曾經(jīng)十幾名大班幼兒家長聯(lián)名強烈要求大班教漢語拼音、書寫漢字、計算等知識。
幼兒園大班教師進(jìn)行升班統(tǒng)計，結(jié)果有大部分的家長準(zhǔn)備讓孩子上學(xué)前班，原因是：想讓孩子提前學(xué)些知識。
造成以上現(xiàn)象的原因，除學(xué)前班辦學(xué)的問題外，更主要的是家長對幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點掌握不夠，對學(xué)前教育的主要任務(wù)認(rèn)識不夠。
很多家長望子成龍心切，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識等同起來。學(xué)前班仍屬于幼兒教育，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，學(xué)前班的主要教學(xué)目的，應(yīng)是使孩子在學(xué)前養(yǎng)成良好作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，能迅速適應(yīng)課堂教學(xué)和學(xué)校生活。目前，一些個體幼兒園存在“小學(xué)化”的教學(xué)內(nèi)容，提前把漢語拼音、書寫漢字、計算等小學(xué)一年級的部分教學(xué)內(nèi)容納入了教學(xué)，學(xué)前班辦成了“小學(xué)預(yù)科班”。這樣就使一部分家長認(rèn)為，在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一些一年級的知識，孩子上小學(xué)時容易接受所學(xué)知識，不至于“跟不上”。而開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的符合幼兒學(xué)習(xí)特點的游戲活動，來促進(jìn)幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，為其順利適應(yīng)學(xué)校教育和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
新《綱要》要求：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點?！奔议L觀念上的誤區(qū)給幼兒園教育帶來很大的壓力，給幼兒增加了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滯礙了新《綱要》的實施。幼兒園作為專門教育機構(gòu)，要堅守“以幼兒發(fā)展為本”的核心價值，“自覺抵制各種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方案、教材、學(xué)具、活動及比賽等”。
作為幼兒園，擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)變家長觀念、提高家長教育能力的責(zé)任。管理中我采取了以下措施，幫助家長真正理解和形成《綱要》倡導(dǎo)的“以幼兒發(fā)展為本、終身教育和科學(xué)的幼兒教育”新思想，促進(jìn)家長成為實施《綱要》的一員。
一、請家長走進(jìn)幼兒園，了解幼兒學(xué)習(xí)活動特點
平時許多家長送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的，想知道他的孩子在幼兒園里學(xué)到了一些什么東西？我們每學(xué)期都要進(jìn)行家長開放日和親子游戲活動，并向家長承諾：歡迎家長隨時進(jìn)班了解班級活動。在教育活動中，家長了解了幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)容和形式，了解了幼兒學(xué)習(xí)的特點，從而就消除了他們的疑惑，進(jìn)一步達(dá)成家園教育的一致性。
二、幼兒園與學(xué)校、家庭密切合作，為即將入學(xué)的幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備
做好幼小銜接工作，加強與小學(xué)的聯(lián)系是十分重要的。我們組織幼兒園教師與小學(xué)教師座談，讓小學(xué)教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。然后組織幼兒師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高老師的思想意識。
了解小學(xué)新課程教學(xué)改革情況，熟悉小學(xué)教學(xué)的基本精神和各科課標(biāo)及教材的基本內(nèi)容，使幼兒園大班后期的教育逐漸接近一年級要求，實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)課改的對接。同時幫助小學(xué)教師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園的教育工作特點。
在活動安排上，大班幼兒臨近畢業(yè)時，教師帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小學(xué)的環(huán)境：教室、操場、圖書室、多媒體教室等；參觀一年級小學(xué)生的一些活動，如上課，少先隊活動等；與幼兒園上屆大班畢業(yè)生見面和談話，以激發(fā)起幼兒對小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的向往，使他們從思想上、情感上做好入學(xué)準(zhǔn)備。同時，調(diào)整幼兒的作息制度以適應(yīng)小學(xué)作息制度的變化；召開幼兒升學(xué)慶祝會和幼兒畢業(yè)典禮；指導(dǎo)家長為幼兒購買書包、鉛筆等幼兒入學(xué)時必需的文具用品。以上這些幼小銜接活動能完成從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，達(dá)到家、園、校三方認(rèn)識上的統(tǒng)一。
三、認(rèn)真做好幼小銜接中的家長工作
幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。
1、針對家長中的認(rèn)識問題，召開家長會和舉辦專題講座。向家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學(xué)校，請幼教專家來園講課，使家長認(rèn)識到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。
2、充分發(fā)揮“主題環(huán)境”的作用。 “活動室主題環(huán)境”是幼兒園與家長溝通的窗口。主題墻設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標(biāo)有計劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長在小小的“園地”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。
3、發(fā)放宣傳資料，提高家長認(rèn)識。針對家長認(rèn)識上的誤區(qū)，發(fā)放《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提供理論上的指導(dǎo)；搜集成功的教育案例，提供操作上的經(jīng)驗幫助。
總之，抵制和克服幼兒園“小學(xué)化”傾向絕不是簡單而又輕而易舉能解決的?？朔种啤靶W(xué)化”傾向，還有一個教育本位的回歸，為孩子創(chuàng)造一個健康成長的環(huán)境，雖然重任在肩，任重而道遠(yuǎn)，但我看到學(xué)前教育的春天來了！
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