----記一位青春期男孩的家庭教育指導(dǎo)案例
文/草原雄鷹指導(dǎo)師
一、情況陳述
初二男孩小雨（化名），本學(xué)期從私立學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到一所公辦學(xué)校。在私立學(xué)校里小雨和老師說話很隨便，并且上課愛說話，做什么事都磨磨蹭蹭，小雨平時(shí)很愛打扮，平時(shí)不愿意完成作業(yè)，有時(shí)甚至不寫，并且字寫的比較亂，小雨的時(shí)間觀念比較差，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在新學(xué)校里小雨有些不適應(yīng)，才入校因頭發(fā)長被老師罰打掃衛(wèi)生兩周，小雨情緒很大，不想去上學(xué)。隨著對(duì)新學(xué)校的逐步適應(yīng)后，小雨開始把心思放在學(xué)習(xí)上，但是仍然在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很多問題，常常讓父親很愁悶。
二、問題分析
（一）家長身上存在的問題
1、家庭教育觀念缺乏。只知道把目光放在孩子的學(xué)習(xí)上，而忽略了其他方面的培養(yǎng)。
2、親子溝通手段單一。家長只是簡單的站在指揮者的角度去命令孩子，直接導(dǎo)致了親子關(guān)系方面的沖突，家長說什么對(duì)孩子來講效果都不理想，因?yàn)楹⒆勇牪贿M(jìn)去。
3、家長沒有從小培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。良好習(xí)慣的缺失，導(dǎo)致孩子懶惰、散漫、不愿意受約束、缺乏吃苦的精神，甚至沒有對(duì)父母有感恩之心，只認(rèn)為父母給他的一切是應(yīng)該的。
4、家長沒有對(duì)孩子進(jìn)行過正確的人生激勵(lì)。孩子在成長的過程中，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道自己怎樣面對(duì)學(xué)習(xí)。在家長的關(guān)注下推一推動(dòng)一動(dòng)。
5、家長對(duì)青春期的男孩兒心理和生理特點(diǎn)缺乏了解。不清楚孩子成長過程中需要什么，不知道該如何面對(duì)孩子的需求，也沒能合理的給予。
（二）孩子身上存在的問題
1、沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不知道為誰而學(xué)，不知道怎樣學(xué)，不知道怎樣樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)。
2、缺乏吃苦耐勞的精神。一遇到學(xué)習(xí)上的困難就想放棄，甚至想不勞而獲。
3、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力一般。孩子成長的過程中，由于家庭條件一直不錯(cuò)，沒有吃過苦，導(dǎo)致孩子思考問題經(jīng)常是以自我為中心，面對(duì)父母和老師的管教總是找理由，強(qiáng)調(diào)自我。
4、沒有良好的習(xí)慣養(yǎng)成。孩子沒有時(shí)間觀念養(yǎng)成，生活懶散，學(xué)習(xí)拖沓，甚至不能及時(shí)完成作業(yè)。
5、缺乏獨(dú)立成長的能力。父母過多的給予，讓小雨養(yǎng)成了一切依賴父母的習(xí)慣，甚至已經(jīng)到了安于享受的生活習(xí)慣。如果父母提出批評(píng)意見，小雨就會(huì)對(duì)父母有看法。
6、沒有處理好老師的關(guān)系。多年來，小雨沒有在家長的引導(dǎo)下養(yǎng)成尊重老師，熱愛老師的習(xí)慣，相反在私立學(xué)校時(shí)對(duì)老師隨隨便便，這種習(xí)慣帶入新的學(xué)校后，自然不受老師的喜歡。
三、問題解決方案
第一個(gè)階段：解決小雨父母家庭教育觀念存在的誤區(qū)
解決方法：結(jié)合《教育孩子，觀念先行》一文，對(duì)家長進(jìn)行了十個(gè)觀念的解讀，通過觀念的對(duì)比，讓家長看到自己觀念中存在的誤區(qū)，找到存在的問題根源，明確了今后實(shí)施家庭教育的方向。
進(jìn)行情況：通過與家長進(jìn)行電話溝通、QQ交流基本上讓家長解決了家庭教育觀念不足的問題。但是在現(xiàn)實(shí)面前家長仍然有新舊觀念的矛盾和沖突，有時(shí)直接導(dǎo)致家長產(chǎn)生困惑，這需要指導(dǎo)師進(jìn)一步鼓勵(lì)家長擺脫舊觀念的束縛和影響。
第二個(gè)階段：調(diào)整親子關(guān)系
解決方法：
1、改變家長對(duì)孩子期望值過高的問題
原來家長與孩子之間的親子關(guān)系比較僵硬，家長在和孩子交流的過程中，有時(shí)會(huì)忍不住發(fā)火，針對(duì)家長這種情緒管理不善情況，重點(diǎn)要對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)代家庭教育的觀念進(jìn)行了剖析，讓家長認(rèn)清了自己對(duì)孩子期望值過高是導(dǎo)致心態(tài)失衡。孩子有他自己的路要走，做為家長我們需要關(guān)注孩子成長過程中所需要的能力培養(yǎng)，而不是片面的給予，物質(zhì)的東西解決不了孩子精神的內(nèi)在需求。
2、改變家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績看得過重觀念
家長受社會(huì)環(huán)境和傳統(tǒng)育兒觀念的影響，一直對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過度給予關(guān)注，在沒有培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感習(xí)慣做為前提下，孩子沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至又缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致孩子成績很一般，甚至有時(shí)很差。家長每次看到孩子不理想的成績會(huì)情緒首先就會(huì)出現(xiàn)很大的波動(dòng)，這對(duì)教育和引導(dǎo)孩子帶來非常不利的影響。我們衡量一個(gè)孩子，要全面去對(duì)待，學(xué)習(xí)只是孩子生活的一部分，而品質(zhì)、毅力、愛好等家長都不能忽略。
3、家長要學(xué)習(xí)青春期方面的有關(guān)知識(shí)
家長對(duì)孩子內(nèi)心世界缺乏真正的了解，主要原因在于不了解青春期孩子心理和生理特點(diǎn)，不知道該如何去和孩子溝通，更不知道孩子心理在想什么，需要什么，也就無法給予孩子所需要的。初二年級(jí)的青春期男孩子生理發(fā)育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)旺盛的階段，荷爾蒙分泌明顯增多，且有了遺精現(xiàn)象，開始關(guān)注情感問題，注意力會(huì)因?yàn)樯戆l(fā)育而產(chǎn)生分散現(xiàn)象，情緒容易波動(dòng)，思考問題比較片面，易沖動(dòng)，且不考慮后果。從孩子目前表現(xiàn)出的情況來看，因?yàn)樯砗托睦淼陌l(fā)展帶來了一些問題，比如上課注意力不集中導(dǎo)致基礎(chǔ)課學(xué)的不扎實(shí)，課外不能很好復(fù)習(xí)和鞏固，不能順利完成作業(yè)。比如希望自己有一個(gè)很好的成績，可是又不愿意付出努力。不想受父母的約束，不想讓父母帶給他壓力。比如轉(zhuǎn)學(xué)后對(duì)老師的態(tài)度直接產(chǎn)生了反抗性導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降等。比如孩子每天因?yàn)樯戆l(fā)育而產(chǎn)生一種嗜睡現(xiàn)象，每天總感覺睡不夠睡不醒等，這些問題都困繞著孩子的內(nèi)心世界。
4、減少對(duì)孩子過多的關(guān)注
家長以前只要看到孩子便想到學(xué)習(xí)，這樣的關(guān)注往往帶給孩子很大的壓力，當(dāng)孩子產(chǎn)生逆反心理后便會(huì)試圖掙脫，結(jié)果便產(chǎn)生了家長教育孩子無效果，甚至負(fù)面效果的現(xiàn)象。建議家長以后要盡可能減少對(duì)孩子過多的關(guān)注，給孩子一個(gè)寬松的成長環(huán)境，通過朋友式的溝通和交流讓孩子減少壓力。從指導(dǎo)師與孩子交流情況來看，孩子還是有上進(jìn)心的，只是因?yàn)榧议L親子關(guān)系處理不善導(dǎo)致影響了孩子的正常的生活和學(xué)習(xí)。
5、家長要增強(qiáng)自信心
通過與家長的交流情況來看，家長在家庭教育方面非常缺乏自信心，不知道該與孩子如何面對(duì)，不知道該與孩子說什么。特別是家長始終被孩子不理想的成績搞的焦慮不堪。這種焦慮的情緒直接導(dǎo)致家長缺乏自信，看不到孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)，自然也無法通過孩子的優(yōu)點(diǎn)來激勵(lì)孩子。指導(dǎo)師啟發(fā)家長：現(xiàn)在要把目光放長遠(yuǎn)一些，我們養(yǎng)育孩子將來最終是讓孩子走向社會(huì)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生存，現(xiàn)在我們除了關(guān)注學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)注孩子各方面能力的培養(yǎng)，否則不僅提高不了孩子的成績，還讓孩子被自卑和壓力束縛住，看不到任何希望。
進(jìn)行情況：
1、對(duì)父親來講，有一定的改善，特別是面對(duì)孩子時(shí)不像以前那么簡單和粗暴了，至少在尊重孩子選擇方面有了一定的進(jìn)步。同時(shí)也在想辦法鼓勵(lì)孩子尋找自信，從孩子反饋的情況來看，孩子對(duì)父親的改變還是有明顯的感覺。但是，父親仍然在孩子成績不理想時(shí)，在孩子不能認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)有情緒上的變化，有時(shí)甚至想發(fā)火，這點(diǎn)指導(dǎo)師要及時(shí)給予孩子父親以引導(dǎo)，讓家長冷靜下來面對(duì)孩子。
2、對(duì)孩子來講，能接納指導(dǎo)師并且進(jìn)行兩次長時(shí)間的交流，相互間取得了信任。通過與孩子的接觸，指導(dǎo)師初步印證了家長對(duì)孩子的描述情況，并且針對(duì)孩子的思想特點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)，孩子感受到了這種正向的鼓勵(lì)?？梢哉f，整個(gè)個(gè)案的進(jìn)展已經(jīng)突破了瓶頸期，孩子的積極參與，這是一個(gè)非常好的開始。下一步，需要以家長為紐帶，指導(dǎo)師根據(jù)孩子的時(shí)間來進(jìn)行交流和側(cè)面引導(dǎo)，激勵(lì)孩子逐步走出心理困惑期。
3、對(duì)父子兩人來說，目前仍存在一個(gè)最大的困惑，那就是月考成績出來后，都陷入一種焦慮狀態(tài)，這是很正常的現(xiàn)象，孩子才轉(zhuǎn)入新學(xué)校，從適應(yīng)上來看成績不理想就不難理解了。下一步重點(diǎn)，對(duì)父親繼續(xù)進(jìn)行觀念的更新和轉(zhuǎn)變，對(duì)孩子的過度關(guān)注轉(zhuǎn)為放松，從對(duì)孩子學(xué)習(xí)的參與者角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，在生活保障方面，從人生激勵(lì)方面，從榜樣作用等方面進(jìn)行關(guān)注。對(duì)孩子的指導(dǎo)重點(diǎn)由指導(dǎo)師來完成，盡可能減少父親的參與，降低孩子對(duì)父親的逆反心理影響，既而增強(qiáng)他們父子之間的感情，建立信任機(jī)制。
第三階段：父子在習(xí)慣方面的重新構(gòu)建
解決方法：
1、針對(duì)習(xí)慣的具體內(nèi)涵來教育家長。讓家長認(rèn)識(shí)到良好的習(xí)慣對(duì)孩子的積極影響，以榜樣作用來改善父母在孩子心中的印象。
2、建議家長重新就生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行重新養(yǎng)成。家長已經(jīng)認(rèn)識(shí)到習(xí)慣對(duì)孩子的影響，并且在積極地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的改善。
3、孩子習(xí)慣的重新構(gòu)建。這是整體習(xí)慣培養(yǎng)過程中的難點(diǎn)所在，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)進(jìn)入青春期，原來沒有培養(yǎng)過良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感習(xí)慣，加之孩子自我意識(shí)又特別強(qiáng)，在這種情況下，對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣的重新構(gòu)建，必須要考慮到孩子內(nèi)心的感受，盡可能不去采取強(qiáng)制性的方法要求孩子去重新進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成，而是通過啟發(fā)式的引導(dǎo)來教育孩子。
考慮到父親與孩子的親子溝通情況還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善，此時(shí)由父親來著手做孩子習(xí)慣的改變效果并不會(huì)很好，于是指導(dǎo)師便決定介入對(duì)孩子的直接接觸，在孩子父親的輔助下，比較順利地實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)師與孩子小雨的網(wǎng)上面對(duì)面交流。
進(jìn)行情況：指導(dǎo)師在與孩子的交流過程中，基本上讓孩子明白自己目前成績不理想與生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好的內(nèi)在關(guān)系。讓孩子看清了自己由于平時(shí)拖沓和懶散的的生活節(jié)奏，直接導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)上也同樣拖沓和懶散，這種壞習(xí)慣必須要改變。否則，正應(yīng)了那句老話：人是越呆越懶，越吃越饞。在指導(dǎo)的過程中，指導(dǎo)師針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法問題，學(xué)習(xí)時(shí)間安排問題給予了指導(dǎo)意見，幫助孩子進(jìn)行了重新的規(guī)劃和調(diào)整，但是至于能否實(shí)施，這需要家長來輔助鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
結(jié)束語：考慮到孩子已經(jīng)處于青春期，時(shí)間無論對(duì)家長還是對(duì)孩子都非常緊迫，所以建議家長把三個(gè)階段同步推進(jìn)。但是，這樣一來，面對(duì)家庭教育知識(shí)缺乏的家長來說，很容易造成思路混亂現(xiàn)象，今天通過方案的整理，讓家長每隔一段時(shí)間來溫習(xí)一下方案，同時(shí)把自己學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變的情況加入到方案之中，定會(huì)讓家長感受到自己的進(jìn)步，以及體現(xiàn)在孩子身上的積極變化。這份方案會(huì)隨著指導(dǎo)的深入不斷有內(nèi)容的補(bǔ)充，因此不是最終定稿。
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