增強(qiáng)自信心
一、個案背景
唐聰（化名）是一位四年級的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺失。學(xué)習(xí)成績中等偏下，一提考試就沒精神，遇到考試時晚上睡不著，頭痛，還伴隨著發(fā)燒。她這樣不僅影響著考試成績，身體上還經(jīng)受折磨。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個陰影呢？
二、個案分析
1.個人因素
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，易走神，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成，日積月累，學(xué)習(xí)成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，開始定的目標(biāo)是100分，變成能拿到90分、80分了，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素
唐聰在家里是獨(dú)生女，她的表姊妹學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，家長也期待自己的孩子跟她們一樣優(yōu)秀，總拿優(yōu)秀的例子跟她說教，父母的言行影響著孩子，導(dǎo)致孩子肩負(fù)重?fù)?dān)。父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。
3.教師因素
在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對學(xué)困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴(yán)重的自卑心理，喪失自信心。
三、輔導(dǎo)策略
自信的缺失對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價(jià)自己呢？
1、 激勵教育，喚起信心。
教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛?！睘榱巳コ坡?shù)奈窇中睦?，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，唐聰今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“唐聰同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“唐聰同學(xué)……”漸漸的，唐聰開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時，她主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難?？荚嚂r做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了?！薄拔夷苄??！钡冉o自己加油。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。
2.樹立信心，激起動力。
有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品，同學(xué)們爭先恐后地要表演，我為了讓唐聰參加表演，對全班同學(xué)說：“給唐聰一個機(jī)會好嗎？”大家同意了。開始她不好意思地說：“我不行。”最后加上老師和同學(xué)的鼓勵，她走上講臺。表現(xiàn)得還不錯，同學(xué)給她鼓掌，我及時給予肯定和表揚(yáng)，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，有機(jī)會就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨(dú)處，課堂活動時主動參與，學(xué)習(xí)成績有了飛躍。
3.家校溝通，促進(jìn)自信。
唐聰自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了唐聰在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。比如家里有客人，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評價(jià)中，唐聰從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。
四、輔導(dǎo)效果
通過師生、家長的共同努力，她現(xiàn)在有了很大的變化。唐聰?shù)膶W(xué)習(xí)成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。
五、結(jié)論。
缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻?。
面對唐聰?shù)某晒?，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似唐聰這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過多元評價(jià)、活動參與，使其自信自強(qiáng)。
http://blog.zzedu.net.cn/user1/wang6666/archives/2011/385366.html
個性孤僻孩子的個案
學(xué)校：人民路小學(xué) 輔導(dǎo)老師：許穎
作為一名小學(xué)教師，在教育教學(xué)中經(jīng)常會接觸到一些具有攻擊性行為或其他各種具有不健康心理問題的孩子。這些行為不僅有可能阻礙兒童正常的心理發(fā)育和發(fā)展，影響他們的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會適應(yīng)不良的先兆。作為小學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)在兒童期因?yàn)楦鞣N原因形成的問題行為是普遍存在，但要對幼兒所有的不健康心理進(jìn)行研究分析，無疑難度是非常大的。因此，我有選擇地將“孩子在校與人共處”作為研究對象?！皩W(xué)會共處”是一個人生活快樂、學(xué)業(yè)事業(yè)取得成功的一個重要因素。我班的李小寧同學(xué)卻喜歡獨(dú)處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和，我覺得他缺少與人交往的精神。
一、個案描述：
今天是一個星期的最后一天，最后一節(jié)班隊(duì)活動課，教室里熱鬧非凡——孩子們正在舉行擊鼓傳花猜謎語活動。掌聲、擊鼓聲、歡呼聲響成一片。第一排倒數(shù)第二個座位上，李小寧雙手捧著一本書，津津有味地看著，周圍的一切對他來說，似乎都不存在……
平時在校情況：李小寧瘦高個，戴一副眼鏡，是一個非常聰明的小男孩。不知因?yàn)槭裁丛蛩稍瓉淼膶W(xué)校轉(zhuǎn)到我班，在我們這個大集體中生活了已近一年的時間。他喜歡看書、繪畫，喜歡一個人獨(dú)自、安靜的活動，極少和周圍的小伙伴合作游戲；對集體的事情漠不關(guān)心，不愛勞動，而且對其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時照搬別人的答案；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。
在家情況：在家很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。喜歡破壞玩具
二、個案分析：
1、自身因素。
家里是個獨(dú)子，天性內(nèi)向的他不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻。
2、家庭因素。
由于爸爸媽媽上班沒有時間陪在孩子的身邊，李小寧的日常生活由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶對他過度寵愛有加，在家里是他的“專職玩伴”，被他呼來呵去的。爸爸媽媽為了彌補(bǔ)對孩子的虧欠，對孩子的各種物質(zhì)需求都盡量滿足，但對孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時把握孩子的內(nèi)心想法。
3、班級環(huán)境因素。
這個長期處于孤獨(dú)環(huán)境中的孩子，上學(xué)期因插班進(jìn)來，不認(rèn)識班上的同學(xué)，也不愿意主動和人講話，與人交往。陌生的周邊環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。一段時間后，他既沒有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所接納，于是逐漸成了遠(yuǎn)離集體的“排斥兒童”，時常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。
我們老師在平時的教育教學(xué)活動中對他的觀察也不夠細(xì)致，對他表現(xiàn)出的一些不良行為沒有引起足夠的重視，沒有幫助孩子及時糾正錯誤。
三、教育策略：
1、家校配合。
經(jīng)常利用家訪的方式，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應(yīng)的措施。利用早晚入校離校時間與家長交流教育孩子的方法、及時反饋孩子在校的表現(xiàn)，取得家長的配合，請家長多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，多和孩子交流，主動了解孩子的思想動態(tài)，為幫助指導(dǎo)家長更好地做好李小寧的轉(zhuǎn)變工作，給家長提出了這樣幾條建議：
（1）每天擠出些時間親近孩子，保證有一定的時間跟孩子交談，引導(dǎo)孩子說出一天的學(xué)校生活，認(rèn)識的新伙伴及有趣的事情等。
（2）創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日帶孩子區(qū)公園或親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會，鼓勵孩子歡迎主動上門來玩兒的小伙伴，并為孩子提供交往的環(huán)境、游戲和感興趣的玩具等。
（3）尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵。家長經(jīng)常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。
2、觀察學(xué)生在校情況。
（1）作為我們教師，要做有心人，善于觀察、捕捉發(fā)生在孩子身邊的每一件有教育價(jià)值的事情，切不可視而不見，而應(yīng)及時分析原因，對癥下藥，使學(xué)生形成活潑開朗的性格，促進(jìn)個性的發(fā)展。對于李小寧要給予更多的關(guān)注，多給他鍛煉的機(jī)會，有意讓他幫老師做一些力所能及的事情，如李小寧早上到校比較早，我就經(jīng)常委托他整理圖書角，擺放桌椅，并有意識地在大家面前夸獎他，讓他體驗(yàn)勞動的快樂，增強(qiáng)他的集體榮譽(yù)感。
（2）通過故事《狼來了》，對李小寧進(jìn)行思想教育，教育他做事要實(shí)事求是，不要弄虛作假，否則會失去大家對你的信任，都不愿意和你做朋友；做人要誠實(shí)，學(xué)習(xí)也是同樣，“知之為知之，不知為不知”，千萬不能自己欺騙自己，照搬別人的東西，要相信自己。
（3）教師要始終以飽滿的熱情去激勵李小寧，讓他感受到老師對他的關(guān)愛，增進(jìn)他與老師的感情。
（4）平時多組織一些合作性的游戲，讓他和大家一起玩，教給他與大家相處的方法，體驗(yàn)與小伙伴一起玩耍的快樂。
（5）組織豐富多彩的教育活動，運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力，逐漸提高李小寧的參與意識。
（6）爭取班級其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導(dǎo)的效果。
（7）期間，發(fā)現(xiàn)他有反復(fù)，也嘗試?yán)鋮s處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示。逐步培養(yǎng)其自控能力。
四、教育效果：
經(jīng)過一段時間的努力我發(fā)現(xiàn)李小寧有了明顯的轉(zhuǎn)變：剛開始時他是為了喜歡該游戲而勉強(qiáng)和同伴在一起玩，但在與同伴的合作過程中，慢慢地與同伴產(chǎn)生了友情，并體驗(yàn)到了與同伴合作的樂趣。現(xiàn)在他可喜歡為集體做事了，而且還有了自己的朋友，自由活動時間，他有時和同學(xué)下棋，有時和大家一起去認(rèn)掛圖上各國的國旗，有時和小朋友一起看書，有時……現(xiàn)在他體驗(yàn)到了同伴、老師、父母親的關(guān)愛，感受到了與同伴交往的樂趣，木然的表情已失去，燦爛的笑容悄然而至?？傊F(xiàn)在能主動找同伴玩耍，應(yīng)該說我的教育是比較成功的。
五、得出的啟示：
通過這個案例，我覺得我們更應(yīng)該要發(fā)揮教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，最重要也是比較切實(shí)可行的辦法是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，這主要包括以下幾個方面：
首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。
第二，注意教師言行對幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊懀瑢τ谟仔〉膬和瘉碚f，教師尤其要注意自己的一言一行。因?yàn)椋淮尾唤?jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。而這一點(diǎn)往往沒為許多教師意識到，他們總認(rèn)為孩子小，不懂事，在學(xué)校里采取斥責(zé)、譏諷、冷漠的方法處理學(xué)生問題的現(xiàn)象還時有發(fā)生。其實(shí)，教師對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)生是十分敏感的，遭斥責(zé)、譏諷的經(jīng)歷對學(xué)生的心理健康是絕對有害的。有的學(xué)生就是由于遭到教師的斥責(zé)、譏諷、懲罰等而不愿意上學(xué)，學(xué)生的社會性退縮有的也是由于教師不當(dāng)言行造成的。
第三，注意在學(xué)生的一日生活中滲透心理健康教育。專門的心理健康教育無疑會增加本來就負(fù)擔(dān)繁重的小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，而且讓教師在無任何專業(yè)培訓(xùn)的情況下?lián)未隧?xiàng)工作其結(jié)果也會適得其反。因此，切實(shí)可行的做法是將心理健康教育融入學(xué)生在校的一日生活之中，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。
第四、注重家校配合，攜手共育新苗。家庭是學(xué)校的合作伙伴，是孩子教育中不容忽視的后備力量。學(xué)校要經(jīng)常向家長傳授科學(xué)育兒的方法和經(jīng)驗(yàn)。任何活動的展開如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，小孩子健康心理的養(yǎng)成也不例外。我們以改善“親子關(guān)系”為切入點(diǎn)，開展家庭教育咨詢，交流家教經(jīng)驗(yàn)，切磋家教藝術(shù)，讓更多家長從傳統(tǒng)家教觀念中走出來。通過上述活動，使教師和家長配合默契，步調(diào)一致，使孩子的心理教育在家庭教育中得以落實(shí)。無論是精神因素還是其他原因，共同的一點(diǎn)是缺乏交際的機(jī)會。所以，父母應(yīng)激發(fā)孩子活潑的天性，讓他有一定時間和伙伴們玩耍。對于膽小的孩子更應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵他多與人接觸。一個不合群的孩子是很難適應(yīng)今后的集體生活和社會生活的。
總之，教師在與學(xué)生的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言，如對孩子的注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性手勢以及身體接觸（如撫摸、整理衣服、拍頭、拍肩膀等），使學(xué)生有一種充分的被重視感和被接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。
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