儀”，監(jiān)控孩子?！ ?span lang="EN-US">
“無聊”有助儲(chǔ)存能量
愛哲希爾大學(xué)資深心理學(xué)講師理查德·拉里指出，對孩子們來說，“虛度光陰”是一種休息和能量儲(chǔ)備，反而是大人對孩子的過多安排會(huì)扼殺孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。
拉里指出，一定時(shí)間的“逃離”和創(chuàng)造力對孩子們的成長至關(guān)重要，父母應(yīng)該允許孩子有無聊的時(shí)候。拉里稱，父母不要每時(shí)每刻照看自己的孩子，而要留給他們獨(dú)處的時(shí)間，給孩子們自娛自樂的自由。
奧唐納對現(xiàn)代英國青少年的研究發(fā)現(xiàn)，過去幾十年來父母過多安排孩子活動(dòng)的教育模式，已經(jīng)令英國青少年養(yǎng)成了需要?jiǎng)e人領(lǐng)導(dǎo)和不會(huì)自己作決定的性格。奧唐納發(fā)現(xiàn)，15歲以下的青少年普遍沒有自信，無論去酒吧或參加其他社會(huì)活動(dòng)，他們都希望有一個(gè)“帶頭人”，直到17歲或以上，一些年輕人才擁有自主作決定的能力。
父母“不差錢”？
從呱呱墜地到18歲考上大學(xué)，父母養(yǎng)大一個(gè)孩子究竟要花多少錢？外地一所高校最近給每位新生發(fā)放了一份《子女培養(yǎng)成本核算表》，從回收統(tǒng)計(jì)來看，農(nóng)村少則5萬到7萬，城市多則30萬以上。
養(yǎng)育孩子的成本，當(dāng)然首先是個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，它正日益升級成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題。在中國，多數(shù)父母養(yǎng)育子女，是無怨無悔地傾力付出。特別對孩子的教育，更愿意大方投入。如在上海，民辦初中四年學(xué)費(fèi)支出就要六七萬元；不少孩子從小學(xué)到高中，課外輔導(dǎo)班累計(jì)起來也要三五萬元；如果父母要幫孩子擠進(jìn)熱門的公辦學(xué)校，按照眼下的行情，一套學(xué)區(qū)房沒有上百萬元是拿不下來的……父母雖然“不差錢”，但由此換來的結(jié)果是，不少人甘于俯身當(dāng)“孩奴”：一生都在為子女打拼，為子女忙碌，為子女掙錢，天天圍著孩子轉(zhuǎn)。
家長望子成龍，在教育上舍得投入，本也正常。但又有多少人算過，家長們“不差錢”的背后，花掉的是多少非理性的“冤枉錢”？比如，為了寶寶“不要輸在起跑線上”，媽媽從早教到胎教，從情商培養(yǎng)到智商開發(fā)，花費(fèi)巨大；再比如，小學(xué)生每周六七個(gè)課外培訓(xùn)班，弄得比成人還忙，犧牲的卻是無法挽回的快樂童年；至于“你給孩子穿名牌”、“我送孩子出國”之類的攀比跟風(fēng)消費(fèi)，不但加重了父母自身的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也大大增加了孩子的課業(yè)和心理雙重負(fù)擔(dān)。高投入往往伴隨著高期望，高期望又需要高投入作保障，現(xiàn)實(shí)的重壓之下，讓孩子情何以堪？
據(jù)說，核算養(yǎng)育成本這一課，讓不少家長和學(xué)生深受觸動(dòng)。有些工薪階層的孩子，第一次為自己以前大手大腳花錢而感到“愧疚”。激發(fā)孩子的感恩之心，當(dāng)然是這一課的初衷，但對大多數(shù)的家長來說，除了“不差錢”，更應(yīng)關(guān)注感情的投入是否到位，對孩子健全人格、勇?lián)?zé)任的教育是否夠格。要知道，這些“軟素質(zhì)”才是避免孩子走上社會(huì)后繼續(xù)“啃老”的根本啊。
教育投資：不要盲目，多一些理性
編輯 / 于 霏
家長不惜花大價(jià)錢給孩子買古箏、手風(fēng)琴、電子琴等。而有些孩子對這些樂器根本不感興趣，孩子學(xué)這些樂器只是三分鐘熱度，沒幾天就沒興趣了，千元以上甚至上萬元的樂器只有擺在家里當(dāng)擺設(shè)，難以有所成就。
如今孩子的教育已被越來越多的父母放在了首位，特長班是近年來一種非常時(shí)髦的教育投資，很多父母盲目投身于這種熱火朝天的氛圍，卻并沒有真正思考特長班對于自己孩子的意義所在。
昨天聽到家長嘮叨，給孩子智力投資三個(gè)月就花了上萬元，但收到的效果卻微乎甚微。家長為了提高兒子的英語水平，給孩子報(bào)了輔導(dǎo)班，一節(jié)課要五六十，家長節(jié)省自己的開支，甚至勒緊褲腰帶給孩子買了千元英語復(fù)讀機(jī)學(xué)英語，可孩子們絲毫沒有一點(diǎn)興趣，英語成績不但沒提高，孩子還特別抵觸，他們根本沒想到父母背后付出了這么多。
有的家長自己喜歡鋼琴，感覺彈鋼琴是一種非常高雅的行為，于是省吃儉用給孩子買鋼琴，每周兩次接送孩子學(xué)鋼琴，自己還在家里監(jiān)督孩子練鋼琴……但事實(shí)上，孩子并不喜歡這種總是坐著的興趣，孩子還整天哭哭啼啼不高興，不愿去學(xué)，連做夢都哭著說：我不學(xué)，我不學(xué)。家長投入了大量的精力與財(cái)力，卻沒有真正考慮孩子的實(shí)際興趣和愛好起不到發(fā)揮特長的作用。
家長不惜花大價(jià)錢給孩子買古箏、手風(fēng)琴、電子琴等。而有些孩子對這些樂器根本不感興趣，孩子學(xué)這些樂器只是三分鐘熱度，沒幾天就沒興趣了，千元以上甚至上萬元的樂器只有擺在家里當(dāng)擺設(shè)，難以有所成就。
選擇什么樣的特長班一定要以孩子為主體，憑他們的興趣、天賦來選擇，這樣做對孩子的智力開發(fā)大有益出。家長在培養(yǎng)孩子時(shí)要重視孩子的天性，多給孩子一些自由空間，使他們在游戲、玩耍中學(xué)會(huì)與人相處，按照孩子的成長規(guī)律教育孩子。只有這樣，才能把時(shí)間和快樂真正還給孩子。
興趣是最好的老師，有了興趣孩子就會(huì)學(xué)得更輕松、更快樂。他們也非常愿意去做自己喜歡的事，而且不知疲倦。如果不去考慮孩子的愛好興趣，而是強(qiáng)加給孩子父母認(rèn)為應(yīng)該學(xué)的東西，會(huì)使孩子失去發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，容易使孩子產(chǎn)生厭煩心理。
給孩子智力投資要悠著點(diǎn)，不要以犧牲孩子的代價(jià)換取所謂的美好明天，其實(shí)這種做法是很不明智的。童年應(yīng)該是快樂、無拘無束的。既然學(xué)，就應(yīng)該把孩子的潛質(zhì)挖掘出來，讓孩子的天分得到充分發(fā)揮，追求完美，力求做到極至。孩子是一株樹苗會(huì)成長的，談們需要吮吸的營養(yǎng)的自然生長而不是拔苗助長式的瘋長，自然的才是好的。
教育的確是一種投資，必須要有投入。但是盲目、不合理的投資也是一種浪費(fèi)。教育投資并不在于多，而是要把錢花得是地方、是時(shí)候。培養(yǎng)孩子健康向上的性格，培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的品質(zhì)，應(yīng)是教育投資的主要目標(biāo)。在家庭教育投入上，家長應(yīng)該理性消費(fèi)，成才不是靠金錢堆出來的。
http://www.chnwest.com.cn/2012/1026/955.html
慢教育：把“成長”還給孩子
作者：賈楠 費(fèi)耕 李思衡 董振芳等 來源：中國西部網(wǎng)
在孩子的成長中，社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育作為教育的有機(jī)組成部分起著至關(guān)重要的作用。尤其在當(dāng)下功利主義教育思想彌漫，動(dòng)輒“虎媽”盛行，或是“狼爸”大行其道的氣氛下，學(xué)校以及家庭教育的改革勢在必行。如何施行真正“以人為本”的教育，值得讓我們深刻反思與尋求其解答。
尊重并真正著眼于人本身的發(fā)展，正是教育中“最值得珍視的精神與價(jià)值”。與越來越快的教育流水線相比，慢教育才是最健康、最深刻而持久的教育態(tài)度。
就讓我們在本期策劃中共同學(xué)習(xí)如何慢教育，如何合理教育投資。讓我們的心境變得更加平和從容，把真正適合孩子的“成長”還給他們吧！
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