家庭教育是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素。做家長的在家庭教育中，也要注意培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力一般包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力和自學(xué)能力等。下面我們就分別講一下各種能力的培養(yǎng)。
（一）觀察力的培養(yǎng)
觀察是指有目的。有計(jì)劃、較持久的知覺，是知覺的高級形態(tài)。觀察力是格迅速、準(zhǔn)確、全面反映事物典型特征和重要細(xì)節(jié)的能力。觀察能力是成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證。有的小學(xué)生寫作文時(shí)空調(diào)無物、無話可寫成套話連筑，寫一件有意義的事就寫“搶錢包”，就是缺少觀察。他們不善于觀察大自然、杜舍和人生，因此無話可寫。因此，家長和教師要注意培養(yǎng)兒童的觀察力。在培養(yǎng)兒童觀親力時(shí)應(yīng)注總以下幾點(diǎn)：
第一，要培養(yǎng)兒童良好的觀察習(xí)慣。要引導(dǎo)兒童返事多間幾個(gè)為什么；要深入觀察，追本求源，不能走馬觀花，淺嘗輒止。魯班沒有細(xì)致的觀察就不能發(fā)明鉛，瓦將不深入觀察就不能發(fā)明蒸汽機(jī)。
第二，必須向兒童提出明確的觀察目的、任務(wù)和要求，并引導(dǎo)他們逐步獨(dú)立地自己柱出觀察的目的、任務(wù)。低年級兒童心理活動(dòng)的目的性較差，家長和教師必須明確報(bào)出讓他們觀察什么。否則他們常會(huì)東張西望，不知觀疾什么。在正確的培養(yǎng)教育下，兒童自己將會(huì)逐步提用雙扶任務(wù)。
第三，教給兒童觀察的具體方法，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。例如有兩位家長，帶領(lǐng)這子登山考察。一位家長不做任何的要求和指導(dǎo)，只憑孩子盡情的游覽。而另一位則進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)：當(dāng)遠(yuǎn)山進(jìn)入視野，這位家長便讓孩子停下來，觀額一下山的遠(yuǎn)見并做好記錄；走到山腳下，再讓孩子仰銀山焰；經(jīng)到山頂，又引導(dǎo)他極目四野。叢山峻嶺，良田沃野，森林河谷，藍(lán)天浮云盡收限底。這樣，如果寫（登山記）的作文，前個(gè)孩子有可能無啥可寫，后個(gè)孩子就會(huì)寫得有動(dòng)有舞、內(nèi)容充實(shí)。
第四，觀察時(shí)，應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)Q多看、多聽、多模、多記，這樣大腦可以從多方面進(jìn)行分析綜合，從而提高觀察的全面性和準(zhǔn)確性。
（二）注意力的培養(yǎng)
注意貫穿于兒童心理活動(dòng)的全部過程，是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要前提。便圍著名教育家烏申斯基把注意形象地比喻為通向心靈的“唯一的門戶”，知識的陽光只有通過注意這扇門戶才能照射進(jìn)來。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，并不是他們的智力低下，而是沒集中注意去學(xué)習(xí)。所以做家長要重視孩子注意力的培養(yǎng)。
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和意義的教育，培養(yǎng)孩子的自覺學(xué)習(xí)態(tài)度。兒童在人學(xué)前，撫對學(xué)習(xí)有一種向往心情，家長要珍借這種心情，使它在學(xué)習(xí)上發(fā)揮作用。入學(xué)后，家長要配合教師，用兒室所能理解的事例，使兒童理解學(xué)習(xí)的意義，了解完成學(xué)習(xí)職責(zé)的重要性，使兒童由在家長監(jiān)督下學(xué)習(xí)，到自覺的學(xué)習(xí)。
第二，針對兒童的個(gè)別差異，區(qū)別對待。家長要了解自己孩子注意的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)教育。比如多血質(zhì)孩子多動(dòng)，注意穩(wěn)定性差。所以家長要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的注意穩(wěn)定性。另外，也有個(gè)別兒童患有多動(dòng)癥，對這樣的兒童也不要放縱不管，應(yīng)多加鼓勵(lì)，幫助他們克服多動(dòng)的毛病。對于患病較重的，要從生理和心理上給予治療。
第三，防止兒童過度疲勞。一般7－10歲兒童注意保持集中的時(shí)間約20分鐘，10－－12歲約有25分鐘O所以，低年級兒童在家里不要讓他們學(xué)習(xí)過長，否則他們會(huì)感到疲勞，分散注意力甚至?xí)a(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦。為此，兒童在家里學(xué)習(xí)也一定要注意勞逸結(jié)合。
（三）記憶力的培養(yǎng)
記憶是兒童學(xué)習(xí)的最基本的基礎(chǔ)，沒有記憶就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在家庭教育中培養(yǎng)兒童記憶力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
第一，培養(yǎng)兒童的有意識記。學(xué)習(xí)更多地是有意記憶的參加，并且有意識記的效果優(yōu)于無意識記的效果。因此，家長必須使兒童明確自己學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的，向他們提出長時(shí)間記憶要求，而不要為了應(yīng)付考試臨時(shí)突擊。這樣有利于發(fā)展兒童的有意識記能力，提高學(xué)習(xí)效率。
第二，引導(dǎo)兒童加強(qiáng)對材料的意義和內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解，培養(yǎng)兒童的有意識記。小學(xué)生對材料的記憶往往是采取機(jī)械重復(fù)的方法，這樣的記憶效果較差，容易遺忘，所以要引導(dǎo)兒童進(jìn)行有意識記。如要記憶“149162536496481”這樣的數(shù)字，機(jī)械重復(fù)去記憶既很難，并很快就會(huì)忘掉。如果找到這個(gè)數(shù)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，它是“1－9’的平方迎所組成，撫很容易記憶。
第三，教給兒童識記的方法。如：形象記憶法“6是b，，反b是山拐棍是入拿把是t，一門n，兩門m，椅子是匕小棒趕豬（勒勒）l”。這就把抽象的拼音字母形象化了，便于記憶。再如口訣記憶法“張口已，半口已，閉口巳”等。
第四，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，防止遺忘。首先要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化，因?yàn)檫z忘的規(guī)律是先快后漫的。其次，要讓兒童把閱讀和嘗試背誦結(jié)合起來。對必須記住原文的材料，讓兒童反復(fù)誦讀幾遍，然后試圖盡早地重現(xiàn)，檢查被遺志或記錯(cuò)的地方，再重點(diǎn)復(fù)習(xí)，效果就好。再次，分裕復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，把分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)結(jié)合起來。最后，讓兒童盡可能動(dòng)員多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（四）思維能力的培養(yǎng)
思維能力是智力的核心。在家庭教育中培養(yǎng)兒童的思維能力丕伯到：
第一，培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲，引導(dǎo)兒童遇事多間幾個(gè)為什么。有了好奇心和求知欲，才能發(fā)現(xiàn)問田，進(jìn)行積極的思維。
第二，在萊余飯后和孩子交談?dòng)懻?，以日常事例為題刺激孩子的思考力。當(dāng)孩子問你“為什么”、“怎么辦”時(shí)，不要急于給出答案，而是耍讓他思考，再引導(dǎo)他得出答案。不受用權(quán)威壓制孩子，否則孩子會(huì)形成盲從性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。
第三，利用“一題多解”、“一字多組”、“一題多文”的訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的發(fā)銀思維能力。
第四，引導(dǎo)兒童突破自己的思維定勢，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維能力。走勢是指心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它給解決問題帶來一定的傾向性。兒童有些問題解決不了，其中一個(gè)重要原因就是受習(xí)慣的思維定勢的影響，缺少創(chuàng)造性，因此難以找到答案。如：“一張桌子4個(gè)角，鋸掉1個(gè)角，還剩幾個(gè)”就是減法思維定勢的影響。所以，在家庭教育中也要引導(dǎo)兒童從側(cè)面、多角度去思考問題。
（五）想象力的培養(yǎng)
想象力是兒童創(chuàng)造性地解決問題的重要條件。如寫作文和一些數(shù)學(xué)題的解答．都需要一定的想象能力。在家庭教育中應(yīng)注意兒童想象能力的培養(yǎng)。
第一，要讓兒童積累豐富的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，豐富兒童的表象。想象是對頭腦中已有的表象加工改造而產(chǎn)生的新形象。只有頭腦中的表象豐富、知識經(jīng)驗(yàn)多，有供充分加工的原材料，才能進(jìn)行很好的想象。“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。所以家長要讓兒童多讀～些有益的課外書籍，多進(jìn)行參觀游覽，以促進(jìn)兒童的想象能力的發(fā)展。
第二，要保持與發(fā)展兒童的好奇心。好奇心是發(fā)揮想象力的起點(diǎn)，是想象發(fā)展的促發(fā)劑。
第三，培養(yǎng)兒童的豐富的情感。想象與情感密切相關(guān)，一般地說來情感豐富的人想象力也很豐富。
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