光澤縣教育局關(guān)工委秘書長 黃重俊
為了加強對全縣留守兒童現(xiàn)狀及家庭教育的現(xiàn)狀的了解，我們對全縣留守兒童的家庭教育狀況進行了一次全面的調(diào)查。調(diào)查的形式是召開師生座談會、問卷調(diào)查（分為“隔代、寄養(yǎng)”，“父母一方”在家兩類問卷），然后對問題和調(diào)查數(shù)據(jù)進行綜合分析對比，現(xiàn)將調(diào)查的情況匯總?cè)缦拢?span lang="EN-US">
一、主流現(xiàn)狀是好的
從調(diào)查中我們感覺到，留守兒童的主流是好的，家長教育孩子做一個“好人”的教育思想是純樸的。如我們在表中調(diào)查的隔代或寄養(yǎng)兒童、父母一方在家兩種家庭教育情況的幾組數(shù)據(jù)：1、和社會青年交往的分別是2人、1人占3.08%、1.7%；每月的零花錢數(shù)用于早餐吃飯、買書 、買學習用品這些正常用途的分別占95.57%、96.67%，而用于同學吃玩的只占4.42%、3.33%；在放學、周末、假期安排上，用于做家務(wù)、讀書、幫助干活的占74.65%、74.62%，上網(wǎng)、和同學玩的占25.35%、25.38%；在“與人交往”中有“很多朋友、和社會閑雜人員有交往”的各占：50.77%、3.08%；學習成績在70分以上的兩類家庭各占63.92%、68.68%；想取得好成績的占65.17%、61.76%。從以上的幾組數(shù)據(jù)，我們明顯的看出：
一是留守兒童的家庭監(jiān)護人對孩子的品德教育和行為習慣教育要求的還是較嚴的，要求孩子們要做好孩子，讀好書，要勤勞，要孩子養(yǎng)成好品德。
二是作為留守兒童本身來說，我們也欣喜的看到總體的情況是積極向上的。一半以上的同學能和其他人正常交往，不亂花零花錢，把錢用在生活和買書等方面，能夠幫家庭做力所能及的家務(wù)活或幫大人干農(nóng)活，不和社會上閑雜人員交網(wǎng)，很少上網(wǎng)吧等場所。大部分的隔代、寄養(yǎng)和父母一方在家的孩子，他們在幾組數(shù)據(jù)上是很相近的。因此，不論是祖輩監(jiān)護還是父母一方在家的家庭教育總的來說教育目標是相近的，都是想把孩子教育成一個遵紀守法的有用人才，數(shù)據(jù)中反映的孩子們的思想和教育成果也是相近的。因此，把留守兒童家庭教育看得一無是處是不客觀的，監(jiān)護人的義務(wù)和責任感還是較強的，僅從利益角度來說，絕大多數(shù)監(jiān)護人是不可能出現(xiàn)放任不管的現(xiàn)象。我們在對待留守兒童的問題時，應(yīng)該全面，客觀的反映留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀。當然在留守兒童及家庭教育中存在一些問題，但我們不能因為留守兒童問題重要，要突出重視，就把一切良好的現(xiàn)象也抹殺。
二、問題不容忽視
從數(shù)據(jù)中我們對農(nóng)村留守兒童的家庭教育狀況也深感憂慮。
一是監(jiān)護人年齡偏大，文化程度偏低。從兩種家庭的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們看到隔代教育占了相當大比重，爺爺奶奶、外公外婆監(jiān)護的各占52.75%、19.78%，合計占了72.53%；文化程度在小學和文盲的分別占26.51%、39.76%，合計占66.27%。由于年齡大，教育思想、科學知識相對落后，影響了對孩子的科學教育和學習指導(dǎo)。
二是零花錢太多。由于父母遠離，家長為彌補自己的愧疚之情，同時也怕孩子在家時一個人遭餓，有的怕孩子身上沒錢被同伴看不起等心理，給孩子較多的零花錢（月50元-100元以上的占51.73%），這部份錢如不正確引導(dǎo)必然用于吃零食、請客、上網(wǎng)等，甚至引發(fā)孩子的不良習慣的養(yǎng)成或使孩子走向歧途。
三是情感饑渴。留守孩子長期沒有與父母或父母的中的一方生活、溝通，必然造成情感失落，親情感缺失嚴重（調(diào)查中體現(xiàn)“需父母關(guān)愛”的父母雙方不在和一方在的分別占73.75%、63.64%），這對于正在情感哺乳期的孩子，心里健康上不利的，易造成孤獨、抑郁、怪辟好斗等不良心理性格。
四是渴望友情。從調(diào)查中我們看到，孩子們在“在學校中你最希望得到什么”這項目調(diào)查中，需老師的贊揚占37.04%，得到朋友占50.62%，二者合計占87.66%，說明孩子們對群體和親情的向往。而“日常交友”項目調(diào)查中“很少、只有個別朋友”的占了46.15%、58.33%。不善交往或監(jiān)護人怕孩子在外發(fā)生意外不讓孩子外出等已造成了對孩子的人際交往的影響，對孩子今后交際和生活必然帶來不利后果，特別是一方父母在家的監(jiān)護人，怕孩子出事把孩子“軟禁”在家的現(xiàn)象更嚴重。
五是學習缺少指導(dǎo)。在調(diào)查中我們看到父母雙方不在家的孩子成績在60-70分的分別占24.74%，不及格占11.34%，二者占36.08%。父母一方在家的60-70分的占21.69%，不及格的占9.64%，二者占31.33%。數(shù)據(jù)顯示有一方父母在家的情況略好于隔代、寄養(yǎng)的孩子，但差距不明顯。說明孩子們的學習主要是依賴在學校的學習和教育。原因：首先是孩子的監(jiān)護人文化知識較低。調(diào)查表明，文化程度在小學和文盲的分別占26.51%、39.76%，合計占66.27%。其次是不知道如何科學指導(dǎo)孩子的學習，特別是新課改帶來的教育是監(jiān)護人所沒學過的，更不知如何指導(dǎo)孩子的學習，他們所能做的只是問孩子有沒有作業(yè)、作業(yè)做完了嗎？對孩子的學習問題不知，也無從指導(dǎo)。再次是孩子沒有掌握科學的學習方法和沒有養(yǎng)成自覺學習的習慣。由于監(jiān)護人文化知識低等原因無法指導(dǎo)，而作為學校，因為考評指揮棒、社會對學校的認可還是看教學的成績和大學錄取率，種種外在的壓力和利益的驅(qū)使使學校也忽視了或無暇顧及這方面的教育，勢必造成重成績輕方法指導(dǎo)、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。加之新課改任務(wù)較重，教師要繼續(xù)教育學習、安全等各種資料搜集等等繁重任務(wù)，造成教師為完成任務(wù)，為了年終的考評及職稱的評聘等只好把知識拼命灌輸給學生，沒有對學生進行學習習慣和方法的指導(dǎo)教育，這也是造成孩子成績下降的原因之一。
三、對策與建議
社會：
一是建立農(nóng)村未成年人教育和監(jiān)護體系。各級農(nóng)村組織，應(yīng)該層層建立相關(guān)的機構(gòu)和人員來分管這件事，應(yīng)把它作為農(nóng)村工作和諧穩(wěn)定的大事來抓，特別是要重視對村級留守兒童監(jiān)護人的指導(dǎo)，為孩子們辦實事，每年不僅要召開相關(guān)專題會議，更要拿出具體的措施辦法，如開展一些實踐活動，文娛活動、表彰等。
二是作為媒體來說不要把留守兒童家庭教育問題過份夸大渲染，應(yīng)該多放在對各級政府如何加強對留守兒童問題的關(guān)愛和措施落實的監(jiān)督宣傳上，以期引起社會的廣泛重視。要加大對留守兒童教育中正面典型的宣傳，用榜樣來引導(dǎo)監(jiān)護人對孩子的科學教育，引導(dǎo)孩子自覺成才。
三是社會各機構(gòu)應(yīng)該發(fā)揮各自的監(jiān)管職能。公、檢、法、團、婦聯(lián)、文明辦、未保辦、廣播電視宣傳、社會活動中心應(yīng)該發(fā)揮自己的職能，開設(shè)相關(guān)的講座，指導(dǎo)監(jiān)護人正確運用法律知識、科學育兒知識等教育保護好孩子，并努力為孩子們的健康成長營造一個安全的環(huán)境。
四是發(fā)揮各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村退休人員、中小學退休教師等“五老”的指導(dǎo)和教育作用，對所處地方留守兒童家庭教育中出現(xiàn)的問題及時了解，及時指導(dǎo)。
家庭：
家庭教育是未成年人受教育的重要組成部分，監(jiān)護人作為聯(lián)系學校和學生的特殊紐帶，在未成年人的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。
首先，監(jiān)護人應(yīng)該多學習一些教育孩子的辦法，特別是心理疏導(dǎo)的辦法，多聽、多看有關(guān)的知識，多參加一些學校和婦聯(lián)等部門舉辦的相關(guān)培訓，提高對孩子的教育知識、技巧。
其次，監(jiān)護人應(yīng)該主動與學校多聯(lián)系，了解孩子的學習、心理等狀況。
再次，發(fā)揮孩子父母的親情教育作用，要多與孩子的家長多聯(lián)系，讓孩子父母多了解孩子的狀況，共同教育好孩子。
學校：
作為專門的教育機構(gòu)，對孩子應(yīng)盡力承擔起關(guān)愛和教育的重任，留守兒童問題是我們國家目前出現(xiàn)的新問題，學校應(yīng)該做出相關(guān)的研究，找出解決的辦法。
一是建立留守兒童管理檔案。全面調(diào)查了解孩子們的家庭教育狀況，做到底子清，情況明，教育目標明確，教育措施到位。
二是了解孩子們的心理需要。在目前學校已廣泛培訓心理教師的情況下，設(shè)立“陽光小屋”等心理咨詢室，開通心理咨詢電話。減輕心理教師的工作量和給予一定的活動經(jīng)費，支持心理教師每學期舉行一至二次的大型心理咨詢專題活動，并進行課題研究。開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理輔導(dǎo)教育課程，加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立教育，幫助他們知法、守法、用法。
三是建立專門的“留守兒童家長學?！?。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，有針對性的開設(shè)一些形式多樣的家庭教育講座，如“把家教送進村”、“回鄉(xiāng)家長學校”等形式。
四是逢節(jié)假日在校內(nèi)或與村委、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）街道、社區(qū)共同開展一些活動，豐富孩子的活動內(nèi)容，愉悅孩子的心情，培養(yǎng)孩子的良好心理素質(zhì)。
五是加強農(nóng)村寄宿制學校的建設(shè)，改善寄宿生的生活條件，運用好國家對寄宿生的生活補助款，規(guī)范寄宿生宿舍、食堂的管理，營造家的溫馨，給他們創(chuàng)造一個吃的放心，住的舒心，玩的開心，學的悅心的環(huán)境。
總之，留守兒童的家庭教育是當今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的社會問題，我們必須把這些問題納入到社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，只有全社會層層承擔起各自的教育重擔，互相協(xié)作，共同對留守兒童的監(jiān)護人和留守兒童自身存在的顯性和隱性的問題進行探索，尋找解決的途徑和辦法，才能幫助留守兒童健康成長。
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