擔(dān)心減負(fù)難以落實(shí)
調(diào)查顯示，多達(dá)98.4%的受訪者對(duì)小學(xué)生校內(nèi)減負(fù)有擔(dān)憂，包括：校外補(bǔ)課、培訓(xùn)更泛濫（64.8%）；減負(fù)難以落實(shí)（43.5%）；降低學(xué)校和老師的責(zé)任，課堂質(zhì)量下降（31.7%）等。
江西撫州某小學(xué)教師李玲（化名）發(fā)現(xiàn)，能上補(bǔ)習(xí)班的孩子一般家境較好，而家庭條件較差的孩子只能靠自己努力。這樣一來(lái)，孩子之間的差距就拉大了。而且，減負(fù)后孩子的課余時(shí)間增加，家長(zhǎng)卻忙于上班，少年宮之類的地方又形同虛設(shè)，于是放學(xué)后孩子們要么在車(chē)多人多的馬路上追追打打，要么經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳。
中部地區(qū)某市的小學(xué)生家長(zhǎng)王莉坦言，每年她給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班的錢(qián)已經(jīng)超過(guò)3萬(wàn)元，有時(shí)周一至周五的晚上也會(huì)給孩子安排一些課程?！巴砩系恼n是6點(diǎn)半到8點(diǎn)半，孩子回到家就9點(diǎn)多了，吃點(diǎn)東西開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，等到上床睡覺(jué)也就11點(diǎn)了?！爆F(xiàn)在很多好初中會(huì)和一些培訓(xùn)學(xué)校偷偷聯(lián)手舉辦考試，向成績(jī)優(yōu)秀者伸出橄欖枝。“考試考的都是奧數(shù)，學(xué)校平時(shí)不會(huì)教。這就逼著家長(zhǎng)給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。”王莉說(shuō)。
“家長(zhǎng)為什么不能給孩子減負(fù)？就是因?yàn)樯鐣?huì)評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有變?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)，家長(zhǎng)當(dāng)然愿意孩子快樂(lè)地生活，但是現(xiàn)在社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、教育體制不變，單純給孩子少布置作業(yè)，家長(zhǎng)能接受嗎？誰(shuí)會(huì)愿意自家孩子將來(lái)中考、高考“吃虧”呢？
改體制機(jī)制才治本
“現(xiàn)在一些地方的教育只是披著素質(zhì)教育的外衣，內(nèi)里依然是應(yīng)試教育。”李玲認(rèn)為，小學(xué)生負(fù)擔(dān)肯定是要減的，但是如果教育制度不發(fā)生根本的改變，所有的規(guī)定都難以落實(shí)。像現(xiàn)在，減負(fù)并沒(méi)有真正減掉孩子身上的負(fù)擔(dān)，反而將這種負(fù)擔(dān)進(jìn)行了轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大，還加大了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的壓力，父母必須為教育減負(fù)去買(mǎi)單，另外花重金請(qǐng)家教補(bǔ)課，還要挪出更多的時(shí)間去看管孩子。
儲(chǔ)朝暉表示，給小學(xué)生減負(fù)要先解決兩個(gè)問(wèn)題：一是管理體制的問(wèn)題，現(xiàn)在的教育體系中，專業(yè)性越來(lái)越弱，行政性越來(lái)越強(qiáng)。需要給學(xué)校和老師一定的自主權(quán)，以設(shè)定自己的教學(xué)計(jì)劃；二是評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)孩子不同的天性因材施教，保證教育的多樣化。單一的評(píng)價(jià)機(jī)制容易讓孩子丟失天性。強(qiáng)迫孩子拿考試成績(jī)證明自己，不僅不利于孩子的發(fā)展，有時(shí)還會(huì)適得其反。
“小學(xué)生減負(fù)實(shí)際是對(duì)教師提高了要求，教師必須利用有限的時(shí)間給孩子提供更多的信息?！眳纹G建議，減負(fù)后學(xué)校應(yīng)該為孩子提供更全面的教育，比如組織一些興趣班。“我們的音體美老師都是科班出生，可以好好利用這些資源，一來(lái)家長(zhǎng)可以節(jié)省部分財(cái)力，二來(lái)可以幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在?！?span lang="EN-US">(王聰聰 宋 雅)
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