——在閱讀和觀摩活動(dòng)中成長(zhǎng)
東沙幼兒園 何龔蘭
《在反思中成長(zhǎng)》是一本由幼兒園一線教師寫(xiě)的可讀性較強(qiáng)的書(shū)。書(shū)中的一篇篇案例體現(xiàn)了作者的真心和細(xì)心，體現(xiàn)出一線教師在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)的不平凡，融合了他們對(duì)教育現(xiàn)象的理解和對(duì)事件深層意義的思考。一個(gè)個(gè)富有教育意義的小故事，給人以啟發(fā)，讓人產(chǎn)生共鳴。從而深深體會(huì)到了以下兩點(diǎn)：
（一）從孩子的角度看問(wèn)題，是幼兒園教師的第一要?jiǎng)?wù)。
書(shū)中還有許多短小精悍的案例反映出孩子們非常喜歡與老師親密接觸，但他們常常會(huì)為此發(fā)生爭(zhēng)搶。如爭(zhēng)拉老師的手，爭(zhēng)站離老師最近的地方，爭(zhēng)讓老師梳頭等。如果老師不理解，可能會(huì)埋怨孩子在故意搗亂或不聽(tīng)話。但老師如果能夠從孩子的角度看問(wèn)題，那就會(huì)是另外一種解決辦法，比如在平時(shí)的活動(dòng)中增加一些與孩子身體接觸的動(dòng)作，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，或者用眼神和孩子交流，讓孩子感覺(jué)到老師是關(guān)注他的，老師是喜歡他的。老師時(shí)不時(shí)地向孩子傳遞老師愛(ài)他的信號(hào)，會(huì)使孩子獲得滿足感和安全感，有利于良好的師幼關(guān)系的建立。
（二）孩子的背后有一個(gè)家庭生態(tài)系統(tǒng)，家園合作是尋求問(wèn)題解決的有效途徑。
孩子是生活在家庭這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中的，孩子的行為會(huì)受到家庭生活的影響，不能孤立地看待孩子的某些行為問(wèn)題。對(duì)孩子出現(xiàn)的異常行為，教師不要輕易下結(jié)論，要廣泛收集信息，深入查找背后的原因，尤其是要和家長(zhǎng)溝通，家園合作才能真正解決孩子的問(wèn)題。如果不能夠轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度，那改變孩子就很難了。我班的陳天怡小朋友從中班時(shí)候不愿意做小組長(zhǎng)為大家值日的問(wèn)題，到現(xiàn)在終于解決了，現(xiàn)在她能夠積極主動(dòng)的為同伴服務(wù)，并且改掉了上學(xué)哭鬧、挑衣服的壞習(xí)慣。這更讓我感受到了只有通過(guò)不斷地與家長(zhǎng)溝通，以及在幼兒園給予孩子及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，幼兒園和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這才能夠讓孩子從根本上進(jìn)行改變。這都是閱讀此書(shū)讓我得到的收益，它讓我清楚地明白身邊的小事是有章可循的、少走了彎路。
如果說(shuō)閱讀書(shū)籍能夠豐富和開(kāi)闊人的視野，那觀摩活動(dòng)則是給人于美的享受。
2010年11月16日有幸觀摩了白鹿幼兒園展示的社會(huì)和音樂(lè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。在聽(tīng)課期間，我用心去領(lǐng)悟她們先進(jìn)的教學(xué)觀點(diǎn)，聆聽(tīng)專家的點(diǎn)評(píng)。雖然只有短短半天的時(shí)間，卻讓我學(xué)到了不少東西，展示的每節(jié)活動(dòng)都讓我耳目一新、受益匪淺。其中的第一節(jié)大班社會(huì)《珍惜時(shí)間》，是我原來(lái)一起工作的同事馬老師執(zhí)教的，讓我感覺(jué)馬老師的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法有了質(zhì)的突破。特別是專家的點(diǎn)評(píng)讓我對(duì)這節(jié)課有了更深一步的了解：整堂課在目標(biāo)的定位上體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字，可謂是一石擊三鳥(niǎo)；在設(shè)計(jì)理念上體現(xiàn)了一個(gè)“新”字，以“新”制勝，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境；在教學(xué)程序上體現(xiàn)一個(gè)“親”字；通過(guò)談話、幼兒感受、討論、操作等一系列活動(dòng)使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，又拉近了和幼兒之間的距離；在教學(xué)方法上體現(xiàn)了一個(gè)“活”字，內(nèi)容跟生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幼兒參與意識(shí)強(qiáng)烈；教學(xué)技巧體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)”字，當(dāng)幼兒不知道幾點(diǎn)了，教師馬上就提問(wèn)：這樣會(huì)帶來(lái)什么麻煩；活動(dòng)的效果體現(xiàn)了一個(gè)“真”字。讓幼兒切身體驗(yàn)一分鐘是多少長(zhǎng)，可以做哪些事情?？v觀整節(jié)社會(huì)活動(dòng)避免了以往社會(huì)教學(xué)的枯燥、乏味，幼兒走神的現(xiàn)象。教師的教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個(gè)性、充滿靈性的。印象深的還有最后一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《魔法湯》，在座的每個(gè)老師和小朋友都帶著好奇和心態(tài)去感受著做魔法湯的過(guò)程。教師靈巧的運(yùn)用顏料點(diǎn)在瓶蓋上，然后讓幼兒通過(guò)合著音樂(lè)做動(dòng)作，完成了整個(gè)制作魔法湯的過(guò)程。老師的眼睛會(huì)說(shuō)話，孩子被老師所吸引，老師們更是享受著做魔法湯的過(guò)程，從剛開(kāi)始的魔法失效引導(dǎo)幼兒閉上眼睛，教師傳送魔法，引導(dǎo)幼兒靜下心來(lái)傾聽(tīng)音樂(lè)，從而更好地辨識(shí)、表現(xiàn)音樂(lè)。第一次的魔法湯失效更是為了第二次成功作了很好的鋪墊。這樣教師就減免了無(wú)謂的提醒，讓幼兒自覺(jué)輕拿輕放，無(wú)不滲透著老師的“精”與“妙”?！敖虒W(xué)有法，而無(wú)定法”，是這兩節(jié)活動(dòng)教育方法的一個(gè)重要特點(diǎn)。引用《在反思中成長(zhǎng)》這一書(shū)中的教師點(diǎn)評(píng)：兒童的心理世界與成人是完全不同的，老師在教育教學(xué)中要不斷揣摩幼兒的心理，要針對(duì)他們使用有效的語(yǔ)言。
這次兩個(gè)月來(lái)的閱讀和這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。它提供了讓我再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，我學(xué)到了豐富的知識(shí)。以后我還要把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。最后引用書(shū)本上的前言：教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人，然而教師并不是理所當(dāng)然的教育者，也不是做好了充分準(zhǔn)備才去做教師的，而是需要在實(shí)踐中持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，有一顆樂(lè)于學(xué)習(xí)的心?！敖虒W(xué)想長(zhǎng)“，逐漸地形成實(shí)際的教育教學(xué)能力，領(lǐng)悟教育的真諦。這樣才能夠使每個(gè)孩子的童心成為一方最干凈的沃土，讓我們?cè)陂喿x和觀摩教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)吧！
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